【按】于永正老師的課堂有一種讓人想親近的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與對(duì)話無(wú)處不體現(xiàn)出長(zhǎng)者的智慧，教學(xué)中他的言傳身教則更多采用暗示和隱喻的形式，那是濃縮的藝術(shù)，仔細(xì)聆聽一定收獲頗豐。

更為重要的是，這樣的課堂始終讓學(xué)生有所得，也因此讓人的靈魂安寧、踏實(shí)。相信許多親歷于老師課堂的人一定會(huì)和我們一樣有這些興奮的念頭。

讓學(xué)生有所得的課堂是有效益的課堂，可能方法簡(jiǎn)單卻扎實(shí)可行。而時(shí)下許多課，一節(jié)課上完了，手段“先進(jìn)”，形式花哨，學(xué)生的頭腦還是空空如也，這是無(wú)所得的教學(xué)。

有人說(shuō)于老師的教學(xué)能夠讓學(xué)生“留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感”。是的，一節(jié)課的藝術(shù)就是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生伴隨著知識(shí)難點(diǎn)的克服和文本對(duì)話的深入始終有所收獲。身處這樣的課堂，學(xué)生大概是沒(méi)有理由走開的。

而至于如何才能讓學(xué)生有所得，那是每個(gè)教師的教學(xué)觀問(wèn)題，比如說(shuō)于老師主張“意文”兼得，看重通過(guò)運(yùn)用漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀來(lái)完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而同時(shí)也有很多老師會(huì)有不同的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為應(yīng)該采取更加豐富的形式和探索來(lái)達(dá)成。

不管您是什么觀點(diǎn)，我們的教學(xué)最后指向的還是學(xué)生的發(fā)展，是讓他們?cè)谡n堂中獲知越來(lái)越多，越來(lái)越聰明。

親愛(ài)的讀者，您認(rèn)為呢？

第一課時(shí)

一

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是《第一次抱母親》。伸出右手跟老師寫課題。（師半蹲著、傾斜著身子，邊寫邊述）這個(gè)“抱”要注意右邊的寫法，橫折鉤要小，因?yàn)橄旅孢€有豎彎鉤，可為它留出位置。“母”字要注意筆順，點(diǎn)、橫、點(diǎn)?！坝H”字第二橫要長(zhǎng)，下面橫要短。

師：喜歡于老師寫的字嗎？

生：喜歡。

師：很認(rèn)真是嗎？寫給人家看的字，我是一點(diǎn)也不敢馬虎。

師：預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：任何學(xué)科都要預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？知道了什么，明白了什么？

生：我知道這是一篇寫事的文章。

師：通過(guò)事表現(xiàn)了什么，想一想。

生：通過(guò)一件事表現(xiàn)了母愛(ài)，也說(shuō)明兒子很孝順。

生：我知道母愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的。

師：這樣說(shuō)就比較具體了。

生：我對(duì)“可憐天下父母心”這句話有了更深的理解。

生：我知道每個(gè)父母在子女面前都不愿露出自己的短處，所以我們要學(xué)會(huì)體諒自己的父母。

師：會(huì)讀書！想想，是短處嗎？（師等待）。

生（若有所悟）：沒(méi)有一個(gè)父母愿意讓子女看出自己的困難，發(fā)現(xiàn)自己的難處。

師：用詞準(zhǔn)確，體會(huì)很深刻。

生：每個(gè)母親都不愿自己的子女受苦，情愿把苦自己來(lái)受，這就是母愛(ài)。

生：有一種愛(ài)是不可泯滅的，那就是母愛(ài)。

師：這是詩(shī)一般的語(yǔ)言。

生：這篇課文通過(guò)抱母親這件事寫出了生活中最真實(shí)的母愛(ài)。

生：母愛(ài)是一本偉大的書，是永遠(yuǎn)讀不完的書，我們要一直讀下去。

師（肯定地）：要讀一輩子！你們預(yù)習(xí)收獲很大、很多。不過(guò)剛才同學(xué)們說(shuō)得都比較大，比較遠(yuǎn)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)具體一點(diǎn)？

生：作者認(rèn)為他母親有一百多斤，但實(shí)際上他母親只有八十多斤，所以說(shuō)他對(duì)母親了解得太少了。

師：好，這叫具體。通過(guò)讀課文，你知道母親最重的時(shí)候有多少斤？

生：只有八十九斤。

師：嗯，沒(méi)有一百多斤，是八十九斤。一個(gè)看起來(lái)不起眼的數(shù)字，但你通過(guò)讀課文已經(jīng)記住了，并且說(shuō)得那么清楚（師板書：89斤），很好。她通過(guò)讀書知道了母親最重的時(shí)候只有八十九斤，你們又知道了什么呢？

生：我知道母親不愿意自己的孩子受一點(diǎn)委屈，就連他長(zhǎng)大了挑一點(diǎn)柴火都不讓。

生：作者第一次抱母親，母親流淚了。

師：是啊。同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越具體了。

二

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，字都認(rèn)識(shí)了嗎？

生（齊說(shuō)）：認(rèn)識(shí)了。

師：好，我來(lái)檢查檢查，先寫一個(gè)好認(rèn)的字。

（師板書：越）讀。

生（齊讀）：越。

師：“越”在課文中和哪些字組成一個(gè)什么詞？

生：翻山越嶺。

師：抬起手來(lái)，一起寫“嶺”字（師板書：嶺），下面寫“翻”，認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“越”字的意思。

生：“越”是“超過(guò)、翻越”的意思。

師：還有誰(shuí)猜猜？

生：越就是跨。

師：你查過(guò)字典嗎？

生：沒(méi)有。

師：怎么那么準(zhǔn)確??？“越”在字典中有七個(gè)意思，在這兒當(dāng)“跨”講。翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一道道嶺，就是這個(gè)詞的意思。再寫一個(gè)字，這個(gè)字很難，如果這個(gè)字讀準(zhǔn)了，其他的就不在話下了。

（師板書：疚）

生（讀）：疚。

師：再讀。

生（讀）：疚。

師：它和課文里哪個(gè)字組成了什么詞？

生：愧疚。

師：現(xiàn)在寫“愧”，注意豎心旁，先兩邊后中間，再讀。

生：愧疚。

師：再讀。

生：愧疚。

師：誰(shuí)知道愧疚的意思？

生：內(nèi)疚。

師：那“疚”呢？

生（想了想）：不好意思。

生：我覺(jué)得是后悔的意思。

師：不做后悔講。

生：心里有些難過(guò)。

師：有難過(guò)但不全面，再好好想一想。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是自卑。

師：沒(méi)有自卑的意思。

生：就是過(guò)意不去。

師（耐心地等待著）：也不準(zhǔn)確。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是內(nèi)心里難過(guò)、傷心。

生：我剛才查了字典，是指做錯(cuò)了事，內(nèi)心很難過(guò)，很慚愧。

師：好吧，我告訴大家，單講，“疚”就是不安，心里不安。也有難過(guò)的意思。愧疚是慚愧不安，懂了嗎？

生：懂了。

師（指“愧疚”）：讀。

生：愧疚。

三

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文讀得怎么樣？能讀得正確流利嗎？

生：能。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能有把握讀得正確流利，來(lái)讀一遍。

（大部分學(xué)生高舉起手。）

師：這樣好不好，前面的同學(xué)用話筒方便一點(diǎn)，請(qǐng)他們讀。你來(lái)讀第一段。

生（讀）：母親病了，住在醫(yī)院里……

師：停下來(lái)，讀課題。

（生再讀。句與句之間沒(méi)有停頓。）

師：讀課文要注意停頓，沒(méi)有停頓就沒(méi)有思考，讀書一定要思考。（板書：思考）還要想象（板書：想象）?？磿?，聽于老師讀一、二、三句。（師范讀第一段）

師：一句話讀完了要停，停頓的時(shí)間就給自己留下了思考和想象的余地，同樣，一個(gè)自然段讀完了停頓的時(shí)間要更長(zhǎng)一些，像說(shuō)話一樣自然。好，先自己把第一段輕輕地讀一遍，輕輕地念，邊讀邊思考、想象。

（生自由輕聲地讀課文第一段。）

師：現(xiàn)在我再請(qǐng)剛才那個(gè)同學(xué)來(lái)讀，看他有沒(méi)有進(jìn)步。

（剛才的那位學(xué)生站起來(lái)讀第一段，注意停頓，語(yǔ)速較慢。眾生鼓掌。）

師：應(yīng)該鼓掌，為他的進(jìn)步鼓掌。他很聰明，非常聰明。（走到某生面前）現(xiàn)在你來(lái)讀第二自然段。

（生較有感情地讀第二段。）

師：越讀越好。這一段里有句話難讀，一是“擔(dān)子”的“擔(dān)”讀第四聲，還有“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”。跟我讀。

師（領(lǐng)讀課文）：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

（生齊跟讀。）

師：非常好，誰(shuí)再來(lái)讀第三段。（某生讀第三段，全班鼓掌。）

師：護(hù)士的一個(gè)看起來(lái)非常不起眼的動(dòng)作，“把邊邊角角抹平”；聽起來(lái)非常平常的一句話，“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)”，多細(xì)心的護(hù)士，多好的人哪。咱們把這句話再讀一遍，“護(hù)士把舊床單拿走”，讀。

（生齊讀這句話。）

師：記住，看起來(lái)平凡卻很精彩的這兩句話。請(qǐng)你來(lái)讀第四段。

（生讀第四段。）

師：最后一段最難讀的，你來(lái)。（又指一生。）

（生讀第五自然段，讀得很好，眾生齊鼓掌。）

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，字都認(rèn)識(shí)了，課文讀得那么好，還明白了那么多東西，我們班學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在聽于老師是怎么讀的，注意老師是怎么停頓的。

（于老師深情地范讀課文，讀完后，臺(tái)上臺(tái)下報(bào)以熱烈的掌聲。）

四

師：有人把讀書叫做煮書。（板書：煮書）。飯可以煮，肉可以煮，書怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書讀熟，讀的遍數(shù)越多，書就“煮”得越熟，它的味道，它的意思才能被體會(huì)出來(lái)。這篇課文如果反復(fù)地品讀，對(duì)母親，我們就會(huì)了解得更多。所以同學(xué)們讀書時(shí)要靜下心來(lái)，潛心讀，靜靜地讀，用心去讀。請(qǐng)大家翻開書，讓我們用心去讀。

（生自由輕聲讀課文。）

師（5～6分鐘后）：是不是越讀越有味道？只要你用心去讀，就能讀出味道，誰(shuí)再把第一段讀給大家聽？這位同學(xué)，請(qǐng)你站起來(lái)，看這次與上次有什么不一樣。

（生讀第一段。師點(diǎn)頭并板書：趕緊責(zé)怪。讀完后生齊鼓掌。）

師：讀得太好了，有兩個(gè)詞讀得特別好，第一是“趕緊”，第二是“責(zé)怪”。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力，這種情況下，作者，就是兒子，“趕緊”說(shuō)，請(qǐng)把這句話再讀一遍，我趕緊說(shuō)……

（生讀：我趕緊說(shuō)……）

師：“趕緊”，不僅速度要快，更表達(dá)了一種心情，兒子對(duì)母親的焦急、關(guān)愛(ài)的心情，趕緊說(shuō)，說(shuō)慢了不行，慢了母親要?jiǎng)拥?，再讀：母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床……（生讀）

師：再來(lái)看這個(gè)詞———責(zé)怪。先看責(zé)，它可以和哪個(gè)字組成其他什么詞？

生：責(zé)備。

師：是的，責(zé)備。在這里做責(zé)備講?！肮帧笔锹裨沟囊馑?。為什么這里護(hù)士不是用責(zé)備的語(yǔ)氣對(duì)作者說(shuō)話，而是用責(zé)怪？如果護(hù)士責(zé)備作者，那就不符合她的身份，因?yàn)楫吘顾麄兯夭幌嘧R(shí)，她不能責(zé)備人家。但是如果僅僅埋怨他，又不足以表達(dá)護(hù)士對(duì)母親那種關(guān)心和關(guān)愛(ài)，所以這里用了“責(zé)怪”，在埋怨中帶有一點(diǎn)批評(píng)的意思。同學(xué)們，這就是我們祖國(guó)的語(yǔ)言，這就是我們的漢語(yǔ)言，說(shuō)話、寫文章要推敲的，用詞要準(zhǔn)確。來(lái)，你再來(lái)把這句話讀一讀。（面對(duì)同學(xué)們）看她是怎么把責(zé)怪的意思讀出來(lái)的。

（生讀護(hù)士的兩句話。）

師：這就是責(zé)怪?！澳闶鼓敲创髣鸥墒裁矗俊币黄鸢堰@句話讀一讀。“護(hù)士在后面扶了我一把……”，讀。（生齊讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀第二段？后面的女同學(xué)。

（生讀第二段，師板書：重?fù)?dān)）

師：多好！一個(gè)比一個(gè)棒！請(qǐng)坐下。同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀“重?fù)?dān)”這個(gè)詞的時(shí)候，它僅僅指那一百多斤重的擔(dān)子嗎？母親肩上挑的到底是什么？請(qǐng)你們靜下心來(lái)，默讀，一邊讀一邊思考，要和生活聯(lián)系起來(lái)，理解得更加透徹。

生：是為了養(yǎng)活一家。

師：是的，她挑起了一個(gè)家庭。

生：挑的是母愛(ài)。

師：是的，她用自己所有的愛(ài)把一個(gè)家庭承擔(dān)下來(lái)，還有嗎？

生：所有的負(fù)擔(dān)，要照顧孩子，還要關(guān)心老人，要?jiǎng)趧?dòng)，還要去掙錢。

生：責(zé)任，是必須承擔(dān)的責(zé)任。

師：必須承擔(dān)的責(zé)任，是的，這就叫用兩只眼睛看。同學(xué)們坐好，聽我說(shuō)：“哺乳三年娘受苦，移干就濕臥娘身”，說(shuō)的是母親撫育子女的艱辛；“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身”，說(shuō)的是孩子生病時(shí)母親的焦慮和照料；“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”———說(shuō)的是母親為教育子女的巨大付出；“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，說(shuō)的是兒女即將遠(yuǎn)行的時(shí)候，母親的牽掛。同學(xué)們，這就是母親肩上擔(dān)子中的東西，她挑的擔(dān)子是子女、家庭和社會(huì)的一部分。這就是她挑的責(zé)任，重大的責(zé)任，她挑的是大半邊天啊。母親是用八十多斤的身體承受著這么重的擔(dān)子啊?。ㄖv到這里，師把“重?fù)?dān)”和“89斤”這兩個(gè)詞用線連在一起。）這就是母親，這就是我們的母親。當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”之后，再來(lái)看“翻山越嶺”，還僅僅是“翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一座座嶺”嗎？請(qǐng)你靜靜地默讀，想好再發(fā)言。

生：很艱辛地翻山越嶺。

師：這個(gè)“翻山越嶺”指的什么？

生：越過(guò)一道道難關(guān)。

師：是。還有嗎？

生：人生的坎坷。

師：是啊，坎坷的人生，不易啊。

生：克服一個(gè)個(gè)磨難。

生：走出一個(gè)個(gè)黑暗。

師：人生中有無(wú)數(shù)黑暗，無(wú)數(shù)的曲折。

生：走出了生活中的大山。

師：這是詩(shī)。走出生活中的大山。好，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候，對(duì)“翻山越嶺”的理解也和剛才大不一樣了。這是母親帶著全家走過(guò)了艱辛的曲折的道路，是生活中的大山。同學(xué)們，這樣讀書，就是“煮書”，就是真正用心去讀，就是用兩只眼睛讀。

第二課時(shí)

一

師：好書不厭百回讀，這節(jié)課我們繼續(xù)讀書，好不好？

生（齊答）：好！

師：我們還讀第二段，現(xiàn)在誰(shuí)能把對(duì)“重?fù)?dān)”和“翻山越嶺”的理解通過(guò)朗讀讀出來(lái)？找個(gè)男同學(xué)來(lái)讀吧。

（生讀第二段。）

（師生熱烈鼓掌。）

師：什么都不用說(shuō)，你聽他讀，他把“重?fù)?dān)”、“翻山越嶺”的意思全讀出來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀第三段？

（生讀第三段，師隨機(jī)板書：笑）

師：讀得多好。再看這段，當(dāng)護(hù)士夸獎(jiǎng)母親的時(shí)候，母親笑了笑，說(shuō)了兩句話。一句是“提那些事做什么？”另一句是“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”同學(xué)們，思考：通過(guò)母親的話，母親的表情，你看出了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？好好體會(huì)，用心去想，想好了再說(shuō)。

生：我看出了母親對(duì)這些事看得那么輕，認(rèn)為是她應(yīng)該做的。

師：是啊，那你再想，為什么母親看得那么輕？

生：母親特謙虛，認(rèn)為這些事不值一提。

生：母親認(rèn)為她對(duì)于孩子的愛(ài)根本是微不足道的。

師：微不足道，不值一提。對(duì)的，但淺了。

生：這位母親是一位樂(lè)觀的人。不管承受多大的痛苦和多重的擔(dān)子，她都不在乎。這么好的母親到哪里去找啊。

師（笑）：所有的母親都是這樣的。到處都可以找得到，同意我的看法嗎？

生（齊）：同意。

師：從母親的最后一句話中你還可以看出什么？

生：她最后一句話也就是在說(shuō)，我不過(guò)是濫竽充數(shù)罷了。

師：這個(gè)詞要改一改。

生：我說(shuō)的是它的反義。我們老師說(shuō)成語(yǔ)可以表達(dá)很多種意思的。

師：這么說(shuō)要加引號(hào)，但是容易讓人家誤會(huì)，盡量不要用。

生：就是說(shuō)，為了孩子做什么都值得，她是母親中的一員。

生：從母親的表情來(lái)看，我覺(jué)得母親仍然在隱藏自己的心。

師：隱藏自己的心。怕兒女擔(dān)心受怕。理解得不錯(cuò)，同學(xué)們，這就是母親，這就是我們的母親，“謙虛”這個(gè)詞用在母親身上都太淺了，最能表達(dá)母親胸懷的這個(gè)詞應(yīng)該是“虛懷若谷”，聽過(guò)這個(gè)詞嗎？

生：聽過(guò)。

（師板書：虛懷若谷，生齊讀。）

師：最能準(zhǔn)確表達(dá)母親胸懷的應(yīng)該是這個(gè)詞———虛懷若谷，母親的胸懷像小山谷一樣寬廣。但是我又覺(jué)得這個(gè)詞還不足以表達(dá)母親。雨果說(shuō)，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空還大的是人的胸懷。確切地說(shuō)，比天空還大的是母親的胸懷！同意嗎？

生（齊點(diǎn)頭說(shuō)）：同意。

師：是的，這就是母親。“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”這是母親的無(wú)比寬廣的胸懷，母愛(ài)的無(wú)私。我想，每個(gè)同學(xué)讀到這句話都會(huì)不由自主地想到自己的媽媽，因?yàn)槊總€(gè)母親都是這樣的。請(qǐng)你帶著對(duì)母親的理解，對(duì)自己母親的理解來(lái)讀一讀這段話。自由讀。

（生自由讀第三段。）

師：誰(shuí)來(lái)讀？帶著你的理解，后面的女同學(xué)。

（一生讀第三段。）

師：正在這時(shí)候，作者突發(fā)奇想，想抱母親入睡，開始母親不同意，經(jīng)過(guò)護(hù)士勸說(shuō)，母親終于答應(yīng)了。誰(shuí)來(lái)讀最難讀的第五段？

（一生讀，生齊鼓掌。）

師：我們班學(xué)生都是好樣的。同學(xué)們，記住這個(gè)詞，跟我寫。

（師板書：淚水。生齊讀兩遍。）

師：作者抱著母親，以為母親睡著了，但母親眼角流下了淚水。思考這淚水是什么樣的淚水？

生：我覺(jué)得這是感動(dòng)的淚水。

生：感激的淚水。

生：我認(rèn)為是高興的淚水。

師：還有嗎？

生：我認(rèn)為是喜悅的淚水，看到子女這么有孝心，她為自己的付出而感到喜悅。

生：我以為是自豪的淚水。

師：自豪。為有這樣的兒子感到自豪。

生：我以為是甜蜜的淚水，那淚水是甜的。

生：母親的奶水是甜的，母親的眼淚是苦的。

師：作者僅僅抱了母親一次。（指題目“第一次”），僅僅抱了一次，母親就如此感動(dòng)，如此欣慰，而我們小時(shí)候，母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次！記住這個(gè)詞：無(wú)數(shù)次（板書：無(wú)數(shù)次，并將“無(wú)數(shù)次”與課題中“第一次”連起來(lái)），當(dāng)我們把“第一次”與“無(wú)數(shù)次”這兩個(gè)詞放在一起時(shí)，你最想對(duì)母親說(shuō)什么？你最想對(duì)自己說(shuō)什么？想好再說(shuō)。

生：我們欠您的東西實(shí)在太多了！

生：我們?yōu)槟龅锰倭耍笎?ài)真是無(wú)以回報(bào)??！

師：報(bào)答不了。

生：母親，美麗的母親；母親，生病后的母親；母親，偉大的母親。

師：她在寫詩(shī)。

生：是啊，母愛(ài)就是那么偉大。

師：此時(shí)此刻，還有比這更好的語(yǔ)言嗎？

生：母親比上帝還偉大！

師：上帝是虛無(wú)縹緲的，而母親是實(shí)實(shí)在在的。

生：我愛(ài)您母親，從心靈深處。

師：讀了這篇課文，如果有這樣深的感受，于老師就非常非常放心了，非常非常滿意了。

二

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)自己說(shuō)什么？發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自肺腑的。

生：好好愛(ài)母親吧，好好珍惜母愛(ài)吧，不要再讓母親生氣了。

師：今天你媽媽來(lái)了嗎？

生：沒(méi)有。

師：為什么沒(méi)有讓媽媽來(lái)聽課。

生（情不自禁地哭了出來(lái)）：因?yàn)槲覌寢寷](méi)有空……

（于老師摸著學(xué)生的頭，輕輕地說(shuō)：“媽媽忙啊，擔(dān)子重??！”會(huì)場(chǎng)響起熱烈的掌聲。）

師：此時(shí)此刻，我最想說(shuō)的，是什么呢？是你們剛才背的《游子吟》中的兩句詩(shī)，你們猜是哪兩句？

生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！

師：說(shuō)得好，現(xiàn)在一齊把這句詩(shī)寫在課文上。（板書：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?。ㄉR讀。）

師：本來(lái)后面是個(gè)問(wèn)號(hào)，于老師把它改成了嘆號(hào)，不要問(wèn)，報(bào)答不了，我們做兒女的對(duì)父母再好，也難以報(bào)答母親的恩澤于萬(wàn)一！同學(xué)們，我們不光要把這句詩(shī)寫在書上，更要寫在心上。來(lái)，讀———

生（齊讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

師：此時(shí)此刻于老師想說(shuō)的第二句話是什么呢？

（生搖頭。）

師：我讀了這篇課文，最想說(shuō)的第二句話就是，《第一次抱母親》深深地感動(dòng)了我，我想能不能感動(dòng)別人呢？孟子說(shuō)：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！蔽腋改鸽m然去世了，但我周圍還有別人的父母健在，我要像關(guān)愛(ài)我的父母一樣關(guān)心周圍的老人，我要像關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)我的每一位學(xué)生。（長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。）

師：同學(xué)們，當(dāng)我們把課文讀完了，對(duì)課文又有了一些理解，回來(lái)看這個(gè)詞，“愧疚”，作者沒(méi)想到母親竟然那么輕，心里感到非常非常的難過(guò)、愧疚，現(xiàn)在你對(duì)“愧疚”怎么理解？他究竟“愧疚”在哪兒？原因到底是什么？

生：他跟母親生活了那么多年，卻不知道母親究竟有多重，究竟能不能承受那么重的重?fù)?dān)。

師：嗯。對(duì)母親這么不了解，更深層的原因是什么？

生：母親不愿表現(xiàn)自己。

師：所以兒子不了解母親。

生：母親給了我們多少愛(ài)，而我們又給了母親多少愛(ài)呢？

師：他說(shuō)的意思就是這句話。（指黑板）來(lái)，讀。

生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

師：現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)這句詩(shī)的理解來(lái)讀讀最后一段。

生（讀后激動(dòng)地）：我想說(shuō)，母愛(ài)偉大，能讀懂母愛(ài)的人更偉大?。ㄕ坡暎?/p>

師：掌聲應(yīng)該獻(xiàn)給進(jìn)步者、成功者，獻(xiàn)給自己，因?yàn)槲覀兌荚谶M(jìn)步。

三

師：最后還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)———寫字，看看課文最后的幾個(gè)字。

（幻燈出示：翻、越、疚、吩咐，重點(diǎn)指導(dǎo)“越”和“疚”兩個(gè)字。指導(dǎo)過(guò)程略。）

師：這里面最難寫的最不容易寫規(guī)范的就是“越”、“疚”，拿出筆來(lái)，做好準(zhǔn)備，寫好字的第一步是讀帖，通過(guò)讀帖來(lái)了解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，這是最重要的。先看，一邊看一邊書寫。一個(gè)字一個(gè)字地讀。第二步叫描紅，用鋼筆在字上描，這一步非常重要，你描多了，這個(gè)字就屬于你了。

（學(xué)生描紅。）

師：足正、身直，兩只腳要放平，背要挺直，描一遍。

描完了在自己的作業(yè)本上寫一遍，要照著字帖寫，這一步叫臨帖?！霸健焙汀熬巍币獙憙杀?。（學(xué)生臨寫。）

師：誰(shuí)是小書法家，到黑板上來(lái)寫一寫？

（兩個(gè)學(xué)生到黑板上分別寫下“疚”和“越”字。）

師：跟于老師寫一遍，（范寫“越”），這個(gè)“捺”要寫出變化，一波三折。右邊的第一筆“橫”起筆要注意不要高，“疚”字（范寫“疚”），撇要長(zhǎng)一點(diǎn)，有力度，捺要有腳。好，照著這兩個(gè)字，再寫一遍。（生寫這兩個(gè)字。）

師：滿意了嗎？不滿意再寫一個(gè)。最后，送大家一句話，字是人的第二張臉，愿你們都擁有第二張漂亮的臉龐！好，下課！

（本課例由安徽省碭山教育局教研室于忠良老師整理與提供，在此表示感謝。）