【摘要】本文分析了案例教學(xué)法的特點及其在會計高職教育中運用的可行性，重點闡述了其在教學(xué)中的具體運用和應(yīng)注意的問題，以使這一教學(xué)方法能更好地為會計教學(xué)服務(wù)。
　　
　　案例教學(xué)法是哈佛商學(xué)院于20世紀20年代首創(chuàng)和倡導(dǎo)的一種模擬實驗的教學(xué)方法。我國于20世紀80年代引入案例教學(xué)，但一直主要用于部分實踐性較強的法學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、市場營銷等學(xué)科領(lǐng)域。會計是實踐性很強的管理學(xué)科，案例教學(xué)是現(xiàn)代企業(yè)會計教學(xué)的主流方法，而高職教育的目標是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生必須具有必要的理論知識和較強的實踐能力，故嘗試在高職會計教學(xué)中運用“案例教學(xué)”有著現(xiàn)實的意義。所謂“案例教學(xué)法”，是指教師本著理論與實際有機結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于“實踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)方法。
　　
　　一、案例教學(xué)法的特點及其在會計高職教育中運用的可行性
　　
　　案例教學(xué)法與講課中的舉例說明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說明一般是用來肯定教師講授理論知識的正確性，主要是為傳授理論服務(wù)的；而案例教學(xué)法最突出的特點是講課開始于實踐，從實踐中提出問題，通過分析問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實踐，并應(yīng)用理論去指導(dǎo)實踐。
　　會計專業(yè)本身就具有很強的實用性，而社會需要高職會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有很強的動手能力，會計案例教學(xué)法使掌握理論知識與發(fā)展能力有機結(jié)合起來，把學(xué)生引入到社會實踐中，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”?！皽蕜t”及相關(guān)“制度”等會隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化而做適時的變動，會計專業(yè)的學(xué)生只有“會學(xué)”了，才可能在知識、信息爆炸的今天成為知識的主動者。高職會計專業(yè)強調(diào)的是學(xué)生會計實踐能力的培養(yǎng)，因此，注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很強的現(xiàn)實意義，而案例教學(xué)法的使用為這一教學(xué)目標的達到提供了一種可能。
　　當(dāng)然，在高職會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法，還會受到相關(guān)因素如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度和教師駕馭課堂的能力等的制約，還需要做很多工作。同時，案例教學(xué)法本身尚需要不斷探索與創(chuàng)新，不斷充實與完善。
　　
　　二、會計案例教學(xué)法的具體運用
　　
　?。ㄒ唬┮园甘┙?br/>　　通過案例分析來闡述會計理論知識，把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，通過分析并提示學(xué)生思考，便于學(xué)生對會計理論知識的理解和鞏固。例如：在《基礎(chǔ)會計學(xué)》會計等式的關(guān)系教學(xué)中，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面是一個教學(xué)難點，學(xué)生不好理解，在教學(xué)中可這樣設(shè)計：
　　1.給出案例：某公司要創(chuàng)辦下屬原料工廠，首先要解決什么問題？
　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析：首先公司要有資金，資金可以自己投入或別的單位、個人或外商投入。若不足也可向外界金融機構(gòu)借入。通過學(xué)生的分析、討論、總結(jié)可知資金來源的兩條途徑：
　　一是投資者投入→形成所有者權(quán)益；二是向債權(quán)人借入→形成債權(quán)人權(quán)益（負債），這兩項就構(gòu)成了權(quán)益。
　　3.啟發(fā)思考：公司籌足了資金后如何運用呢？
　　4.學(xué)生討論：公司要用籌集到的資金建造廠房、購買機器設(shè)備、無形資產(chǎn)、原材料等。
　　5.教師概括與總結(jié)：公司用這些資金建造的廠房、購買的機器設(shè)備、無形資產(chǎn)、原材料等，這便是一個資金運用的過程，最終形成了企業(yè)的資產(chǎn)。從而得到下面的結(jié)論：
　　資產(chǎn)=權(quán)益
　　資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益
　　通過以上討論分析，學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面”這一知識難點，同時對于“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”這一會計恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。實踐證明，通過以案施教，不僅可以突破教學(xué)中的難點問題，克服死記硬背的缺點，而且通過學(xué)生的積極參與，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
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　　會計案例討論旨在說明會計案例，分析其存在的問題，提出解決問題的辦法和措施。學(xué)生可以分別從不同角度來剖析同一會計案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。教師則努力把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。但要注意，老師只是在必要時起指導(dǎo)作用。如債券問題，讓學(xué)生去討論買方和賣方不同的賬務(wù)處理方法，老師則在學(xué)生討論比較成熟的時候提出新的問題，如當(dāng)債券以不同的價格發(fā)行時候，雙方又該如何處理?這樣來引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在教師指導(dǎo)下，通過對會計案例廣泛地討論后，應(yīng)要求學(xué)生在獨立進行案例分析和進行賬務(wù)處理時，通過分析復(fù)雜的實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如物資采購案例，可以結(jié)合購入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結(jié)算方式等知識點來歸納分析，以加深學(xué)生對問題的理解。
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　　所謂案例“演習(xí)”，就是組織學(xué)生進行案例模擬訓(xùn)練。例如，在《企業(yè)財務(wù)會計》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項等內(nèi)容的教學(xué)中，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學(xué)生仍可能不會操作。如果采用案例教學(xué)法，則可將全班同學(xué)分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣一來，教學(xué)活動生動有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項，還能在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題，并且通過一種結(jié)算方式的模擬操作，舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。
　?。ㄋ模┳珜懓咐治鰣蟾?br/>　　案例分析報告是學(xué)生對案例思考與討論后的總結(jié)，是對所學(xué)知識的回顧，能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的作用。因此，每次案例教學(xué)后要求每個學(xué)生撰寫案例分析報告，既可以加深對會計知識的理解，又可以提高學(xué)生的語言文字表達能力。
　　
　　三、會計案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
　　教學(xué)實踐證明，案例教學(xué)的運用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且更新了教師的知識結(jié)構(gòu)，改進了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)形式。但有時采用案例教學(xué)法未必就可以收到明顯的教學(xué)效果，這里還有一個案例教學(xué)組織是否得當(dāng)?shù)膯栴}，因此在會計案例教學(xué)中還應(yīng)注意下面幾個問題。
　?。ㄒ唬┌咐膩碓磁c選擇應(yīng)具有典型性和相關(guān)性
　　現(xiàn)實生活中的案例題材來源廣泛，可以是教材中現(xiàn)成的；也可以是教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐積累的；還可以借鑒他人的或教師參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例。總之，教師對所講的案例要精心編排，緊緊扣住教材中的知識點，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學(xué)案例。針對實用性、相關(guān)性、典型性的原則進行加工整理，做好教學(xué)前的準備工作。
　?。ǘ┨幚砗美碚摻虒W(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系
　　會計案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是會計案例教學(xué)并不排斥講授法。就會計理論教學(xué)與會計案例教學(xué)之間的關(guān)系而言，會計理論教學(xué)為案例教學(xué)提供了分析問題的基礎(chǔ)和框架，而案例教學(xué)有利于加深對理論教學(xué)內(nèi)容的解決，二者結(jié)合才能相輔相成。因此，筆者認為，會計課程的教學(xué)，既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾，也不宜整個課程全部使用案例教學(xué)。
　　（三）案例教學(xué)與其他教學(xué)方法應(yīng)相輔相成
　　其它教學(xué)方法除傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的講授方法外，還包括組織學(xué)生到企業(yè)進行實地調(diào)查、實習(xí)等方法，對待案例教學(xué)與其它教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，1.堅持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；2.認為案例教學(xué)是萬能的，可替代其它教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。實際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法，并不是會計專業(yè)中的每一知識點都可用案例教學(xué)法。
　?。ㄋ模┙處熞臏蕚?，形式多樣
　　案例教學(xué)法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進行典型示范引導(dǎo)，又可以進行逼真模擬訓(xùn)練；既可以進行個人練習(xí)，又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《企業(yè)財務(wù)會計》有關(guān)會計業(yè)務(wù)核算的教學(xué)中，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，則教師免不了要先介紹所設(shè)置的賬戶，然后講分錄編制。而在講授賬戶設(shè)置這一內(nèi)容時，學(xué)生會覺得枯燥無味，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。若采用案例教學(xué)法，即先將發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)給學(xué)生，要求其核算，學(xué)生必然會產(chǎn)生疑問：怎么核算?此時再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)賬戶知識，學(xué)生便會因?qū)W習(xí)目標的進一步明確而增加學(xué)習(xí)興趣。
　?。ㄎ澹┱_處理好教師與學(xué)生的關(guān)系
　　在會計案例教學(xué)中，應(yīng)主張“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，即引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識的過程中，以“主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　總之，在高職會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法，是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。通過深入挖掘現(xiàn)實生活中生動具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識，并把所學(xué)的知識運用于實踐。要求教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要有豐富的社會實踐經(jīng)驗；必須了解和掌握國家的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和相關(guān)專業(yè)方面的實際材料。同時通過自修、進修、培訓(xùn)等手段來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗，改進課堂教學(xué)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。