鄒 奇

(吉林體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022)

論速滑教育與人文教育的整合

鄒 奇

(吉林體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022)

發(fā)展觀是人們對(duì)發(fā)展問題總的看法和根本觀點(diǎn)，它決定人們選擇自身的發(fā)展道路。有不同的發(fā)展觀就會(huì)有不同的發(fā)展實(shí)踐。21世紀(jì)的人類教育的發(fā)展觀發(fā)生著巨大的變化，對(duì)人的教育不只是培養(yǎng)一部就業(yè)的機(jī)器，而是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。根據(jù)高等體育院校未來發(fā)展的需要，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，與人文教育整合，以求通過術(shù)科課教學(xué)達(dá)到育人目的，為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀體育大學(xué)生提供參考。

速滑教育；人文教育

1 人文教育的基本內(nèi)涵

“人文”一詞，源于中國(guó)古代，意指禮教文化，有時(shí)也用于指人間世事，與自然相對(duì)而言。在西方歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，曾出現(xiàn)了一種進(jìn)步的，以主張思想自由和個(gè)性解放，反對(duì)宗教束縛和經(jīng)院哲學(xué)為特征的人文主義思潮，出現(xiàn)了以彼特拉克、薄伽丘等為代表的人文主義學(xué)者，在此基礎(chǔ)上形成了有一定特指意義的諸種人文科學(xué)(Humanitas)，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及音樂、繪畫、雕塑、建筑等學(xué)科。在今天，人文是以社會(huì)、文化、倫理、文學(xué)、藝術(shù)等為特征的人類文明素養(yǎng)。人文教育則是在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展、延伸的教育形式。它與速度滑冰整合時(shí)，就是指在速滑教育中，通過各種教學(xué)方法、手段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)倫理、美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)方面的教育，以致使受教育者獲得此方面的基本知識(shí)和內(nèi)在的素養(yǎng)的內(nèi)化過程。提高學(xué)生的價(jià)值理念、文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，其核心是解決如何做人、做什么樣的人，如何判斷真、善、美的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人生目的與價(jià)值，提高學(xué)生的人性修養(yǎng)以及處理自身對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)他人的責(zé)任，并以此規(guī)范自己的行為，學(xué)會(huì)做人。

2 現(xiàn)實(shí)意義

由于高等體育學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，決定其學(xué)科設(shè)置普遍過于單一，作為大學(xué)最基本的綜合性、學(xué)術(shù)性、人文性要求沒有得到必要的保證，單科性、職業(yè)性強(qiáng)以及文化基礎(chǔ)薄弱尤為突出，以人文素質(zhì)為主的全面素質(zhì)教育顯得相當(dāng)薄弱。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育思想、教育模式和社會(huì)某些現(xiàn)實(shí)狀況等因素的影響，過分強(qiáng)調(diào)把學(xué)生培養(yǎng)成為本專業(yè)的“專家”，而不只把學(xué)生培養(yǎng)成為具有深厚的專業(yè)知識(shí)、廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才。其結(jié)果是部分學(xué)生雖然專業(yè)知識(shí)很好，但思想素質(zhì)卻不高，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生畢業(yè)后，工作缺乏獨(dú)立性、開拓性和創(chuàng)造性等等。人文教育與術(shù)科課整合，是對(duì)高等體育院校大學(xué)生進(jìn)行人文教育最快捷、最有效的方式，學(xué)生既容易接受，又可在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文教育，而速滑教育是東北高等體育院校的特色課程，也是學(xué)生的必修課。由于是在寒冷冬季的戶外上課，因此對(duì)于許多現(xiàn)在生活條件相對(duì)優(yōu)越，大多數(shù)又是獨(dú)生子女的當(dāng)代高等體育院校大學(xué)生來說，是一門很鍛煉人的術(shù)科課程，是最能夠增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的術(shù)科課程。通過與人文教育整合的速滑教育中各種教學(xué)方法、手段的使用，使受教育者得到內(nèi)在優(yōu)化，對(duì)提高東北高等體育院校大學(xué)生的整體素質(zhì)起到十分重要的現(xiàn)實(shí)作用。

3 基本途徑

3．1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在速滑教育完整的教學(xué)過程中，教師起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是完成速滑教育與人文教育整合的先決條件，只有教師具備深厚的專業(yè)知識(shí)，良好的人文素質(zhì)，精通和掌握教育的方法、手段，才能真正培養(yǎng)出具有人文素質(zhì)的當(dāng)代高等體育院校大學(xué)生。同時(shí)，教師要博覽群書，了解相關(guān)的人文知識(shí)、開拓視野、陶冶情操、吸收精神營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中把人的素質(zhì)教育思想和道德文化傳授給學(xué)生。此外要定期聘請(qǐng)校內(nèi)外的名教練以及一批在教學(xué)、訓(xùn)練、科研上具有一定造詣的專家們講學(xué)，促使教師的全面提高和優(yōu)化。

3．2教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在以往的速滑教學(xué)中，常常是重視學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，每次課程目標(biāo)的設(shè)置也都圍繞著這一中心，使學(xué)生在課程結(jié)束后，只是學(xué)會(huì)了如何掌握速度滑冰技術(shù)，如何滑好冰。致使速滑教育的教學(xué)內(nèi)容過于單一，根本不能滿足培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的需要，因此速滑教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上逐漸增加，提高學(xué)生人文素質(zhì)的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握技術(shù)、身體得到鍛煉的同時(shí)，潛移默化地接受人文教育。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，也要通過學(xué)生對(duì)本次速滑教育的學(xué)習(xí)教師將采用哪些教學(xué)方法、手段來提高學(xué)生人文素質(zhì)。在課程結(jié)束的考核中，也不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體力、技術(shù)、能力等方面的考核，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)方面的考核，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)在學(xué)生整體知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的比重。

3．3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

3．3．1挫折教育思想的引入

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們常常奔忙在鋼筋水泥林立的都市里，龜縮在川流不息的鋼鐵軀殼里，面對(duì)著來自四面八方的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)、巨大的壓力能否承受，則成了我們教育工作者應(yīng)該考慮的問題，因此，在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃鞘直匾?。學(xué)生在寒冷的戶外學(xué)習(xí)速滑教育，本身就是一種挫折教育，在教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要求每名學(xué)生必須上冰，還要利用教學(xué)的不同階段給學(xué)生設(shè)置障礙，磨練他們的意志，提高學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

3．3．2在教學(xué)中注重人文精神的培養(yǎng)

在速滑的教學(xué)過程中，學(xué)生摔倒在所難免。有些學(xué)生自私心理嚴(yán)重，即使看到同學(xué)摔倒在自己身邊也無(wú)動(dòng)于衷。這樣，即使他以后成為專業(yè)方面的“專家”，也只是一個(gè)不懂共同協(xié)作、無(wú)集體觀念的“專家”，根本不可能在社會(huì)上立足。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組即為一個(gè)小集體，在每個(gè)教學(xué)階段中通過集體中每名成員互相幫助、共同努力完成學(xué)習(xí)。在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，進(jìn)行每個(gè)小組的評(píng)比，找出各個(gè)方面優(yōu)秀的一組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而且在教學(xué)過程中不光要向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還要向?qū)W生講述速度滑冰運(yùn)動(dòng)員是怎樣通過一代一代的艱苦努力，取得冬奧會(huì)上金牌零的突破，為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，使學(xué)生在培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)主義、集體主義精神的同時(shí)也培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力和自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)拼搏、開拓進(jìn)取精神和文明行為。

3．3．3利用交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)

培養(yǎng)復(fù)合型人才是社會(huì)發(fā)展的需要，李嵐清副總理指出：“人啊，還要全面發(fā)展，不管你是做哪一行、哪一專業(yè)，就懂你那個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)，別的什么都不懂，還是不行的。對(duì)跨世紀(jì)人才培養(yǎng)，我們要注意這個(gè)問題，要注意培養(yǎng)全面發(fā)展的人。當(dāng)然不是說把青年學(xué)生都培養(yǎng)成通才，但是學(xué)文科的要懂一點(diǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，學(xué)理科的要懂一點(diǎn)文科知識(shí)。不管學(xué)什么專業(yè)，都要有一些文體藝術(shù)方面的愛好、修養(yǎng)?！庇纱丝梢?，以前高等體育院校重視傳授技術(shù)，不重視其它的教育理念，已經(jīng)不能滿足未來社會(huì)發(fā)展的需要，在術(shù)科課的教學(xué)中也應(yīng)使用其它相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行人文教育也起到了積極作用。速滑教育教學(xué)中學(xué)生常常由于滑行節(jié)奏掌握不好，使得上、下肢動(dòng)作不能協(xié)調(diào)配合，也使教學(xué)進(jìn)展困難。在此之前，采用的方法是教師擊掌或喊出滑行節(jié)奏，而現(xiàn)在我們多采用音樂配合教學(xué)，即選取節(jié)奏平穩(wěn)并符合滑行節(jié)奏的音樂在課堂上播放，使學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，不僅能使學(xué)生較快的掌握技術(shù)動(dòng)作，還能提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，使其他同學(xué)在能在觀看練習(xí)的同時(shí)，通過音樂欣賞人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的美感，使運(yùn)動(dòng)的人體藝術(shù)與音樂藝術(shù)整合，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，以及審美能力的人文教育理念。

3．3．4加大階段考評(píng)力度

課堂教學(xué)只是提高學(xué)生人文教育的一部分，課后“作業(yè)”將成為鞏固課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的基礎(chǔ)，通過每次的作業(yè)安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)速滑教育的同時(shí)，提高他們文字的使用能力，并要求他們查閱資料，增強(qiáng)他們對(duì)資料的理解能力。由于高等體育院校的學(xué)生多數(shù)是體育專長(zhǎng)突出，從小專業(yè)鍛煉較多，文化底蘊(yùn)薄弱，通過“作業(yè)”的方式提高他們的文化品位。

3．4通過速滑教育加強(qiáng)學(xué)生自我的人文教育

通過速滑教育一系列的人文素質(zhì)教學(xué)方法、手段的使用，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生自我的人文教育，符合辯證法關(guān)于事物發(fā)展的根本規(guī)律的觀點(diǎn)。內(nèi)因是事物變化的根本，外因是事物變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才起作用。結(jié)合高等體育院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重他們的相對(duì)獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加強(qiáng)人文教育的必要性和緊迫性，加深認(rèn)識(shí)，使他自覺地投入到人文教育中。

4 結(jié)論

真正的實(shí)現(xiàn)人文教育是推動(dòng)社會(huì)快速前進(jìn)的需要，也是高等體育院校發(fā)展的需要，更是當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需要，單憑哪一科的努力是不可能做到的，必須每個(gè)教育領(lǐng)域的通力合作才能達(dá)到。培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，是我們教育工作者義不容辭的職責(zé)，只有不斷改進(jìn)教育理念，才能做到不愧于受教育者對(duì)我們的信任，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)知識(shí)、廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力、高尚的道德情操、很強(qiáng)的愛國(guó)主義思想和民族精神的學(xué)生，是高等體育院校培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)。

[1] 呂俊杰，劉民杰.冰雪運(yùn)動(dòng)(第一版)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1988，(9).

[2] 秦利君.論體育院校大學(xué)生人文教育的實(shí)施途徑[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

[3] 胡小名.西方人文體育管理[J].體育與科學(xué)，2001.

[4] 唐宏貴，高雪峰.奧林匹克運(yùn)動(dòng)人文精神及其在中國(guó)的傳播[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

DiscussiononconformityofSpeedSkatingEducationandHumanitiesEducation

Zou Qi

(Jilin Institute of Physical Education,Changchun130022，Jilin,china)

Development view is people’s overview and fundamental viewpoint to developing problems;it decides people’s choice on their own development path.Different developing practices come from different developing views.In the 21st century,humanities education is developing enormously;the education not only raises an employment to people like a machine,but will raise compound talented people with comprehensive quality who can adapt the development of the society.According to the higher sports colleges and universities future development,conforming to the humanities education,through technique branch class teaching,this article tries to provide several suggestions for cultivating present outstanding sports university students.

speed skating education;humanities education

2007-03-05

鄒奇(1981-)，女，吉林長(zhǎng)春人，在讀碩士研究生，教師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。