本文為高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)研究課題，批準(zhǔn)文號：湖北省2006年高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目鄂教高〔2006〕23號，項目負(fù)責(zé)人：蔡秀勇
　　
　　【摘要】模擬實訓(xùn)是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的基本形式，具有靈活性、綜合性、系統(tǒng)性和成本低、效率高的特點。高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)、構(gòu)建多功能會計模擬實訓(xùn)室及完善會計實訓(xùn)教材，搞好會計模擬實訓(xùn)，提高高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，實踐性教學(xué)是高職教育的基本特征。具有鮮明智力技能性特點的高職會計專業(yè)屬于技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用專業(yè)，理論與實務(wù)緊密相聯(lián)、寓于一體。高職院校會計專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實踐性教學(xué)，特別是要重視和抓好校內(nèi)模擬實訓(xùn)，以期提高高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　一、模擬實訓(xùn)是高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的基本形式
　　
　　高職會計專業(yè)在不同的教學(xué)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以選用的實踐性教學(xué)形式多種多樣。主要包括：
　　（一）觀摩教學(xué)，即帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行、會計師事務(wù)所參觀，以了解有關(guān)會計業(yè)務(wù)的范圍、內(nèi)容、流程、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　?。ǘ┭菔窘虒W(xué)，即在日常課堂教學(xué)中利用幻燈、多媒體教學(xué)軟件演示和解說實務(wù)操作過程或操作技巧的教學(xué)形式，它不僅有利于建立感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能增加課堂教學(xué)信息量。
　　（三）案例教學(xué)，是一種圍繞某教學(xué)案例，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的教學(xué)形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
　?。ㄋ模崉?wù)練習(xí)，即在完成理論課程某一章節(jié)或單元內(nèi)容后要求學(xué)生做的業(yè)務(wù)練習(xí)題，它為課堂教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容。
　　（五）校內(nèi)實訓(xùn)，即根據(jù)模擬企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計資料，要求學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行仿真會計處理或財務(wù)分析。從內(nèi)容上看，包括綜合實訓(xùn)和單項實訓(xùn)；從手段上看，包括手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)。
　?。┬Ｍ鈱嵙?xí)，即直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂崗參加會計實務(wù)工作。它屬于學(xué)生畢業(yè)前的實戰(zhàn)訓(xùn)練，目的是檢驗學(xué)生的綜合能力和鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
　　（七）項目設(shè)計，即讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識完成某一實際或模擬的項目設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告，如根據(jù)會計原則對某項特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計量，并設(shè)計會計科目及會計核算方法，又如根據(jù)有關(guān)法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計企業(yè)會計制度或財務(wù)制度。
　?。ò耍┊厴I(yè)論文，這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。撰寫論文是學(xué)生對知識的獲取、信息的選擇過程，也是綜合知識、技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。高職院校應(yīng)本著適用性、靈活性、有效性原則選用上述各種實踐性教學(xué)方式。
　　然而，會計專業(yè)的本質(zhì)屬性及高校，學(xué)生實踐的現(xiàn)實環(huán)境決定校內(nèi)模擬實訓(xùn)是高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的基本形式和主要形式。會計專業(yè)實踐操作技能主要體現(xiàn)在手工或利用計算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理和財務(wù)分析上，屬于文案性的信息處理工作，通過設(shè)計內(nèi)容詳實、仿真的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行模擬實訓(xùn)，基本能夠?qū)崿F(xiàn)會計專業(yè)實踐操作技能的訓(xùn)練。與觀摩教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、實務(wù)練習(xí)、項目設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐性教學(xué)形式相比（前四項只是有關(guān)課程教學(xué)中所運用的方法或手段），模擬實訓(xùn)具有靈活性、綜合性、系統(tǒng)性的特點，既可進(jìn)行單項實訓(xùn)，也可進(jìn)行綜合實訓(xùn)；既可進(jìn)行手工操作實訓(xùn)，也可進(jìn)行電算化實訓(xùn)，可以在短時間內(nèi)系統(tǒng)、綜合地完成會計職業(yè)崗位（群）所要求的各項實踐操作技能的訓(xùn)練。與到校外企事業(yè)單位實習(xí)相比，會計實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施主要是電腦、財務(wù)會計軟件、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料及空白賬表，師生足不出戶就能進(jìn)行各種訓(xùn)練，顯然成本低而效率高，具有事半功倍的效果。而學(xué)生到校外單位實習(xí)，不僅不易謀求實習(xí)單位的配合（現(xiàn)在校外實習(xí)基地建設(shè)一直是困擾高職院校的一大難題），學(xué)生的食宿也難于安排，學(xué)生自找實習(xí)單位更是難于管理、難保效果，而且因財務(wù)會計信息屬于重要商業(yè)秘密以及出于會計信息系統(tǒng)維護(hù)的嚴(yán)肅性，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行會計專業(yè)實習(xí)受到很大程度的限制，在不長的實習(xí)期間，學(xué)生在實習(xí)單位所能接觸或?qū)W習(xí)的財務(wù)會計專業(yè)內(nèi)容相當(dāng)有限，必然是成本高而效率低。因此，校內(nèi)實訓(xùn)是高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的基本形式和主要形式，高職院校會計專業(yè)在不排除其他實踐性教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)會計實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，注重校內(nèi)模擬實訓(xùn)。
　　
　　二、實訓(xùn)條件建設(shè)是提高高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的基本保障
　　
　　搞好模擬實訓(xùn)，使學(xué)生通過模擬實訓(xùn)真正獲得實踐操作技能所涉及的教學(xué)條件，包括師資隊伍、實訓(xùn)設(shè)施、實訓(xùn)教材等多個方面，下面結(jié)合現(xiàn)狀分別說明如何加強(qiáng)建設(shè)。
　　
　　（一）建設(shè)一支雙師型”教師隊伍
　　“雙師型”教師是指既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力或豐富的實際工作經(jīng)驗的教師。在職教發(fā)達(dá)的國家，高職教師的培養(yǎng)過程往往分理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉兩個階段，或者從大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)、研究所、醫(yī)院等實際工作崗位上工作表現(xiàn)好、專業(yè)水平較高者中選聘。目前我國高職院校會計教師的來源主要是過去留校培養(yǎng)和高校分配，普遍缺乏實踐技能，對此學(xué)校應(yīng)建立教師專業(yè)實踐制度，要求會計教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)財務(wù)部門進(jìn)行實踐，把教師參加實踐鍛煉的情況納入年度考核內(nèi)容，并作為教師提職、晉級的必要條件。鼓勵教師考取會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師等專業(yè)資格證書。同時，多渠道招聘教師，改革和完善兼職教師聘任制度?？梢云刚埿袠I(yè)、企業(yè)和社會上（含離退休人員）有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員為兼職教師。這樣一方面彌補(bǔ)了學(xué)校實踐技能課教師的不足，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。事實證明，高素質(zhì)的兼職教師由于有實踐經(jīng)驗，教學(xué)中能較好地把書本理論與工作實際緊密結(jié)合起來，不照本宣科，不空談原理，形象生動，信息量大，受到學(xué)生的普遍歡迎。
　　
　?。ǘ┙⒍喙δ軙嬀C合模擬實訓(xùn)室
　　多功能會計綜合模擬實訓(xùn)室應(yīng)具備下列要求：一是仿真財務(wù)室業(yè)務(wù)環(huán)境。將實訓(xùn)室劃分為若干區(qū)域，每一個區(qū)域為一個仿真財務(wù)室，配置會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、收入利潤核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核等會計崗位，并按照財務(wù)部門內(nèi)部憑證傳遞及內(nèi)部控制的要求對各個崗位設(shè)置合適的位置，每個區(qū)域可按崗位安排學(xué)生進(jìn)行模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)室模擬環(huán)境的設(shè)置不僅要充分考慮財務(wù)部門內(nèi)部的工作環(huán)境，而且還要考慮其與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系。二是崗位分工靈活。不同的企業(yè)因規(guī)模、業(yè)務(wù)的不同，在財務(wù)部門崗位設(shè)置與會計制度安排上有不同的要求。學(xué)生可在實訓(xùn)室內(nèi)模擬不同企業(yè)財務(wù)部門內(nèi)部崗位分工及制度設(shè)計，體現(xiàn)會計崗位分工的“一人一崗”“一人多崗”“一崗多人”等多種形式。三是模擬手工和電算化會計信息處理的功能。四是模擬內(nèi)部控制的功能。
　　多功能會計綜合模擬實訓(xùn)室的硬件一般包括：一是教師用實驗室設(shè)備，包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用電腦、電腦投影儀、幻燈片投影儀、投影屏幕、復(fù)式復(fù)印機(jī)、掃描儀、彩色激光打印機(jī)、教師多功能工作臺、財務(wù)示教用具(同學(xué)生實訓(xùn)用具)、會計核算資料；二是學(xué)生用實驗室設(shè)備，包括一般配置的計算機(jī)、針式打印機(jī)、憑證裝訂裁剪機(jī)、學(xué)生用辦公桌椅、財務(wù)用具（外幣票樣、人民幣票樣、票據(jù)法實用圖冊、算盤、會計科目章、印臺、筆筒、訂書機(jī)、財會模擬實訓(xùn)專用記賬憑證、賬冊、實訓(xùn)用空白原始單據(jù)、會計核算資料）、會計綜合模擬教程、會計檔案保管柜；三是其他硬件，如計算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及UPS、掛圖（實訓(xùn)室實訓(xùn)項目、實訓(xùn)室操作規(guī)程、學(xué)生實訓(xùn)室管理規(guī)程、教師實訓(xùn)室管理規(guī)程、實訓(xùn)步驟及要求、實訓(xùn)教學(xué)目的及要求、實訓(xùn)教學(xué)考核方法等）。
　　
　　多功能會計綜合模擬實訓(xùn)室的軟件包括：一是應(yīng)用軟件，包括會計綜合模擬實訓(xùn)軟件、多媒體學(xué)習(xí)光盤、教學(xué)用課件。其中會計綜合模擬實訓(xùn)軟件包括企業(yè)注冊開辦實訓(xùn)平臺、出納實務(wù)實訓(xùn)平臺、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)平臺、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)平臺、成本會計實訓(xùn)平臺、稅務(wù)會計實訓(xùn)平臺、審計實訓(xùn)平臺、中級會計實訓(xùn)平臺、工資實務(wù)實訓(xùn)平臺、材料實務(wù)實訓(xùn)平臺、納稅實務(wù)實訓(xùn)平臺等。二是實訓(xùn)資料。要求內(nèi)容豐富全面，覆蓋企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能滿足教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，能完成專業(yè)所有的實訓(xùn)項目。三是實訓(xùn)指導(dǎo)書。
　　
　?。ㄈ┩晟聘呗殨媽I(yè)實訓(xùn)教材建設(shè)
　　目前高職會計專業(yè)實訓(xùn)教材版本較多，但基本上只是簡單編列基本業(yè)務(wù)的手工操作版本。完善高職會計專業(yè)實訓(xùn)教材應(yīng)注意從以下四個方面加以改進(jìn)。
　　1.按高職會計專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要和循序漸進(jìn)掌握會計知識的規(guī)律設(shè)置實訓(xùn)課程，配備實訓(xùn)教材。在目前普遍實施的手工和電算化財務(wù)會計綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，細(xì)分會計實訓(xùn)科目，設(shè)置基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，重在練習(xí)會計核算程序和有關(guān)原始憑證的填制，熟悉會計基礎(chǔ)工作規(guī)范；設(shè)置出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)，使學(xué)生明確出納崗位職責(zé)，訓(xùn)練現(xiàn)金收付存取、銀行存款對賬、日記賬登記，特別是銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算的操作規(guī)范和技能；設(shè)置財務(wù)會計分崗實訓(xùn)，使學(xué)生明確會計工作的崗位劃分和各崗位的基本職責(zé)，分別就存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、往來賬款、職工薪酬、長期負(fù)債、期間費用、收入利潤、總賬報表等崗位的會計核算和會計主管、稽核、會計檔案管理等崗位的業(yè)務(wù)處理進(jìn)行獨立、細(xì)致、強(qiáng)化的技能訓(xùn)練；設(shè)置成本會計實訓(xùn)，詳細(xì)練習(xí)生產(chǎn)費用的歸集和分配與各種成本的計算方法；設(shè)置納稅業(yè)務(wù)實訓(xùn)，強(qiáng)化涉稅業(yè)務(wù)的核算、各稅種的申報和稅款繳納的操作技能；設(shè)置會計報表分析實訓(xùn)，專門鍛練會計報表分析技能等，還包括納稅籌劃、財務(wù)管理、審計及其細(xì)分的實訓(xùn)科目。
　　2.實訓(xùn)業(yè)務(wù)內(nèi)容的編列力求完整充實。上述各實訓(xùn)科目應(yīng)根據(jù)其目的和功能設(shè)計詳略得當(dāng)、難易適中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要改變目前千篇一律的簡易業(yè)務(wù)?；A(chǔ)會計實訓(xùn)的業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)簡易；出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)則應(yīng)覆蓋所有銀行結(jié)算方式；納稅業(yè)務(wù)實訓(xùn)應(yīng)涉及到各種稅額計算和納稅申報的細(xì)節(jié)；財務(wù)會計分崗實訓(xùn)所涉業(yè)務(wù)應(yīng)該包括實踐中可能出現(xiàn)的各種較為復(fù)雜、較為特殊的業(yè)務(wù)。
　　3.訂立“實訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)”。目前實訓(xùn)教材基本停留在實訓(xùn)內(nèi)容的編列上，缺乏規(guī)范系統(tǒng)的實訓(xùn)指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。會計實踐教學(xué)的一個重要特征即規(guī)范性，保證教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性是關(guān)系到今后學(xué)生能否在工作崗位上規(guī)范會計行為的重要前提。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該有明確的目的、程序、要求，并且對于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評分標(biāo)準(zhǔn)，從而解決會計實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，主觀隨意性大的問題，在一定程度上促使師生按照“實訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行會計實踐的“教”與“學(xué)”，提高師生參與實踐教學(xué)的規(guī)范性。
　　4.實訓(xùn)教材形式多樣化。即在目前以文字教材為主的基礎(chǔ)上補(bǔ)充電子教材和音像教材。一方面，鑒于會計職業(yè)本身的商業(yè)機(jī)密性，學(xué)生到企業(yè)財務(wù)部門去參觀、實習(xí)受到諸多限制，學(xué)?？梢詫χ圃鞓I(yè)（包括單步驟生產(chǎn)和多步驟生產(chǎn)企業(yè)）、商品流通業(yè)、運輸業(yè)、施工企業(yè)等不同行業(yè)的業(yè)務(wù)流程、財務(wù)操作過程拍攝錄像，并將其作為會計專業(yè)教材的配套音像教材，通過錄像教材的使用，使學(xué)生直觀地熟悉各類企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、物流運行過程、資金籌集過程、財務(wù)會計操作流程、內(nèi)部控制流程，從而更好的理解經(jīng)濟(jì)交易與事項的實質(zhì)，明確會計核算對象的特點，從而對不同的業(yè)務(wù)作出正確的職業(yè)判斷，明確不同業(yè)務(wù)會計核算的政策與方法。另一方面，開發(fā)電子或網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材，使學(xué)生能更便捷地在網(wǎng)上進(jìn)行實訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生未來電子信息處理的適應(yīng)性。