摘　要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，以及新一輪課程改革的興起，在新理念、新思想的指引下，我們的教育和教學(xué)正在發(fā)生深刻的變化，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合更成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。一、信息技術(shù)與課程整合對(duì)新課堂教學(xué)的影響。二、信息技術(shù)與課程整合實(shí)施的關(guān)鍵要素。1．以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)。2．重信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。3．抓各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。4．密切結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)。5．加強(qiáng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；信息技術(shù)整合素養(yǎng)
　　
　　隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，以及新一輪課程改革的興起，在新理念新思想的指引下，我們的教育和教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合更成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
　　
　　一、信息技術(shù)與課程整合對(duì)新課堂教學(xué)的影響
　　
　　信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，而是高層次地融合與主動(dòng)適應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實(shí)踐能力，它是在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。
　　信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系，又具有一定相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。信息技術(shù)與課程整合將促進(jìn)教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材、媒體四個(gè)要素的地位與作用。
　　
　　二、信息技術(shù)與課程整合實(shí)施的關(guān)鍵要素
　　
　　我們?cè)趯?shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，還要注意把握以下幾方面，這樣才能使課程整合達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，收到良好的效果。
　　
　　1．以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)
　　要注意運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。信息技術(shù)與課程的整合將成為真正意義上的教學(xué)革命的支柱。信息技術(shù)不應(yīng)局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機(jī)灌”的工具，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，為真正意義上的教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革。
　　
　　2．重信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
　　信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整合過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我們所關(guān)心的不只是什么時(shí)候使用計(jì)算機(jī)，什么時(shí)候使用網(wǎng)絡(luò)，更關(guān)心的是用計(jì)算機(jī)干什么，用網(wǎng)絡(luò)干什么，即關(guān)心利用計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、問(wèn)題的解決。整合過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)探究過(guò)程、問(wèn)題解決過(guò)程的設(shè)計(jì)。
　　
　　3．抓各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)
　　要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。在實(shí)踐中要注意處理好資源的科學(xué)選擇、資源的有效獲取和信息資源的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。
　　首先，資源的獲得方式不同，來(lái)源不一，有時(shí)格式會(huì)是千差萬(wàn)別的，甚至同一類的資源標(biāo)準(zhǔn)也相差甚遠(yuǎn)，如果連續(xù)播放，很難取得預(yù)期效果。所以，資源庫(kù)要有組織、有條理，課上展示的材料更要合理組織，不宜直接調(diào)用。
　　其次，教學(xué)資源獲取后要加強(qiáng)后期制作。一方面畫(huà)面存在“垃圾”信息，如，不必要的文字、標(biāo)識(shí)等；另一方面如果用資料的片斷，應(yīng)該把此片斷截取出來(lái)待用，而不宜在播放時(shí)現(xiàn)場(chǎng)截取，以免出現(xiàn)干擾信息，影響教學(xué)效果；再有，應(yīng)該把共享資源變成自己的資料，經(jīng)過(guò)后期制作，以備后用。
　　第三，對(duì)于信息資源要合理地使用。只有做到合理使用，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，否則會(huì)畫(huà)蛇添足。例如，在課件中添加聲音有時(shí)會(huì)引起學(xué)生的注意，但影形、聲音不配則會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，若聲音過(guò)量又會(huì)不協(xié)調(diào)。
　　
　　4．密切結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)
　　要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式?！罢稀辈皇前褜W(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機(jī)地帶入學(xué)科教學(xué)中去支持學(xué)科教學(xué)。學(xué)科不同，對(duì)信息技術(shù)的需求也不同。例如，物理教學(xué)中的橫波與縱波，化學(xué)教學(xué)中的晶體結(jié)構(gòu)與電子云等，光靠口頭講解或展示掛圖，學(xué)生不易理解，而計(jì)算機(jī)屏幕顯示的動(dòng)畫(huà)卻能使學(xué)生一目了然。因此，“整合”就需要在新的教學(xué)環(huán)境中重新對(duì)教材教法進(jìn)行深入的分析，以決定信息技術(shù)使用的原則和方法。又如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)給人的印象是邏輯推理和計(jì)算，有了計(jì)算機(jī)可以把實(shí)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，把計(jì)算機(jī)的“著色”、“隱藏與顯示”、“動(dòng)畫(huà)”等功能引入幾何教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解圖形等等；用FLAsH制作數(shù)學(xué)中關(guān)于“圓的形成和定義”的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既容易理解，又容易掌握，學(xué)生在輕松愉快中就可以把知識(shí)學(xué)到了。
　　
　　5．加強(qiáng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)
　　信息技術(shù)與課程的整合對(duì)教師提出了更高的要求，要對(duì)學(xué)科教師實(shí)施全面的理論、技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、整合模式的培訓(xùn)。教師是實(shí)施“整合”的主體，信息化時(shí)代的教師必須有更高的素質(zhì)，這是落實(shí)“整合”實(shí)效性的能力保障，是推動(dòng)“整合”持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特點(diǎn)、教法的變革等。信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無(wú)法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進(jìn)行有效的整合。
　　教師的信息技術(shù)整合素養(yǎng)主要有：
　　
　　(1)不斷更新能力
　　教師理解并能熟練操作常用信息技術(shù)的能力，以及結(jié)合教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，持續(xù)更新信息技術(shù)知識(shí)和技能的能力。
　　
　　(2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力
　　教師應(yīng)能從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的特點(diǎn)、潛在優(yōu)勢(shì)和不足，選用合適的信息技術(shù)工具，策劃和設(shè)計(jì)基于信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境和過(guò)程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，教師應(yīng)在整合的實(shí)踐中關(guān)注并持續(xù)提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
　　
　　(3)教學(xué)實(shí)施能力
　　教師應(yīng)能利用信息技術(shù)有效地支持各種教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成課程計(jì)劃，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。包括應(yīng)用信息技術(shù)，支持以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略，支持學(xué)生的思考和理解探究性的活動(dòng)、合作交流等，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力和創(chuàng)造力，滿足學(xué)生的不同需要；能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。
　　
　　(4)教學(xué)評(píng)價(jià)能力
　　教師應(yīng)該能借助信息技術(shù)的支持，靈活采用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐活動(dòng)中使用信息技術(shù)及教學(xué)資源的有效性；能利用信息技術(shù)收集、分析教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)；能運(yùn)用信息技術(shù)，采用多種評(píng)估方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握情況。
　　
　　(5)自我發(fā)展能力
　　教師應(yīng)能結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源，促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
　　我們“不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。”信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷地去實(shí)踐、探索，不斷地去反思和完善。
　　(責(zé)任編輯：張華