在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我，大膽解決地理問(wèn)題，勇于創(chuàng)新的品格。
　　
　　一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)不
　　
　　創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。
　　(一)營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和想象。在課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，迸出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你是怎么想的呢?”“你認(rèn)為呢?”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“真不錯(cuò)!”“很有創(chuàng)意!”“你真聰明!”“你的想法真是太妙了!”等語(yǔ)言贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使學(xué)生回答得不成功，也不輕易否定，也應(yīng)給以鼓勵(lì)和希望的話，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)某些地理問(wèn)題和地理觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予肯定和否定的判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。
　　(二)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，地理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲望，促使他們參與學(xué)習(xí)，幫助他們理解和應(yīng)用知識(shí)。例如：在進(jìn)行《俄羅斯》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)俄羅斯的了解是：世界面積最大，地廣人稀，資源豐富。當(dāng)教師出示有關(guān)俄羅斯每年進(jìn)口的糧食數(shù)據(jù)后，學(xué)生表示不解。這時(shí)，教師設(shè)疑：這與俄羅斯的農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么關(guān)系?學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該問(wèn)題的奧秘。
　　
　　二、啟迪創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多角度思考同一問(wèn)題
　　
　　創(chuàng)新思維又稱(chēng)創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新能力的核心。
　　(一)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考，沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想象、直覺(jué)、靈感等。地理教學(xué)中要喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和比較等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，在全面和深入思考的基礎(chǔ)上提出地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽地去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎?產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化呢?”在分析了長(zhǎng)江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁?你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么?”并允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新想法。
　　(二)要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田?”“如何開(kāi)采月球上的礦產(chǎn)資源?”“人類(lèi)怎樣向外星球移民?”“如何減輕巴拿馬運(yùn)河太繁忙的交通?”這些問(wèn)題的提出，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
　　(三)要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級(jí)的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖、說(shuō)地理分布；看漫畫(huà)、講地理含義；看圖表、分析地理規(guī)律；看景觀、聯(lián)想地理特征等。
　　
　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生課外獨(dú)自研究問(wèn)題
　　
　　創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。
　　(一)要在課堂上開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
　　(二)要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類(lèi)興趣小組(天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等)、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。（責(zé)任編輯：梁 媛）