當(dāng)代元認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知，也包括對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知（元認(rèn)知），成功的學(xué)習(xí)則同時(shí)具有這兩種不同的認(rèn)知視線。元認(rèn)知理論深刻地揭示了學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致了教學(xué)立足點(diǎn)的根本轉(zhuǎn)變，即不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)元學(xué)習(xí)能力。為此，筆者在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了古詩(shī)學(xué)習(xí)策略和元古詩(shī)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班40人，對(duì)照班40人，結(jié)果顯示：古詩(shī)學(xué)習(xí)策略和元古詩(shī)學(xué)習(xí)策略相結(jié)合的訓(xùn)練模式，對(duì)提高學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有顯著效果。
　　
　　一、古詩(shī)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練
　　
　　筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中思維活動(dòng)的綜合分析，參考相關(guān)的研究并結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，把學(xué)生在學(xué)習(xí)一首古詩(shī)時(shí)所運(yùn)用的主要學(xué)習(xí)策略歸納為以下五個(gè)方面。
　　策略1：以舊帶新，引出新詩(shī)。
　　每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教材都安排了三四首古詩(shī)，作為同一篇課文選的幾首古詩(shī)是有密切聯(lián)系的，有的是作者之間相關(guān)，有的是時(shí)代相近，有的是題材之間有聯(lián)系，有的是意境方面有溝通。因此，教師可抓住這些古詩(shī)之間的聯(lián)系，從已學(xué)的古詩(shī)中引出要學(xué)的古詩(shī)，這樣學(xué)生就很容易地進(jìn)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。
　　策略2：咬文嚼字，品悟詩(shī)意。
　　古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，或包含深刻的含義，或有豐富的蘊(yùn)意，這需要教師運(yùn)用各種具有創(chuàng)意的方法指導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意。其中，咬文嚼字不失為一種品悟詩(shī)意的好舉措，不過(guò)要賦予“咬文嚼字”新的涵義。開辯論會(huì)、分析討論是對(duì)咬文嚼字最好的運(yùn)用。
　　策略3：播放“電影”，引入意境。
　　古詩(shī)十分精練含蓄，“言有盡而意無(wú)窮”。在能熟練朗誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師要抓住古詩(shī)以最凝練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的感情之基本特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生情感的引發(fā)、激蕩、升華貫穿到教學(xué)的全過(guò)程。我借助“放電影”的方法。何謂“放電影”？“放電影”就是讓學(xué)生閉上雙眼，在輕柔的音樂聲中或在老師的誦讀聲中，充分發(fā)揮自己的想象，在腦海中呈現(xiàn)一幕幕古詩(shī)所表現(xiàn)的情景。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同學(xué)生的腦海里就會(huì)播放出不同的個(gè)性“電影”，然后用形象的語(yǔ)言把“電影”表達(dá)出來(lái)。
　　策略4：唱詩(shī)編詩(shī)，升華詩(shī)情。
　　詩(shī)與歌相連，無(wú)論是古風(fēng)，還是唐宋的詩(shī)詞歌賦，都同音樂結(jié)下了不解之緣。從記憶的規(guī)律來(lái)看，唱詩(shī)的記憶效果比誦詩(shī)好，且唱詩(shī)還具有誦詩(shī)所不具備的傳播效果。在教學(xué)中把情感與音樂溝通起來(lái)，可以把古詩(shī)譜上曲子，教唱這些詩(shī)歌。音樂的加入對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感起到了渲染和鋪墊作用，學(xué)生在樂曲營(yíng)造的氣氛中，充分體會(huì)到詩(shī)歌的思想感情。
　　策略5：以詩(shī)帶詩(shī)，拓展詩(shī)量。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)量并不是很多，每個(gè)學(xué)期學(xué)了2-4首詩(shī)，整個(gè)小學(xué)階段加起來(lái)也只不過(guò)是三四十首。這對(duì)于有著古詩(shī)積淀豐厚的國(guó)度來(lái)說(shuō)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是一種遺憾。所以我們教師在教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候要有意識(shí)地加大學(xué)習(xí)古詩(shī)的量，以詩(shī)帶詩(shī)。拓展是聯(lián)系中的拓展，教師用思鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之情或其他的情愫貫通幾首詩(shī)，并盡可能走進(jìn)學(xué)生的情感深處。
　　策略應(yīng)用的教學(xué)范例：《送孟浩然之廣陵》
　　教學(xué)目標(biāo)
　　①學(xué)會(huì)《送孟浩然之廣陵》中的生字。
　　②能借助注釋說(shuō)出《送孟浩然之廣陵》