學生在學習過程中，主體性最理想的表現(xiàn)是他們能創(chuàng)造性地學習?！睹绹芬还?jié)內(nèi)容豐富，既有許多問題可以啟發(fā)學生思考，又有恰當?shù)氖吕W生討論，更有培養(yǎng)學生情感的生動素材?，F(xiàn)以分塊教案的形式，淺淡對《美國》一節(jié)的教學設(shè)計。
　　
　　一、觀看國旗。閱讀地圖，了解美國國土的構(gòu)成
　　
　　設(shè)計：1　投影美國國旗，在學生自學的基礎(chǔ)上，說說各圖形的含義。
　　2　閱讀美國政區(qū)圖，了解行政區(qū)的組成和分布。
　　3　在圖上判讀：東西瀕臨的海洋(海陸位置)；美國本土的緯度范圍(緯度位置)；五大湖、密西西比河、阿巴拉亞契山脈、大平原、落基山(自然地理)。
　　討論：1　對設(shè)計1、2，以學生分組的形式(如前后四人小組、同桌兩人小組、相鄰的多人小組等)針對問題集思廣益，相互補充，形成小組統(tǒng)一的結(jié)論。
　　2　對設(shè)計3，通過指圖說圖明確美國主要地形區(qū)及相對位置。
　　設(shè)計分析：這一部分內(nèi)容的教法以學生自學、動手操作為主。運用一定的競爭機制，通過情景設(shè)置來烘托氣氛。激發(fā)學生自主學習的積極性、主動性。學生在集體討論、充分思考的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一些認識上的差異，并產(chǎn)生急于解決問題的欲望，此時教師可以出示掛圖，請學生上臺發(fā)表自己的看法。
　　
　　二、對比分析。注重聯(lián)系，了解美國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化
　　
　　設(shè)計：1　溫帶大陸性為主的氣候，對美國農(nóng)作物種類和主要進出口產(chǎn)品產(chǎn)生的影響。
　　2　對比美國地形圖與美國農(nóng)業(yè)帶分布圖，理解多樣的地貌類型與農(nóng)業(yè)地區(qū)生產(chǎn)專門化的聯(lián)系。
　　3　聯(lián)系平原面積廣、耕地比重大的國情，分析美國農(nóng)業(yè)高度機械化的特點。
　　討論：本段教學設(shè)計打破課本教學內(nèi)容的順序，意在突出各教學知識點的相互關(guān)聯(lián)。討論階段在注重體現(xiàn)學生主體作用的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。討論的方式也宜采用師生互動式，在學生了解分散知識點的基礎(chǔ)上，教師通過“疏”、“導”、“聯(lián)”等方式鼓勵學生理順各知識點的關(guān)系，建立合理的知識體系。此過程不僅教給學生基本知識，更重要的是教給學生分析問題的方法。
　　設(shè)計分析：1　在學生思考討論中，學生能夠用豐富的想象來探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，并形成分析問題和解決問題的能力。
　　2　學習重點側(cè)重于學生能力的培養(yǎng)。當學生對一個區(qū)域的自然條件與農(nóng)業(yè)發(fā)展類型的聯(lián)系產(chǎn)生思維斷點時，教師要不急于給出答案，而是“牽線搭橋”并借助一些教學手段疏通思維通道，在學生的“憤”、“悱”中完成知識結(jié)構(gòu)的建立。
　　3　通過活動，簡化學生的思雛過程，抓住問題的主要方面，學生從開始的百思不得其解到師生互動后得出結(jié)論，從中學會了一些分析問題的方法。
　　
　　三、看圖分析，列表比較，了解美國工業(yè)的現(xiàn)代化
　　
　　設(shè)計：1　看圖：在“美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖”上：確定美國三大工業(yè)區(qū)的位置；讀主要工業(yè)城市(紐約、華盛頓、芝加哥、休斯敦、邁阿密、舊金山、洛杉磯)
　　2　列表：美國主要工業(yè)區(qū)的位置、發(fā)展條件、主要工業(yè)部門、未來的發(fā)展方向。(表略)
　　3　演講：以美國工業(yè)存在的問題為題材，發(fā)表自己的看法。
　　討論：對設(shè)計1、2，以學生自主學習為主(或以課堂作業(yè)形式完成)，通過集體展評方式糾正錯誤。對設(shè)計3，讓學生結(jié)合所學的知識用辯證的觀點，評述美國經(jīng)濟特征及隱含的嚴重問題(教師可適當提供一些資料)。
　　設(shè)計分析：1　列表比較是培養(yǎng)學生思雛能力的一種有效方法，通過比較可得出地理事物之間的共性和差異性。并能簡化知識生成過程。同時，在美國三大I業(yè)地區(qū)教學中，采用列表式有助于學生對美國工業(yè)的全面了解。
　　2　演講在教學過程中的運用，可以使學生“立足課本、放眼課外”，拓展學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　四、評美國白人的人權(quán)觀，看種族間的不平等
　　
　　設(shè)計：1　讀：閱讀書中的“讀一讀”，提示學生注意材料中美國人權(quán)的實質(zhì)。
　　2　看：相關(guān)的資料與書中“黑人居住區(qū)的失業(yè)者”的插圖。
　　3　說：美國經(jīng)濟的發(fā)展史也是一部有色人種的血淚史。
　　4　評：美國社會的“保留地”。
　　設(shè)計分析：1　在學生學習美國現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)和I業(yè)的基礎(chǔ)上。再來分析美國的人口分布和人權(quán)觀。能更好地使學生全面了解美國。
　　2通過多渠道的信息輸入，多側(cè)面、多角度反映美國人口構(gòu)成，及他們各自在經(jīng)濟與政治上的地位，表明現(xiàn)在的美國社會仍然存在著種族歧視現(xiàn)象，揭露資本主義社會種族的不平等及貧富懸殊等嚴重的社會問題。
　　本節(jié)的設(shè)計思想，以美國政區(qū)、自然和經(jīng)濟特征作為學習思考的基點，引發(fā)學生將知識與能力融合在一起。教學策略以發(fā)揮學生主體作用為基本原則，通過生生、師生互動來分析現(xiàn)象、解釋原因。在整個教學過程中力爭避免簡單的知識講授，注重教給學生學習地理的方法和培養(yǎng)學生學習地理的能力，引導學生用批判的、一分為=的態(tài)度看待事