【摘要】筆者認(rèn)為：作為職校要實現(xiàn)會計專業(yè)新的教學(xué)目標(biāo)，取得滿意的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于創(chuàng)新性教學(xué)。本文主要講述會計專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)的構(gòu)想。
　　
　　一、新形勢下職校會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)
　　
　　在當(dāng)前嚴(yán)峻的招生與就業(yè)形勢下，職校應(yīng)該根據(jù)形勢與用人單位的期望適時調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。實踐表明，當(dāng)前用人單位對財會專業(yè)生的期望與要求主要有兩大點：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是熟識會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，動手能力強，能熟練掌握會計專業(yè)技能操作，對各項會計業(yè)務(wù)處理既規(guī)范又快而準(zhǔn)。
　　因此，新形勢下職校會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“四重”：即一重會計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)；二重會計專業(yè)實踐教學(xué)；三重會計專業(yè)教學(xué)方法；四重會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題。要實現(xiàn)這一新形勢下的教學(xué)目標(biāo)，取得滿意的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于創(chuàng)新性教學(xué)。
　　
　　二、創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容
　　
　　教材是一課之本，但教材又永遠(yuǎn)跟在實踐與形勢的后面，尤其是會計專業(yè)課。它屬于應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)政策性很強，教學(xué)內(nèi)容必須隨會計制度及社會發(fā)展而作適時調(diào)整。就其創(chuàng)新性而言，主要有以下兩點：首先，在授課計劃中，應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的基本要求與用人單位的期望，教學(xué)重點側(cè)重于基礎(chǔ)知識與實踐知識方面，讓學(xué)生熟識會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和熟練掌握會計工作操作方法。其次，要及時補充新形勢下出現(xiàn)的新內(nèi)容和熱點內(nèi)容。只有理論聯(lián)系實際，貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生，方能抓住學(xué)生注意力，取得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適合用人單位需要的會計專業(yè)人才。
　　
　　三、創(chuàng)新性教學(xué)方式、方法
　　
　　教學(xué)方式方法是實施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。職校會計專業(yè)課創(chuàng)新性教學(xué)，必須堅持以教學(xué)方式方法的改革為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，重專業(yè)基礎(chǔ)知識，重專業(yè)實踐操作方法，構(gòu)建雙向互動、生動活潑的創(chuàng)新性教學(xué)方式方法。
　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出，只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育才是真正的教育。我國呂淑湘先生也說過，成功的教師之所以成功，是因為他把課上活了。任何一種教學(xué)方式方法的設(shè)計，都要注意引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)需”。實踐表明，會計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)采用比喻法、比較法、情景式、互動式等教學(xué)方法易被學(xué)生認(rèn)同。實踐教學(xué)并不等同于社會實踐，其做法可以多種多樣，一般有三種模式：課堂實踐、校內(nèi)實踐與社會實踐。課堂實踐可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的生活與將來從事的會計工作進行情景模擬教學(xué)、熱點問題辯論式教學(xué)等。比如學(xué)習(xí)到會計憑證的填制時，讓學(xué)生練習(xí)支票的簽發(fā)，增值稅專用發(fā)票的填開等；模擬學(xué)生畢業(yè)分配到社會用人單位應(yīng)聘面試時的情景，設(shè)計考官提問的一些專業(yè)問題，例如，你懂得如何避稅嗎等問題，讓學(xué)生討論應(yīng)如何回答。校內(nèi)實踐主要通過學(xué)期末模擬實習(xí)、職業(yè)知識競賽，專題講座等豐富多彩的實踐活動進行。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立逼真的會計模擬實驗室，教師應(yīng)該設(shè)計逼真的模擬工作單位與業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在逼真的模擬單位的財務(wù)部門“工作”。采用模擬式教學(xué)，能達(dá)到一種“親臨現(xiàn)場”“實地工作”的效果，教學(xué)效果不錯。學(xué)校還應(yīng)該開展職業(yè)知識競賽，以賽促學(xué)；聘請專業(yè)人士進行專題講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐知識的熱情，社會實踐是利用寒暑假、雙休日、課余及第3年等時間，讓學(xué)生與社會進行親密接觸。兼職、專業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)。值得注意的是，社會實踐對學(xué)校、教師、學(xué)生要求較高，學(xué)校應(yīng)加大會計實踐教學(xué)的投入，以“學(xué)校+專業(yè)企業(yè)”式、“學(xué)校+校友企業(yè)”式、校園實訓(xùn)商場式等新形式建立會計教學(xué)實踐基地。教師應(yīng)精心設(shè)計社會實踐活動內(nèi)容并保證落實。學(xué)生應(yīng)掌握一定的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐操作方法，方能保證社會實踐順利進行，采用現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親臨工作環(huán)境，以會計工作者的身份，親自進行會計工作的操作，教學(xué)效果顯著。
　　綜上所述，模擬式教學(xué)，現(xiàn)場式教學(xué)等創(chuàng)新性教學(xué)方式方法所具備的挑戰(zhàn)性、專業(yè)性、操作性、逼真性、現(xiàn)場性是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的，特別是它們在教學(xué)效果上體現(xiàn)的高效率，必將在我國職業(yè)教育以學(xué)生為本的發(fā)展進程中起到越來越重要的作用。
　　
　　四、營造和諧、愉悅的課堂氣氛
　　
　　課堂不僅是知識傳遞與能力培養(yǎng)的地方，也是師生之間、同學(xué)之間進行思想交流的一個場所。教育就其本質(zhì)而言，是心靈與心靈的交流。師生之間、同學(xué)之間的思想碰撞與交流，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到各種知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何營造一個和諧、愉悅、良性互動的課堂氣氛，取決于教師這一控制中心的指揮棒。
　　會計專業(yè)課教師首先要加強會計專業(yè)知識與師德修養(yǎng)。在教學(xué)中，會計專業(yè)教師應(yīng)該以大方得體的形態(tài)、生動親切的語言、敬業(yè)愛生的師德、精深廣博的專業(yè)知識與其它相關(guān)知識展示自身的人格魅力，令學(xué)生產(chǎn)生“情感遷移、愛屋及烏”的效應(yīng)，使學(xué)生愛老師，進而愛老師所教的科目。師生關(guān)系融洽和諧了，課堂氣氛愉悅互動了，學(xué)生才能“愛其師”，進而“信其道”，讓學(xué)生在和諧、愉悅的氣氛中學(xué)到會計基礎(chǔ)知識與實踐知識。
　　
　　五、改進學(xué)生考核評價方法
　　
　　創(chuàng)新會計專業(yè)課教學(xué)，考核與評價的方法也應(yīng)進行相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)的考核評價方法通常是平時成績占40%，期末成績占60%，按這一比例計算每位同學(xué)的綜合成績。這樣考核評價方法單一片面，不利于促進學(xué)生提高實踐操作能力。應(yīng)采用科學(xué)有效的考核評價體系。首先，考試形式要多樣化，并能體現(xiàn)學(xué)生理論與實踐水平。其次，在成績評定上，要有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)基礎(chǔ)知識與熟練掌握會計專業(yè)技能操作方法。具體做法：分理論課成績與實踐課成績兩部分。理論課成績：平時占50分，期末考試占50分，平時成績按學(xué)生課堂紀(jì)律，舉手發(fā)言，作業(yè)及考試成績等方面表現(xiàn)評定。實踐成績按學(xué)生在模擬實習(xí)與專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐活動的表現(xiàn)評定。這種考核評價體系既可以激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能促使學(xué)生熟練掌握會計專業(yè)技能操作方法，提高學(xué)生專業(yè)理論與實踐水平，收到較為全面、客觀、公正的評價效果，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　總之，中等職業(yè)會計專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)落實“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則，重視學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)形勢的發(fā)展與用人單位的反饋適時調(diào)整教學(xué)計劃與方式，營造和諧互動的課堂氣氛，改進學(xué)生考核評價方法，激發(fā)學(xué)生“內(nèi)需”，力爭實現(xiàn)會計專業(yè)基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識精通，會計專業(yè)技能操作熟練的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)校、學(xué)生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學(xué)成果。