劉柏新

在全面推進以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的素質(zhì)教育大潮下，我們有些地區(qū)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展仍感到不平衡，特別是我們邊遠山區(qū)的數(shù)學(xué)課堂仍然難以給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教學(xué)設(shè)施的不完善、教育觀念的改變不徹底，教學(xué)方式仍然陳舊，課堂交流單調(diào)，教學(xué)訓(xùn)練枯燥，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的潛能。

研究表明，學(xué)生都希望自己成為探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，而且都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)出現(xiàn)有與學(xué)習(xí)較差的同學(xué)不正確的看法或結(jié)論時，都能通過反思提出自己的正確看法。在教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還給學(xué)生思考的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前迫切需要研究并解決的問題。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?本人在實踐中總結(jié)了如下幾點：

一、教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，充分相信學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為真正的“學(xué)”生

在教學(xué)實踐中普遍存在老師雖然在理論接受“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念，但在行動上卻不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生怕出問題。這就要求我們樹立正確的學(xué)生觀，樹立全體學(xué)生都具有巨大潛能的信念。當(dāng)然，學(xué)生的潛能并不是“浮于水面”，簡單一眼就能看出來，需要老師慢慢地深入挖掘。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們往往對自己的潛在力量認識不足，缺乏自信，教師應(yīng)對學(xué)生真誠關(guān)懷，高度尊重，抓住時機鼓勵他們，使他們慢慢相信自己的潛能，并付諸行動，品嘗到成功的體驗。比如在教學(xué)過程中，教師先以比較生動、有趣的素材吸引學(xué)生的注意，提出的問題不能一眼就“穿”，但不能過難，應(yīng)具有層次性，應(yīng)讓學(xué)生有“跳一跳，就能摘到果子”的成功體驗，讓成功感始終伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程。讓學(xué)生更加相信自我、完善自我，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、在平時教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段的學(xué)生，已具備一定的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)把課堂設(shè)置成為“自主學(xué)習(xí)”的課堂，開始時教師每天應(yīng)布置學(xué)生當(dāng)天要完成的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前閱讀教科書時，教師可列出閱讀提綱，并要求學(xué)生嘗試完成課后練習(xí)、習(xí)題，課堂上可提問檢查自學(xué)情況。幾周后，學(xué)生便形成了提前自學(xué)的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法，邊思邊學(xué)、邊理解邊概括總結(jié)，提高自學(xué)能力。教師在課堂上，首先讓學(xué)生提出自學(xué)中的問題，然后由同學(xué)們一起解決，一般不重復(fù)課本上現(xiàn)有的內(nèi)容，但重要的知識點，如定理證明，較難例題、習(xí)題等可進行靈活的片段講解，也可由學(xué)生講解。這種課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程渴望讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，渴望更多精彩的回答能從學(xué)生嘴里說出來的理念，讓學(xué)生在問中學(xué)，在學(xué)中問，真正地學(xué)起來，問起來，讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和潛能

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。初中生的學(xué)習(xí)意志正處在鍛煉之中，他們中的大多數(shù)意志還比較薄弱，學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性和積極性、創(chuàng)造性、持久性，注意力還不能長時間集中。根據(jù)這些特點，教師在課堂上應(yīng)堅決拋棄舊的“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)采用生動活潑的形式，邊學(xué)邊練，精講多練。教學(xué)中要注意將生活中大量生動有趣的事情引出來，如引入故事、謎語、名人軼事等。還可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。新教材的編排就充分符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，許多課題都是從實際生活情境引人，并與生活實踐密切相關(guān)。教師在教學(xué)中要善于挖掘教材，善于利用教材。

比如在學(xué)習(xí)“你能肯定嗎”這一課中，出現(xiàn)了這樣一個問題：假如用一根比地球赤道長1m的鐵絲將地球赤道圍起來，那么鐵絲與地球之間的空隙有多大(把地球看成圓形)?能放進一顆紅棗嗎?能放進一個拳頭嗎?在課堂上，我一出示這個問題，很多學(xué)生就不假思索地說出了結(jié)論：它們之間的間隙很小，不能放進一顆紅棗，更不能放進—個拳頭。這時我說：答案正好與你們的相反，它們之間的間隙不但能放進一顆紅棗，而且也能放進一個拳頭。學(xué)生對這樣的結(jié)論大感意外。這時我說：不信的話，你們?nèi)ニ阋凰恪＿@樣一個具有沖擊力的問題馬上吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生通過計算驗證，深刻地體會到單憑直覺和觀察猜想的結(jié)論不一定正確，需要我們更嚴(yán)密的推理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

美國教育學(xué)家布魯巴克指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問題?！眴栴}是思維的起點，要解決問題首先要提出問題。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是由老師提出問題，而學(xué)生只需解決問題就可以了，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生解題能力強而提問能力差，缺乏問題意識，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，這就要求教師改變以前充當(dāng)“包攬問題”的角色，去引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。要鼓勵和幫助學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)和解決問題，特別是在學(xué)生最需要的時候，給予幫助和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，首先要樹立他們提出問題的信心。對于學(xué)生的提問，教師要正確對待，要有耐心，態(tài)度和藹不急躁，要讓學(xué)生說完，允許學(xué)生有意想之外的答案，并要容忍答語中不當(dāng)和錯誤之處，不要急于有錯必糾而輕易打斷學(xué)生的話，使學(xué)生的思路中斷。只要學(xué)生能提出問題，老師都應(yīng)適時鼓勵，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題。其次要培養(yǎng)學(xué)生的問題敏感度和質(zhì)疑習(xí)慣。在課堂上，老師可讓學(xué)生提出自學(xué)中的問題，師生共同探討，學(xué)生之間可以互問互答，課堂總結(jié)要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主能力，還在于老師適時、正確、合理有效的引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)，并不是把把問題一味地丟給學(xué)生，老師在一旁觀望。自主，是教師引導(dǎo)下的自主。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主動性，同時也要發(fā)揮好老師的引導(dǎo)者的角色。老師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，在學(xué)生遇到問題冥思苦想，急于知道答案而又無法知道的時候，教師可給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，一步一步讓學(xué)生活躍思維，把問題化難為易。

如“哪種燈省錢”這個課題探究，出現(xiàn)在七年級第一冊，對于學(xué)生來說是一個比較抽象的問題，乍一看題目很難找出思路，如果教師只是單純地布置學(xué)生討論交流或獨立解答，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，從而對自己失去信心，長此以往便會對數(shù)學(xué)失去興趣。如果有老師的引導(dǎo)，就不一樣了。在教學(xué)中，我是把題目的問題分成—個個小問題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生思考，把問題具體化，層次化，使學(xué)生思路清晰化。

問題1：燈的費用由哪幾部分組成?怎樣計算?

問題2：兩種燈的費用如何列式計算?原題是比較哪種燈省錢，能直接比較得出嗎?

問題3：什么時候兩種燈的費用一樣?

問題4：猜一猜：照明時間為多少小時，用白熾燈省錢?照明時間為多少小時，用節(jié)能燈省錢?

問題5：如何說明你的猜想是正確的?(用數(shù)值代入試一試)

問題6：兩種燈的使用壽命都為3000小時，當(dāng)照明時間為3500小時時，怎樣購買燈比較省錢?

中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不限于以上幾個方面，但我們應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會始終是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)方向，教師應(yīng)在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)工作中，沒有最好，但我們可以追求更好。只有我們在教學(xué)中勤于思考，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能更好地完成課程改革所賦予我們的職責(zé)。