孫敬會(huì)

摘要：隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，材料專(zhuān)業(yè)做為復(fù)合型學(xué)科的代表，其在教學(xué)上充分貫徹了教育改革政策，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)改革的宗旨，從而為大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐是學(xué)生走出校園生活融入社會(huì)環(huán)境的根本性保障之一。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在大學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。論文以材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革為研究對(duì)象，對(duì)材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐進(jìn)行深入研究和分析。

關(guān)鍵詞：材料專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0254-01

前言

近幾年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，與其說(shuō)是市場(chǎng)能力的競(jìng)爭(zhēng)不如說(shuō)是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)[1]。創(chuàng)新是一種以現(xiàn)有的思維模式提出不同于常規(guī)思路的見(jiàn)解和方向，從而利用現(xiàn)有知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)特定環(huán)境中理想化需求的滿(mǎn)足，對(duì)事物進(jìn)行改造和創(chuàng)新，獲取一定的效益，滿(mǎn)足人們生活和生產(chǎn)需求。大學(xué)教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，其在教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中必須以滿(mǎn)足社會(huì)需求和國(guó)家需求為根本，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

一、確定知識(shí)技能教育創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育改革的過(guò)程中更加側(cè)重的是維持教學(xué)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生獲取現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決當(dāng)前所發(fā)生的問(wèn)題，更加突出學(xué)生的模仿能力和繼承能力。但是，在材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中更加側(cè)重的是大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐，從而以科學(xué)的發(fā)展觀實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的同時(shí)，完善學(xué)生創(chuàng)新思維模式的發(fā)展[2]。其具體的培養(yǎng)方案和規(guī)劃路徑可以分為三個(gè)階段：初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。其中初級(jí)階段主要是幫助學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，中級(jí)階段主要是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的熟練和綜合運(yùn)用的階段，高級(jí)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的運(yùn)用能力，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案的過(guò)程訓(xùn)練，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中有效的突出創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

知識(shí)技能教育創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)不僅是保障大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是教學(xué)實(shí)踐改革的關(guān)鍵內(nèi)容。材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中還能夠中以知識(shí)技能教育創(chuàng)新思維模式的改進(jìn)和完善實(shí)現(xiàn)教育改革的深入發(fā)展，在其實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量，從而從根本上將教學(xué)環(huán)境和教學(xué)思維方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深入。此外，在材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中確定知識(shí)技能教育創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生將材料基礎(chǔ)理論知識(shí)與信息知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技活動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新具有重要的價(jià)值和意義，是其教學(xué)改革中大學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐的主要因素之一。

二、材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

材料科學(xué)與工程教育的特點(diǎn)均是其專(zhuān)業(yè)面較寬，涉及的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容較廣，知識(shí)記憶性的內(nèi)容占教學(xué)內(nèi)容中的主要部分，其學(xué)習(xí)難度較大。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)忽略學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新，過(guò)分的側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，以期通過(guò)常規(guī)記憶式教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的材料專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，避免出現(xiàn)記憶性理論知識(shí)的缺乏。因此，想要在材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐必須結(jié)合其專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特征，對(duì)其進(jìn)行分析和完善，最終提出建立材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，在現(xiàn)有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課新興啟發(fā)式教學(xué)模式。

啟發(fā)式教學(xué)模式主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[3]。其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過(guò)程中教師能夠正確的處理教與學(xué)之間的相互關(guān)系，從而客觀的突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維。在其實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中首先，對(duì)學(xué)生抓住專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架的重點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與日常生活物品相連接；其次，通過(guò)日常生活物品衍生，將其轉(zhuǎn)換為特定的研究場(chǎng)所和生產(chǎn)場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在尋找問(wèn)題解決措施的過(guò)程中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)材料專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性[4]。該種教學(xué)方式的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新興趣，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到了更好的啟迪作用。

三、改革考試方式和試卷結(jié)構(gòu)

材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐不僅可以從創(chuàng)新思維和教學(xué)模式上對(duì)其進(jìn)行完善，也可以在考試方式和試卷結(jié)構(gòu)上對(duì)其進(jìn)行改革，從而充分的利用考試實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與構(gòu)建[5]。傳統(tǒng)的考試方式更多的是側(cè)重與傳授式教學(xué)方式相輔相成，其主要弊端在于過(guò)分的側(cè)重學(xué)生思維定式，是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變障礙，具有局限性。

在對(duì)材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)考試方式和試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革能夠更好發(fā)揮考試在教學(xué)中的重要性。將試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以自由發(fā)揮試題為主，并且采用開(kāi)卷的考試模式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生自由創(chuàng)新能力[6]。此外，還可以通過(guò)設(shè)定研究性創(chuàng)新提出題目，將理論材料知識(shí)與工程材料實(shí)踐相結(jié)合，利用改革考試方式和試卷結(jié)構(gòu)的方式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐。

總結(jié)

材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐可通過(guò)確定知識(shí)技能教育創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新和改革考試方式試卷結(jié)構(gòu)的方式，從而更加側(cè)重大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為復(fù)合型材料專(zhuān)業(yè)人才的輸出奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：百色學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院）

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