《吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗用書《語文》八年級下冊第四單元的一篇課文。作家蕭乾把老北京走街串巷的小販招徠顧客的各種叫賣聲，用平易的語言，井井有條地進行了介紹。在緩緩追憶的語調(diào)中流露出了愉悅的情感，在近似噪聲的“吆喝”中發(fā)現(xiàn)了生活中的美。在一次 “初中語文特色課堂教學(xué)”大賽上，一位參加復(fù)賽的教師執(zhí)教了這篇課文。教師先借助媒體，用音像播放了小販的各種叫賣聲，這些叫賣聲此起彼伏，引得學(xué)生笑聲陣陣。接著播放了侯寶林說的相聲《賣布頭》，大師吆喝的各種聲腔神態(tài)更是引得學(xué)生哄堂大笑。在學(xué)生興趣盎然的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生找出課文中的“吆喝”，撿最感興趣的學(xué)著模仿，大聲的吆喝吆喝，課堂上又是一陣熱熱鬧鬧。第三個環(huán)節(jié)是“盡情的吆喝”，看誰吆喝得最棒最有特色。學(xué)生中還真不乏吆喝的天才：“有——破爛的賣——”拖腔悠長，真能傳遍大街小巷；“油炸臭豆——腐——”婉轉(zhuǎn)悠揚，蕩氣回腸；“煎餅果子，小米稀飯——，燒餅餛飩，新鮮茶葉蛋，又好吃又好看，吃飽再算唉?！表樋诤寐?，合轍押韻……各種精彩而又有特色的吆喝令聽課的老師笑得前仰后合，掌聲雷動。不難看出，這位老師讓學(xué)生學(xué)得是“吆喝”而不是《吆喝》。
　　學(xué)“吆喝”，還是學(xué)《吆喝》？這在語文閱讀教學(xué)中是一個亟待解決的問題。它牽涉到語文課程改革成敗的關(guān)鍵——語文課程內(nèi)容的確定問題。人們都知道“挑著什么，吆喝什么”，不能掛著羊頭賣狗肉。然而參賽教師為什么在這種規(guī)模的大賽上，敢花費三十來分鐘的時間，讓學(xué)生學(xué)“吆喝”呢？其根本原因就是對語文閱讀課的教學(xué)內(nèi)容——即教什么，不甚明白。在這方面，“不管是課標，還是專家們，不管是教材編撰者，還是一線的廣大語文教師，都沒有予以充分關(guān)注?！鄙踔敛桓颐鞔_什么是“語文”。因此，在vYZe08KblnrE+uY1rNdkMLtRXVCysH8Y4oFmvxJDBPE=新課程實施的幾年中，一種“泛語文”、“非語文”的閱讀教學(xué)傾向已經(jīng)非常明顯地突出了。不信再看一例：一次省級課堂教學(xué)大賽上，有位執(zhí)教《桃花源記》的教師，用了不少時間，讓學(xué)生把“桃花源”里的情形，用連環(huán)畫畫下來，可想而知畫的結(jié)果。展示了幾個學(xué)生的創(chuàng)作之后，教師又把自己提前畫好的加以展示，不展還好，一展令人啼笑皆非。語文教師不知道自己是吃哪碗飯的，總想把小販擠得靠邊站，把美術(shù)教師擠得下崗。語文教學(xué)中這種怪現(xiàn)象的產(chǎn)生，是語文教師把閱讀教學(xué)內(nèi)容與文化活動等同視之了。
　　葉老說過“語文要有自己的專責”，這專責就是語文自己所特有的、專利性的教學(xué)內(nèi)容。它“主要是由‘知識’（‘關(guān)于語言和言語，文章和文學(xué)的聽說讀寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度’等，他由‘語感’和‘知識’兩種狀態(tài)）構(gòu)成的”語文教學(xué)內(nèi)容實體。閱讀教學(xué)，要重視課文的閱讀，要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握、運用語文知識，體味字里行間蘊含的作者情感，培養(yǎng)健康向上的人格。閱讀理解是多元的，閱讀內(nèi)容是允許開發(fā)的，但要尊重文本，尊重作者，遵循語文課程的特點和閱讀教學(xué)的規(guī)律。就《吆喝》這篇課文而言，閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該定位在：選材上，學(xué)習(xí)在極其平常的事物中信手拈來，攫取美點；組材上，學(xué)習(xí)把雜亂無章的各種“吆喝”有條有理、有滋有味的介紹出來；結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)巧用總領(lǐng)段作為介紹的順序；語言上，學(xué)習(xí)平易而不乏生動，幽默而飽含情趣的表達等等。語文教育最基本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力?！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！遍喿x教學(xué)的目標是“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。能依據(jù)課文的不同特點和學(xué)生差異，或以讀為本，或讀悟結(jié)合，或點撥啟發(fā)，或多元解讀，或引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品味詞句，加大積累，陶冶心靈，構(gòu)建思想，最終形成語文素養(yǎng)。
　　作為一線語文教師，在課程改革的洪流中，要用正確的教育思想和教育理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，確定一堂課的教學(xué)內(nèi)容，因為這堂課你可能還有多次機會進行試驗，而學(xué)生是賠不起的。即使因為實踐新課程，也不能忽略教學(xué)內(nèi)容的價值取向而熱衷形式的新奇，也不能在教學(xué)《吆喝》時，領(lǐng)著學(xué)生到大街小巷體驗“吆喝”，販賣貨物，招徠“買主”。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李海林.評當前語文課程改革的非理性傾向[J].中學(xué)語