摘 要：對(duì)初中思想品德教材中的“活動(dòng)”，眾多教師在操作中有較多困惑。筆者結(jié)合我市這兩年的新課程教學(xué)實(shí)踐，就如何搞好初中思想品德課的“活動(dòng)”教學(xué)談些粗淺看法。
　　關(guān)鍵詞：思想品德； 活動(dòng)； 教學(xué)
　　
　　人民教育出版社出版的初中思想品德教材中，設(shè)計(jì)了大量的“活動(dòng)”。這一部分內(nèi)容貼近學(xué)生生活，適應(yīng)學(xué)生心理，要求學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和參與意識(shí)，利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，利于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、增進(jìn)學(xué)生的道德情感和強(qiáng)化學(xué)生的道德行為。
　　但“活動(dòng)”是個(gè)“新事物”，很多教師對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)缺乏必要的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)積累，在“摸著石頭過河”。本文以人民教育出版社出版的九年級(jí)思想品德教材為例，結(jié)合我市這兩年的新課程教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃愫贸踔兴枷肫返抡n的“活動(dòng)”教學(xué)。
　　
　　一、“活動(dòng)”的分類
　　
　　對(duì)“活動(dòng)”進(jìn)行科學(xué)分類，有利于根據(jù)不同“活動(dòng)”類型開展針對(duì)性地教學(xué)。從“活動(dòng)”方式上看，教材中提供的“活動(dòng)”共有14種，概括如下。
　　1.填寫、續(xù)寫類。根據(jù)某一個(gè)學(xué)習(xí)主題或情境進(jìn)行填寫、續(xù)寫。如：第二課第一框第一個(gè)活動(dòng)“劉汀面臨的責(zé)任選擇”要求“根據(jù)你的理解，請(qǐng)把故事續(xù)寫下去。”
　　2.思考類。這一類活動(dòng)有時(shí)獨(dú)立出現(xiàn)，有時(shí)融在其他類型的活動(dòng)中，主要有面對(duì)某一現(xiàn)象或問題的思考、與別人進(jìn)行交流、對(duì)自身言行的反思等。如：第二課第三框第三個(gè)活動(dòng)就“承認(rèn)錯(cuò)誤”、“反思自己的行為”、“與同學(xué)交流”。
　　3.正誤判斷、觀點(diǎn)辨別類。選取社會(huì)生活中典型的、有爭(zhēng)議的、引起道德二難選擇的事件進(jìn)行判斷辨析。如：第七課第三框第三個(gè)活動(dòng)分析“對(duì)零花錢的安排”是否合理。
　　4.圖、表制作類。要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題查找資料、根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)成圖、表。如：第一課第一框第二個(gè)活動(dòng)“制作一張表格，把你認(rèn)為在法律和道德范圍內(nèi)應(yīng)該做的事情和不應(yīng)該做的事情列出來，并填寫在表格中。”
　　5.資料搜集、整理類。通過查書、上網(wǎng)、看影視媒體等搜集和整理所需資料。如第八課第一框第四個(gè)活動(dòng)“搜集最近一個(gè)星期有關(guān)精神文明建設(shè)的報(bào)道，并嘗試將它們進(jìn)行分類?！边@類活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，操作時(shí)首先要指導(dǎo)學(xué)生使用各種工具；其次要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)資料進(jìn)行科學(xué)分類的方法；再次，要教育學(xué)生有臺(tái)帳意識(shí)，注意對(duì)資料的保存，避免資料的遺失和得不到充分的利用；最后要訓(xùn)練學(xué)生從收集到的資料中提取有效信息。
　　6.調(diào)查、采訪類。通過問卷、實(shí)地調(diào)查、采訪、觀察等手段，了解、解決現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如第四課第二框第四個(gè)活動(dòng)，要求“做一個(gè)小調(diào)查，看看你生活的地區(qū)存在哪些環(huán)境問題?！边@類活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，活動(dòng)一般分組進(jìn)行，先定計(jì)劃后實(shí)施。
　　7.演講類。這是一種體驗(yàn)型的活動(dòng)。如第四課第三框第三個(gè)活動(dòng)要求以“民族的希望在教育”為題，發(fā)表簡(jiǎn)短的演說。這類活動(dòng)讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，感悟來得真切，容易為學(xué)生理解和接受。
　　8.行為要求類。如：第八課第一框第一個(gè)活動(dòng)羅列遭遇到的生活中的“不文明行為”。這種活動(dòng)意在將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)化為道德行為，操作時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生“行為”不要“假、大、空”，要“真、細(xì)、實(shí)”，要符合自身身份，切合生活實(shí)際。
　　當(dāng)然，上述分類是相對(duì)的，在同一個(gè)“活動(dòng)”中常有采用了幾種活動(dòng)方式的。如第七課第一框第二個(gè)活動(dòng)“請(qǐng)搜集近年來反映我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)巨大成就的有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制成圖表”，就運(yùn)用了資料搜集、整理和圖表制作兩類，旨在培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換、圖文結(jié)合的能力。在教學(xué)中必須靈活利用這些活動(dòng)方式，才能充分發(fā)揮“活動(dòng)”教學(xué)的功能。
　　
　　二、“活動(dòng)”教學(xué)的基本步驟
　　
　　思想品德課中的“活動(dòng)”教學(xué)一般有以下幾個(gè)步驟：
　　1.確定“活動(dòng)”內(nèi)容。一般情況下，我們無需確定“活動(dòng)”內(nèi)容，只要充分利用教材提供的“活動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)即可。
　　但教材中的“活動(dòng)”只是根據(jù)學(xué)生的一般情況而設(shè)計(jì)，而地區(qū)差異、校際差異、學(xué)生個(gè)體差異是難以顧及的，因此，對(duì)于教材中提供“活動(dòng)”，我們可以把它作為指導(dǎo)，但不必生搬硬套，有時(shí)候，我們需要在教材提供的“活動(dòng)”指導(dǎo)下，結(jié)合本地、本校、學(xué)生實(shí)際，靈活自主地創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)”情境。
　　2.明確“活動(dòng)”目的?；顒?dòng)目的是促進(jìn)師生進(jìn)行“活動(dòng)”的內(nèi)在動(dòng)力，也引領(lǐng)師生“活動(dòng)”的方向，明確“活動(dòng)”目的是“活動(dòng)”取得成功的保證。
　　“活動(dòng)”目的一般有三個(gè)：一是“是什么”，即理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。二是“怎么干”，即要提高學(xué)生的活動(dòng)能力，包括收集資料、處理信息、分析問題、解決問題、探究與合作等能力的培養(yǎng)，其核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三是“為什么”，即在解決“活動(dòng)”所提出的問題中形成對(duì)一些問題的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想覺悟。這其實(shí)就是思想品德教育三維目標(biāo)的分解。當(dāng)然，在操作中必須注意，同一個(gè)“活動(dòng)”并不一定同時(shí)具備這三個(gè)目標(biāo)。
　　3.實(shí)施“活動(dòng)”過程。在這一過程中，要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一要合理選擇方式。二要適時(shí)給予指導(dǎo)。三要及時(shí)反饋。
　　4.交流“活動(dòng)”成果。這個(gè)環(huán)節(jié)不拘形式。如課上發(fā)言、展覽、演講等。重要的是必須全員參與，不能只是班級(jí)中的少數(shù)“精英”活動(dòng)，其他人成了旁觀者，要讓每個(gè)學(xué)生都能鞏固知識(shí)，獲得能力，有所感悟。
　　5.評(píng)價(jià)“活動(dòng)”效果。“活動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)的是“效果”而不是結(jié)果，其主要特點(diǎn)有：一，重過程，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)態(tài)生成”。二，重合作，倡導(dǎo)“全員參與”。三，重體驗(yàn)，關(guān)注“德育內(nèi)化”。四，淡定論，允許“認(rèn)識(shí)多元”。
　　
　　三、“活動(dòng)”教學(xué)應(yīng)注意的問題
　　
　　1.活動(dòng)的指向性要明確。活動(dòng)要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)，并且要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，否則就會(huì)流于形式；活動(dòng)中、活動(dòng)后要注意聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，避免活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；注意活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和操作落實(shí)，活動(dòng)要求表述要準(zhǔn)確，避免含糊，必要時(shí)要舉例說明。
　　2. 活動(dòng)必須貼近生活實(shí)際?；顒?dòng)要貼近學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境，盡可能聯(lián)系學(xué)生生活的社區(qū)開展；活動(dòng)要貼近學(xué)生生活的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的家庭、學(xué)校的日常生活，以及學(xué)生成長(zhǎng)、人際交往的實(shí)際開展；活動(dòng)要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題服務(wù)；活動(dòng)要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，兼顧到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的實(shí)際。
　　3. 活動(dòng)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?；顒?dòng)要選擇學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式，符合學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，避免低幼化或過難過深，避免讓學(xué)生直露內(nèi)心世界的活動(dòng)環(huán)節(jié)，減少學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中；活動(dòng)要盡可能給予更多的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，盡可能面向全班學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排上要優(yōu)先面向全體學(xué)生，后到個(gè)別學(xué)生；活動(dòng)評(píng)價(jià)要到位，要讓不同程度參與的學(xué)生在評(píng)價(jià)中都得到鼓勵(lì)、有所收獲。
　　4. “活動(dòng)”“量”要適度。即要處理好“活動(dòng)”與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。我們應(yīng)將“活動(dòng)”教學(xué)與其他內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使二者相得益彰。操作中不要過量，要避免為活動(dòng)而活動(dòng)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精選“活動(dòng)”。也不能輕視甚至放棄動(dòng)，把“活動(dòng)”看作是教學(xué)內(nèi)容的“插花”，以為是可有可無的“點(diǎn)綴品”。
　　5. 活動(dòng)要講究方法。在指導(dǎo)思想上，教師不能用“模子”來套學(xué)生，將統(tǒng)一要求降低“合格”標(biāo)準(zhǔn)即可，以利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；在地位和關(guān)系上，教師不是真理的化身，而是活動(dòng)中的參與者、引領(lǐng)者，學(xué)生不是“跟屁蟲”，而是教師指導(dǎo)下的“自舞者”；在“程控”上，過程不是教師預(yù)設(shè)的，而是自然動(dòng)態(tài)生成的，教師不能以指令約束而應(yīng)以信息誘導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)；在組織上，教師不拘泥于某種課堂教學(xué)程式和規(guī)則，只給學(xué)生活動(dòng)提供必要的時(shí)間和空間條件即可；在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)上，教師不是“傳輸器”，學(xué)生不是“存儲(chǔ)器”，而是“智能閱讀器”。
　　6. 活動(dòng)要有臺(tái)帳。學(xué)生在活動(dòng)中獲得的信息很豐富，但不都是精華，它有正誤之分，有主次之別，有有用無用之異。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)后存儲(chǔ)活動(dòng)中經(jīng)過選擇、處理的資料，可以逐步提高學(xué)生收集和處理信息的能力。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中使用的方法、搜集的資料、活動(dòng)的體驗(yàn)、獲得的成果等，都是寶貴的教學(xué)資源，把它們搜集起來，既可以記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程，又可以為以后開展同樣活動(dòng)提供借鑒，還可以為教師進(jìn)行教學(xué)研究提供豐富的資料。
　　 （責(zé)任編輯：李雪虹）