依據(jù)中學(xué)語文新課標(biāo)，我積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使不同層次學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，整體閱讀能力有了較大提高。下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有使學(xué)生成為“樂之者”，高高興興地學(xué)，我們的教學(xué)才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合課文中孔子、施耐庵、魯迅、契訶夫等古今中外思想家、文學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，使學(xué)生明白閱讀是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，提高閱讀能力，不僅對于學(xué)好其它學(xué)科十分重要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)業(yè)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

我還利用學(xué)生好奇、好問等心理特點(diǎn)，緊密結(jié)合教材本身豐富的感染力，把“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。如在導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采用故事引入、設(shè)置懸念、問題質(zhì)疑等靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)他們在興趣盎然的良好精神狀態(tài)中投入新課的學(xué)習(xí)。如講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課題思考：魯提轄為什么要拳打鎮(zhèn)關(guān)西？打前他做了那幾件事？那件事給你留下深刻印象？從中表現(xiàn)了他怎樣的性格？這些問題的提出，在學(xué)生頭腦里留下了懸念，促使他們?nèi)ヌ綄ご鸢浮Ｈ缓笞寣W(xué)生朗讀，進(jìn)行分組、合作討論，再通過放幻燈圖片，學(xué)生質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，營造出了良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、授之以漁

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”在課堂教學(xué)中，“教是為了不教”，我不滿足于學(xué)生對課文的理解和掌握，而是把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握方法。閱讀的關(guān)鍵在一個(gè)“讀”字。通過實(shí)踐，我要求學(xué)生熟練掌握“讀”的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

略讀，就是集中精力，開動(dòng)思維，一目十行，整段整頁不回頭快速瀏覽。每講一篇新課文前，我就提出：①這篇文章寫了什么；②文章大概說了幾層意思；③文章表達(dá)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情是什么。這樣居高臨下地快速閱讀，能整體感知文章，把握文意，理清思路，捕捉有用信息，準(zhǔn)確概括要點(diǎn)，一覽便知文章的主旨。

精讀，也就是熟讀精思，逐字逐句仔細(xì)地進(jìn)行朗讀、默讀，品味咀嚼，從關(guān)鍵的字、詞、句的含義及作用、修辭手法、文段間的內(nèi)在聯(lián)系、中心及寫作思路等方面進(jìn)行反復(fù)推敲，仔細(xì)揣摩。通過精讀，從各個(gè)角度解讀課文，積累語言材料，培養(yǎng)語感，并進(jìn)入鑒賞性、評論性閱讀。

背誦，就是對課文中精辟的名言警句，優(yōu)美文段，膾炙人口的名詩、名篇等反復(fù)朗讀，熟記下來，領(lǐng)會在心里。誦讀時(shí)，口、耳、眼、心并用，主張學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、理解、評判、潛移默化地受到熏陶感染。通過反復(fù)朗讀與背誦，逐步地感受語言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙。

如講授《故鄉(xiāng)》一文，我首先讓學(xué)生快速閱讀，把握小說情節(jié)，理清“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的脈絡(luò)層次。接著，精讀“在故鄉(xiāng)”中少年閏土和中年閏土的語言、外貌描寫的段落，然后通過二十多年前后閏土形象變化的比較，不但使學(xué)生深刻理解辛亥革命十年后中國農(nóng)村蕭條、衰敗、日趨破產(chǎn)的悲慘景象及人與人之間隔膜的主題思想，而且還掌握了描寫人物的方法。最后要求背誦關(guān)于“路”的一段。

三、質(zhì)疑探究

質(zhì)疑問難，是啟迪思維，培養(yǎng)求新意識的重要途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生不要盡信書，不要怕權(quán)威，要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。如講授戲劇《白毛女》節(jié)選一文，學(xué)生閱讀后提出：①楊白勞逃避債務(wù)，有沒有違法？若能讓女兒抵債，難道不是兩全其美的事？②黃世榮強(qiáng)迫楊白勞妻債子還，應(yīng)不應(yīng)該？喜兒為什么不嫁他，卻要逃到深山里去過人不人，鬼不鬼的生活，是不是太傻？學(xué)生的質(zhì)疑，我并沒有直接回答，而是讓他們再次精讀課文，分組討論，自主探討，然后查找有關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者的寫作意圖。這樣，學(xué)生就很容易解決以上的問題，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)。

我努力營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生之間平等對話機(jī)會，讓學(xué)生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松心態(tài)中，發(fā)表自己的所思所見。對于開放性練習(xí)，不搞一個(gè)問題答案，倡導(dǎo)多向思維在不同意見的碰撞中，激發(fā)學(xué)生的靈性和悟性。如講授《藤野先生》一文時(shí)，首先讓學(xué)生理解藤野先生勤于執(zhí)教，關(guān)心異國學(xué)生，毫無民族偏見的高尚品質(zhì)，然后感悟、了解、揣摩魯迅先生棄醫(yī)從文的原因，從而探究魯迅先生的愛國主義精神，其次讓學(xué)生“展開合理想象，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。”再次讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，自我感悟。最后分別叫幾位學(xué)生把自己寫的，在課堂上進(jìn)行描述，我認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，以平等的姿態(tài)積極參與討論，讓學(xué)生在與教師互動(dòng)中解決難題，加深對課文的理解。這樣，不但使學(xué)生在課堂上思維活躍，發(fā)言踴躍，而且自主學(xué)習(xí)意識得到強(qiáng)化，個(gè)性得到充分的發(fā)展，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。

四、主體操練

美國心理學(xué)家林格倫說“課堂教學(xué)的成效是依靠師生共同努力?！蔽抑Ω纳普n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“一言堂”為“群言堂”，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，把更多的“課堂時(shí)間讓給學(xué)生”。若學(xué)生自己能讀懂的就不再去講，自己能領(lǐng)悟的就不再分析，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀、去想、去問、去講、去寫，自己品味、想象、評論，教師只在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)全過程。因此，我精心設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”，視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，復(fù)現(xiàn)已知的學(xué)法或相關(guān)的知識，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽、口說、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手等感官功能，激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，以提高課堂教學(xué)效果。如講授第六冊中《孔乙已》一文時(shí)，我就讓學(xué)生帶來第五冊課文《范進(jìn)中舉》自主進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生積極性很高，通過略讀、精讀、對照比較、分析討論，很快把握文章的主題思想和寫作方法，并且歸納了兩篇作品的異同點(diǎn)，這樣的教學(xué)很受學(xué)生歡迎。

（卓愛宏廣東省梅州市五華縣潭江中學(xué)）