新課程改革要求課程由過去強調(diào)以學科為中心，轉(zhuǎn)為面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境、已有生活經(jīng)驗和未來生活發(fā)展趨勢。這為我們構(gòu)建和諧型課堂教學提供了平臺。下面我就新課程的特點結(jié)合我本人多年的教學經(jīng)驗來談談構(gòu)建成和諧型課堂教學的幾種策略。
　　
　　一、拓寬教材，巧妙引領(lǐng)，努力實現(xiàn)課程資源的和諧統(tǒng)一
　　
　　在新課程背景下，教師成了與學生一起構(gòu)建新課程的合作者。教材不是本，而成為學生認知，學會做事、學會共同生活、學會生存的范例。因此，我在備課時就以教材為平臺，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，對教材進行補充、延伸，并注重教材與社會生活和學生已有的經(jīng)驗的聯(lián)系和融合。例如，在人民民主專政這一內(nèi)容的教學設計中，根據(jù)我市基層民主的實際，我向?qū)W生呈現(xiàn)了我市江南街道里洋村村干部選舉的材料。通過一位由村民選舉的村民主任，帶領(lǐng)村民走向共同富裕的直觀生動的教學情境，引導學生選擇和處理相關(guān)的有用的信息，為學生提供探究的機會，讓學生把握人民民主專政的本質(zhì)、特點、必要性，理解民主與社會主義的關(guān)系，民主程度與民主性質(zhì)，我國的民主政治建設等知識。通過“談談你所了解的村干部選舉”、“選舉中暴露的問題給我們有什么啟示”、“推行村民選舉制度對完善我國基層民主制度建設，更好保障人民當家作主的權(quán)力有什么作用”等發(fā)人深省的問題情境設計，充分調(diào)動學生各自的生活經(jīng)驗，鼓勵學生自由地創(chuàng)造性的解讀教材，并交流各自的思想和認識。在這樣的設計中，教材、學生個體經(jīng)驗、教師的解讀達到了和諧的統(tǒng)一。
　　
　　二、情感互補、真情關(guān)愛，促進師生關(guān)系的和諧
　　
　　1. 尊重人格，親近和諧。在教育教學中，我們對學生的一句贊美的話，一個鼓勵的眼神，對學生的健康成長都是一種促進。尤其是“問題學生”，他們比所謂的“優(yōu)等生”更具有“自尊心”和“面子觀”。記得有一次上課，有一個學生隨便講話，我用眼神制止了他。課后把他叫到我的寢室里和他談心，從此以后我們就成為好朋友，以后有什么心事都愿意對我講。所以，我們作教師的一定要給學生留點“面子”，給學生改正錯誤的機會。那種動不動就當眾訓斥學生，不顧后果地責令學生進行公開檢討或暴露學生隱私的做法，常常會讓學生自感“身敗名裂”而自暴自棄，甚至會引起學生的冷漠和仇視的逆反情緒，加劇師生的不和諧關(guān)系。
　　2. 改革評價，促進發(fā)展。長期以來，思想政治課教學評價強調(diào)相對評價。所謂相對評價是指將評價對象與團體內(nèi)的其他成員相比較而進行評價。如班級里有一個“后進生”，他經(jīng)過很大的努力取得不少進步，但是其他同學也在進步，相比較他還是“后進生”，他就有可能“破罐子破摔”，成為課堂教學一個不和諧的因素。假如我們采取發(fā)展性學習評價，情況就不一樣了。所謂發(fā)展性評價就是將評價的重心轉(zhuǎn)向關(guān)注學生求知的過程、探究的過程、努力的過程，關(guān)注學生的思想發(fā)生積極變化的過程，關(guān)注學生的情感、態(tài)度和行為的表現(xiàn)。如剛才的“后進生”，假如我們表揚他進步了，再努力下去就有可能成為杰出的人才。這對他來講，一定會產(chǎn)生“澆花先澆根，交人先光心”的效應。作為做教師的我們，要經(jīng)常不斷地和學生進行“心”與“心”的交流，使學生用“心”去體會成功的喜悅，真心實意地與我們交朋友，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。
　　
　　三、合作學習，共同進步，形成學與學之間的和諧
　　
　　我們教師在合作學習的過程中要做好“領(lǐng)”的工作，對合作學習的目的、時機及過程進行認真的設計；引領(lǐng)學生深層地交流，讓小組成員平等地發(fā)表意見，關(guān)注基礎薄弱和不善表達的學生，讓他們的意見受到重視，并給予他們機會；鼓勵他們合理求證。我在課堂教學經(jīng)常采用這一教學模式，主要形式有：
　　1. 競賽法。針對某一教學內(nèi)容，由我提出這一教學內(nèi)容的教學目標、重點及難點，然后由前后桌4人組成一組，每一組學生首先自主學習，然后彼此提出問題，進行討論，最后進行搶答。組與組之間進行比賽，對教學內(nèi)容分析講解得透徹的優(yōu)秀者給以一定的表揚，并記入檔案，以此來調(diào)動學生學習積極性。
　　2. 測試法。也就是學生之間互相出題目測試對方。我經(jīng)常在上課結(jié)束前10分鐘，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生設計幾個小題目，同桌之間互相交流測試，最后我把這些小紙片收上來，看一看學生設計的題目及測試的情況。
　　3. 批閱法。就是同桌之間或者前后桌之間互相批閱對方的作業(yè)。
　　合作學習是一種新的教學理論與策略。但是現(xiàn)今的合作學習還是存在許多問題，如同桌同學無法友好相處；小組討論時有的同學比較霸道，不讓其他同學發(fā)言；有的同學性格內(nèi)向，不敢發(fā)言等等。因此要讓合作學習能取得成功，必須讓學生懂得合作學習蘊涵的一種人生態(tài)度：學生在合作中要學習悅納別人，要學會承擔責任，學會與人溝通。培養(yǎng)學生的合作精神是社會的要求，時代的呼喚。
　　總之，努力構(gòu)建和諧型課堂，促進學生全面成長，健康發(fā)展，是新課程改革背景下思想政治教學策略的新選擇，也是廣大思想政治教師應在教學中努力達成的。
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