【摘要】本文分析了案例教學(xué)法的產(chǎn)生、在我國(guó)的應(yīng)用情況，并重點(diǎn)闡述了案例教學(xué)法在我國(guó)高職教育中實(shí)施的可行性及具體實(shí)施方法，以使這一教學(xué)方法更好地為會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)。
　　
　　一、案例教學(xué)法的產(chǎn)生及其在我國(guó)的應(yīng)用
　　
　　案例教學(xué)法是仿照法律工作中立案的辦法，把教學(xué)內(nèi)容編成案例的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。最早提出這一做法的是美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院的幾位教授，他們認(rèn)為，通過(guò)分析、比較和研究各種成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，可以抽象出某些一般性的結(jié)論或原理。目前這一教學(xué)方法已在我國(guó)高校工商管理碩士及法律等本科教育中使用。實(shí)踐證明，這是一種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的有效途徑，對(duì)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了強(qiáng)有力的和多角度的范例。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析不僅依靠課堂教學(xué)，而且課后還可以重讀案例，討論案例，并對(duì)案例進(jìn)行深入思考。
　　盡管案例教學(xué)在學(xué)校的課程教學(xué)中被認(rèn)為是一種普遍的培養(yǎng)批判性思維的策略，但是，對(duì)于案例的選擇應(yīng)附有簡(jiǎn)單說(shuō)明。主要包括：案例的選擇目的、專家對(duì)案例的思考評(píng)論以及案例存在的不足等等。疑難問(wèn)題解析策略是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行深入分析、論證、討論以及形式上的邏輯推理，在這里，教師作為一名疑難問(wèn)題解析的指導(dǎo)者和推進(jìn)者，他的工作就是鼓勵(lì)學(xué)生去積極思考，推動(dòng)學(xué)生從一個(gè)疑難問(wèn)題的解決到另一個(gè)疑難問(wèn)題的解決，指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到疑難問(wèn)題的本質(zhì)上進(jìn)行分析，并且事先不給予明確的方向和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。
　　寧波大學(xué)郭強(qiáng)華教授“對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告”指出，贊成“案例教學(xué)”教學(xué)方式的列首位，而選擇傳統(tǒng)的“教師講解”方式占不到10%。說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方式較為空洞，學(xué)生已經(jīng)厭倦“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)走出“填鴨式”舊框架，已是大多數(shù)學(xué)生的心愿。
　　
　　二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其在會(huì)計(jì)高職教育中的可行性
　　
　　案例教學(xué)法與講課中的舉例說(shuō)明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說(shuō)明一般是用來(lái)肯定教師講授理論知識(shí)的正確性，主要是為傳授理論服務(wù)的。而案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是講課開始于實(shí)踐，從實(shí)踐中提出問(wèn)題，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實(shí)踐，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。盡管高職院校與MBA有著辦學(xué)層次上的較大差異，但由于在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力上有著一致的方面，筆者覺得案例教學(xué)法有許多值得借鑒之處。
　　會(huì)計(jì)專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法使掌握理論知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生引入到社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)模式的改革就是要恢復(fù)學(xué)習(xí)的本來(lái)面目，把學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生，讓他們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人。正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。“準(zhǔn)則”及相關(guān)“制度”等會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而做適時(shí)的變動(dòng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”了，才可能在知識(shí)、信息爆炸的今天成為知識(shí)的主動(dòng)者。因此如何去喚醒學(xué)生潛在的主動(dòng)性，讓他們