話題作文不限文體，摒棄了過去那種只限寫某一種文體的限制，拓展了考生的寫作思路，確實(shí)能讓學(xué)生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，有較大的寫作空間和寫作自由，能夠讓考生在考場上充分展示自己的寫作才華，充分發(fā)揮自己的寫作潛能。

但是，“文體不限”并非不講究文體，有些同學(xué)片面地認(rèn)為寫作文不再有什么體裁限制，可以自由發(fā)揮，不像敘，不像議，甚至寫成了“四不像”的文章。其實(shí)，我們還是需對“文體不限”進(jìn)行限制一下的。

那么，我們從哪些方面對“文體不限”進(jìn)行“限”呢？

第一，限定一種文體。如果你形象思維發(fā)達(dá)，視野開闊，聯(lián)想豐富，長于記敘、描寫、編故事，就可以選擇記敘文、散文、小小說、童話、寓言等文學(xué)體裁；如果你理性思維縝密，平時(shí)好發(fā)表議論，并且判斷準(zhǔn)確，說理雄辯，就可以寫一篇議論文、雜感；如果你平時(shí)喜歡古今詩詞，有較強(qiáng)的煉字煉意能力和音韻知識，就可以寫一首詩；如果你思維清晰、縝密，說話有條理，而且又擅長解說介紹，也完全可以寫一篇說明文，值得注意的是，近幾年的話題作文都不大適合寫說明文，因此考生同學(xué)要再慎重。

但不論怎樣，都要按一種文體去寫作。我們應(yīng)該清楚地知道，命題人既然提出“文體不限”的要求，那么，命題人所給出的話題作文，一定都能用各種文體來寫，并且都能寫出優(yōu)秀的作文。因此，在高考作文中，考生們只管選擇一種自己平時(shí)最擅長的文體去寫，大可不必?fù)?dān)心自己最擅長的文體到時(shí)候使用不上。只要考生認(rèn)真審題，所寫作文符合題意或基本符合題意，就不算“跑題”作文，就一定能最大限度地發(fā)揮出自己的寫作才能。

第二，限定文體特征。這里的限定文體特征，是指要突出你所確定的文體特征。所謂文體特征，主要是就最基本的三種表達(dá)方式而言，也就是記敘、議論、說明三種基本的表達(dá)方式。一般來說，判定考生的作文文體，主要看哪一種表達(dá)方式占主導(dǎo)地位。文體特征不明顯主要表現(xiàn)為：

（一）錯將文體混雜當(dāng)作夾敘夾議，作文一半是議論，一半是敘述，敘議比例失調(diào)，犯了文體不能統(tǒng)一的錯誤。（二）敘述與議論相割裂，敘述的事件不能證明論點(diǎn)，議論部分不是從敘述中引申出來，而是另起爐灶，造成兩種表達(dá)的分離。（三）記敘、議論、抒情和描寫平均使用筆力，使寫出的文章“非驢非馬”，成了“四不像”。

那么，怎樣凸現(xiàn)文體特征呢？

（一）作為記敘文，記敘文的六要素固然重要，但更重要的是注意多一些描寫，少一些平淡的敘述。在高考閱卷中，絕大部分的記敘文流于泛泛的記敘，雖也有一部分描寫，但也往往只是語言描寫。有些考生雖然也注意到了外貌描寫，但往往也是寫得千人一面，缺乏個性。而其他的諸如動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫……則很少涉及，甚至不涉及。尤其是細(xì)節(jié)描寫，更需提醒同學(xué)們注意，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫既是考生展示自己寫作才華的一個地方，也是吸引閱卷老師的一個地方。一篇記敘文，如果加入適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，一定會為這篇文章增色不少。希望擅長寫記敘文的同學(xué)注意這一點(diǎn)。

（二）作為議論文，議論文的三要素是必不可少的，但尤其值得注意的是論點(diǎn)要鮮明，決不能含含糊糊、模棱兩可；其次要正確，決不能出現(xiàn)不健康的、錯誤的論點(diǎn)。另外，論據(jù)要充分、典型，盡可能有新穎性、時(shí)代感，要和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。最后，要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼撟C方法，例如例證法、引證法、喻證法、正反對比論證等，應(yīng)至少用兩種以上的論證方法。

（三）作為說明文，要凸現(xiàn)說明文的以下特點(diǎn)。一是要注意抓住事物的特征進(jìn)行說明，所謂特征，是指甲事物區(qū)別于乙事物的地方。事物的特征是多方面的，要依照說明的目的來確定說明事物某個方面的特征，一篇文章中不宜面面俱到，只要抓住有區(qū)別性的特征就可以了。二是要運(yùn)用一些說明方法。常見的說明方法有下定義、列數(shù)字、分類別、作比較、舉例子、打比方等。一篇說明文中，要適當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用三種以上的說明方法。三是要講究語言的準(zhǔn)確、平實(shí)、簡明。四是除了說明這一表達(dá)方式外，也并不排除必要的記敘、議論乃至抒情，但一定要為說明服務(wù)。

第三，限“從眾”文體形式。有些話題作文往往在大多數(shù)考生的眼里有一個共同的“面孔”，大多數(shù)考生往往都寫成同一類文體。從近年高考作文來看，考生所選文體以夾敘夾議的議論性散文為最多，大約占70%左右，其次是記敘文，包括小說、故事、童話等，另外也出現(xiàn)了諸如書信、日記、招標(biāo)書、診斷書等應(yīng)用文，但往往能獲得高分。如2005年高考山東卷的“雙贏的智慧”，絕大多數(shù)考生寫的是議論文，這類文體寫得太多了，則顯得太大眾化，往往得不到較高的分?jǐn)?shù)。而有的考生則別具一格，寫的是日記體、書信體，給人以耳目一新的感覺。即使整篇文章從總體上來看不是很出色，但閱卷老師也往往鑒于考生采用了獨(dú)特的文體形式，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想，給出較高的分?jǐn)?shù)。只要考生所寫的作文符合命題人所給話題的內(nèi)容要求，同學(xué)們盡可能的在文體上大膽創(chuàng)新，以期在作文上得到比較高的分?jǐn)?shù)。

當(dāng)然，選擇某一文體，不能強(qiáng)求，自己沒有把握、不熟悉的文體或格式千萬不要采用，因?yàn)闀斐伞爱嫽⒉怀煞搭惾钡膰?yán)重后果。

第四，限選材范圍。作文的文體、主旨一旦限定，還必須限定選材的范圍。話題作文讓學(xué)生有相當(dāng)大的寫作空間，但寫作的空間大，有時(shí)會讓考生“老虎吃天，無從下口”，不知道從哪些角度入手，不會化大為小。有些考生將作文的題材寫得亂七八糟，面面俱到，不深不透，在很大程度上是由于選材的范圍限定不嚴(yán)造成的。要限定選材的范圍，可在話題的中心詞前面或后面再加上一定的限制成分，如“假若記憶可以移植”，可以加上“我的”、“老師的”、“科學(xué)家的”……變成“假若我的記憶可以移植”、“假若老師的記憶可以移植”、“假若科學(xué)家的記憶可以移植”……這樣，選材的范圍就限定了，考生寫作的題材就確定了，寫起來有明確的目的性，就會避免寫得不深不透，浮光掠影。

從今年的“考綱”來看，高考作文仍然是話題作文，仍然有“文體不限”的要求，比往年的限制增多的是在寫作的內(nèi)容上。但是，同學(xué)們只要注意“文體不限”中的“四限”，做到有備而來，就一定能在高考作文中發(fā)揮出自己的最高水平，取得比較理想的成績。

（王慶軍 山東平邑一中）