隨著信息時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人類的要求也注入了新的內(nèi)容?！叭珖?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化?？梢娊逃畔⒒菚r(shí)代的需要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》理念指出：“課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！?br/>　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的區(qū)別
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于形成素質(zhì)教育的一種氛圍，在內(nèi)容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來(lái)了以教為中心和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學(xué)比起照本宣科的原始方法先進(jìn)了許多，但它仍是以教師為中心的，學(xué)生的地位依然是處于被動(dòng)的位置，教學(xué)依然是教師的個(gè)人表演舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，因?yàn)楦鱾€(gè)內(nèi)容區(qū)是用虛框圍起來(lái)的，學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課時(shí)中占了90%的時(shí)間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。兩者的最大區(qū)別在于教師的位置，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過程。畢竟，完全放手讓學(xué)生自己意義建構(gòu)，個(gè)體特征不一樣的學(xué)生對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)意義的建構(gòu)就不一樣，有的可能出現(xiàn)相反的情況。有的可能會(huì)問在導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)置一個(gè)虛擬教師，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生，不是更好嗎？
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　
　　1.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式
　　教師的備課應(yīng)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的勞動(dòng)。教學(xué)工具的單調(diào)化、簡(jiǎn)單化阻礙了教育教學(xué)改革的深入化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)已經(jīng)從教案生成到媒體使用以及組織過程、效果檢測(cè)方式都發(fā)生了改變。教師每天都要進(jìn)行網(wǎng)上查詢，合理科學(xué)地組織教材，把相關(guān)的知識(shí)要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識(shí)要聯(lián)貫，思維性要強(qiáng)，更多的精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時(shí)由于大量的教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師的書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來(lái)的是了解網(wǎng)絡(luò)提供的與本課相關(guān)的大量的現(xiàn)代的信息。要對(duì)net、校園網(wǎng)中資料庫(kù)的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復(fù)再制作，盡可能從資料庫(kù)中調(diào)用，尤其是練習(xí)題，課前選好后，可直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設(shè)計(jì)課件應(yīng)用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以更新課本的知識(shí)，確保自己第二天所授是更豐富的知識(shí)。教師還必須制作課件，以提高教育教學(xué)效果——即使有現(xiàn)存課件，很多時(shí)候也要進(jìn)行加工改良，以適應(yīng)本地教學(xué)。這些都是一種艱苦的再創(chuàng)造勞動(dòng)。教師成為終身學(xué)習(xí)的承載因素?？鬃诱f(shuō)“知無(wú)涯”，諺語(yǔ)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)全新的事物，本身即需要人們認(rèn)真學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)連接所構(gòu)成的知識(shí)的海洋、信息的海洋也決64f87b820a893471c8e7678ed92f936d446a0d33f91af04e83801ed8f031b1d0定了人們?cè)凇爸獰o(wú)涯”的世界中必須終身探索。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任何人都是學(xué)生。
　　2.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
　　學(xué)生在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)工具所特有的溝通、互動(dòng)、共享信息的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)地探索未知空間，增強(qiáng)合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，獲得適應(yīng)未來(lái)的“數(shù)字化生存”和進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　通過我校的大量實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能有效地激勵(lì)學(xué)生參與，改善學(xué)習(xí)心境，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的思維。改變靜態(tài)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實(shí)行生生之間的網(wǎng)上交流的學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式而不同于教師唱獨(dú)角戲的獨(dú)特功能。
　　3.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的整合
　　在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)（最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)），其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的各學(xué)科各方面的知識(shí)，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面是一種更加符合現(xiàn)在教育理念的新型的課堂教育。他的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。因此我們認(rèn)為他是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的，而且是必須掌握的本領(lǐng)。
　　
　　（責(zé)任編輯：梁 媛）