教學(xué)內(nèi)容：
　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第104～105頁(yè)例1、例2。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1.通過(guò)抽牌、摸球、判斷、涂色等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞來(lái)描述事情發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。
　　2.培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。
　　3.在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，在自主探索中樹(shù)立學(xué)生自信，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　教學(xué)重、難點(diǎn)：
　　1.通過(guò)游戲活動(dòng)，使學(xué)生感受到事情發(fā)生的可能性。
　　2.能對(duì)一些事情的可能性做出正確判斷。
　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、裝有彩球的3個(gè)紙盒、面具、答題卡片、彩筆等。
　　
　　互動(dòng)過(guò)程：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
　?。保とぁ?br/>　　教師拿出兩張撲克牌，一張是梅花2，一張是梅花3，問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)玩抽紙牌的游戲。
　?。玻O(shè)問(wèn)。
　　教師抽出一張牌，問(wèn)：從兩張紙牌中抽出一張，會(huì)是哪張牌？學(xué)生回答后，教師翻牌進(jìn)行驗(yàn)證。
　?。常聹y(cè)。
　　我們?cè)賮?lái)玩一次，這一次，在沒(méi)有抽之前，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，從中抽一張，可能會(huì)是哪張牌？
　　學(xué)生猜測(cè)后，教師請(qǐng)一名學(xué)生抽出一張，翻牌進(jìn)行驗(yàn)證。
　?。矗畬?dǎo)入。
　　也就是說(shuō)，在沒(méi)有抽牌之前，我們只能是猜測(cè)，抽牌后，可能是梅花2，也可能是梅花3，這就是一種事情發(fā)生的可能性，這節(jié)課我們一起來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題。（板書(shū)課題：可能性）
　　
　　二、自主體驗(yàn)，合作交流
　　１．摸紅球游戲。
　?。?）宣布游戲規(guī)則。
　　把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組選派一名代表上臺(tái)在盒子里摸球（臺(tái)上放著三個(gè)盒子，1號(hào)盒子里裝著6個(gè)紅球；2號(hào)盒子里裝著3個(gè)紅球，3個(gè)藍(lán)球；3號(hào)盒子里裝著6個(gè)黃球），一共摸6次，哪個(gè)小組摸出的紅球次數(shù)多，哪個(gè)小組就獲勝。
　　（2）進(jìn)行摸球比賽。
　　學(xué)生聽(tīng)到老師喊開(kāi)始后進(jìn)行摸球，每次摸球后要求學(xué)生把球舉起來(lái)展示給同學(xué)看，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
　?。?）宣布比賽結(jié)果。
　　摸1號(hào)盒子的小組獲得第一名，摸2號(hào)盒子的小組的獲得第二名，摸3號(hào)盒子的小組獲得第三名。
　　２．揭示可能性。
　?。?）猜測(cè)。為什么摸1號(hào)盒子的小組獲得第一名，摸2號(hào)盒子的小組的獲得第二名，摸3號(hào)盒子的小組獲得第三名。
　?。?）推理。因?yàn)?號(hào)盒子里裝的全部是紅球，所一摸出來(lái)的就一定是紅球，2號(hào)盒子里裝有部分紅球，所以摸出的可能是紅球，3號(hào)盒子里沒(méi)有紅球，因此不可能摸出紅球。
　　（3）驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)、推理，教師打開(kāi)盒子進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)揭示并板書(shū)“一定”、“可能”、“不可能”。
　?。?）小結(jié)：生活中，有些事情的發(fā)生是可能的，有些事情的發(fā)生是不可能的，有些事情的發(fā)生是一定的，這就是事情發(fā)生的三種可能性。
　?。常畤L試性練習(xí)。
　?。?）出示題目。
　　三幅圖片（1號(hào)盒子中裝一個(gè)紅蘋(píng)果、一個(gè)綠蘋(píng)果、一個(gè)黃蘋(píng)果；2號(hào)盒子中裝三個(gè)紅蘋(píng)果；3號(hào)盒子中裝有兩個(gè)綠蘋(píng)果、一個(gè)黃蘋(píng)果）
　　從（ ）號(hào)盒子中一定能拿到紅蘋(píng)果。
　　從（ ）號(hào)盒子中可能拿到紅蘋(píng)果。
　　從（ ）號(hào)盒子中不可能拿到紅蘋(píng)果。
　?。?）手勢(shì)選擇。通過(guò)打手勢(shì)的方式逐題進(jìn)行選擇。
　　（3）分析理由。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么要這樣選擇。
　　4．教學(xué)例題2。
　?。?）出示例題。
　　課件顯示例2的六幅圖片，教師提出做題要求。是“一定”的用“√”表示，是“不可能”的用“×”表示，是“可能”的用“○”表示。
　?。?）獨(dú)立思考。學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立進(jìn)行思考。
　?。?）合作交流。以小組為單位交流，組員把獨(dú)立思考的結(jié)論在小組里交流，合作完成6個(gè)問(wèn)題。
　　（4）小組匯報(bào)。
　　小組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。
　　
　　三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
　　1．填一填。
　?。?）出示題目。用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)描述這些現(xiàn)象。
　　1.爸爸媽媽的年齡（ ）比我的年齡大。
　　2.時(shí)間永遠(yuǎn)（）停止。
　　3.2008年奧運(yùn)會(huì)（ ）在中國(guó)舉行。
　　4.人睡覺(jué)時(shí)（ ）說(shuō)話(huà)。
　　5.不努力學(xué)習(xí)，（）不會(huì)取得好成績(jī)。
　?。?）指名回答。
　?。?）滲透德育。
　　一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰，就說(shuō)明時(shí)間是寶貴的，過(guò)去的時(shí)光，永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)；2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉行，這是值得中國(guó)人驕傲的一件事情，也是世界上的一件大事情；一份耕耘一份收獲，好成績(jī)是努力得到的。
　?。玻恳煌俊＃ǖ?08頁(yè)第2題，教師把題目設(shè)計(jì)在紙卡上。）
　?。?）第1小題集體解決，第2、3小題獨(dú)立解決，學(xué)生涂完后，上臺(tái)把紙卡貼在黑板上。
　?。?）看著黑板上的紙卡說(shuō)說(shuō)做2、3小題各有什么技巧。
　　３．說(shuō)一說(shuō)。（第108頁(yè)第3題）
　　用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)描述身邊的一些現(xiàn)象。
　　
　　四、再創(chuàng)情境，激活思維
　　1．出示題目。
　　看圖說(shuō)話(huà)。一個(gè)小朋友在踢球，球飛向一扇玻璃窗，窗下走著一位老奶奶。
　　2．提出問(wèn)題。
　　看到這幅畫(huà)，請(qǐng)你用“一定”、“可能”、“不可能”（下轉(zhuǎn)第53頁(yè)）（上接第44頁(yè)）說(shuō)話(huà)。
　　3．教師小結(jié)。
　　生活中，有些事情的發(fā)生是可以預(yù)測(cè)的，比如在窗子旁邊踢足球很危險(xiǎn)就可以事先預(yù)測(cè)到，以后，我們?cè)谧鍪虑橹耙煤妙A(yù)測(cè)預(yù)測(cè)。
　　
　　五、全課總結(jié)，拓展延伸
　　1．總結(jié)。
　?。?）學(xué)生總結(jié)。
　　這節(jié)課我們研究了什么？事情的發(fā)生有哪幾種可能性？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？
　?。?）教師總結(jié)。
　　生活中，“可能性”的現(xiàn)象無(wú)處不在，有些事情的結(jié)果總是確定的，比如向空中拋一塊石頭它一定會(huì)小落，再如公雞就不可能生出雞蛋，這類(lèi)事情通常用“一定”、“不可能”來(lái)描述，而有些事情的結(jié)果是不確定的，比如買(mǎi)彩票能不能中獎(jiǎng)事先就無(wú)法知道，可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)，這類(lèi)事情通常用“可能”來(lái)描述。
　　2．游戲。
　　從梅花A、梅花2、梅花3三張牌中任意抽一張，會(huì)是什么結(jié)果？從剩下的兩張牌中任意抽一張，會(huì)是什么結(jié)果？只剩一張時(shí)再抽會(huì)是什么結(jié)果？
　　3．結(jié)束語(yǔ)。
　　短暫的四十分鐘就要過(guò)去了，馬上要說(shuō)再見(jiàn)了，提到“再見(jiàn)”，我不知道以后我們會(huì)是什么情況，是“一定”會(huì)再見(jiàn)還是“可能”會(huì)再見(jiàn)，或者是“不可能”再見(jiàn)呢？
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁 媛）