義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！比欢谌粘W(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生聽說讀寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。有些學(xué)生不能抓住要害傳情達(dá)意，有些學(xué)生語(yǔ)言羅嗦，缺乏層次性，有些學(xué)生說話時(shí)缺乏相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言……那怎樣使學(xué)生從想說、愛說到會(huì)說、善說，真正做到“能說會(huì)道”，我認(rèn)為應(yīng)充分利用多種渠道，有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
　　
　　一、指導(dǎo)閱讀，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言
　　
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5～6年級(jí)提出“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”，這是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性，能夠在很短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)交際對(duì)象和所處環(huán)境，迅速搜集有關(guān)資料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。這是一種難度較大的練習(xí)，但這種能力在現(xiàn)代社會(huì)中又是必不可少的。從教學(xué)實(shí)踐中感覺得到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來說是多么重要呀?？谡Z(yǔ)交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對(duì)象必須有良好的說話習(xí)慣、豐富的語(yǔ)言積累等，用來口語(yǔ)交際的語(yǔ)言材料要有“招之即來”之神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的?！墩Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)習(xí)論》中寫道：“積累，就是趁青春歲月多埋下一些語(yǔ)文良種，將來定能擁有一個(gè)豐收的季節(jié)?！睘榇宋易隽艘韵鹿ぷ鳎孩倭⒆阏n堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練；如讓學(xué)生背誦《荷花》、《三亞落日》等美文②開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大積累。如我利用班會(huì)課開展“讀書好”“比一比誰(shuí)讀書多”等活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語(yǔ)言所描繪的情境，有利于體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，更有利于積累語(yǔ)言材料，提高讀、說、寫的能力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)文水平大有裨益?！靶夭厝f(wàn)江憑吞吐”，口語(yǔ)交際不可“無米之炊”，需吞納百川，方口若懸河呀，而這一切是離不開讀的。
　　
　　二、創(chuàng)