朱棣云
問:我的女兒上幼兒園大班,從小由保姆帶?,F(xiàn)在我們聽說她是雙重性格:跟熟悉的小朋友交往不存在問題,調(diào)皮得像小男孩;跟大人卻不善交流,買東西讓她自己說、自己付錢都不干,上幼兒園很少向老師問好,多次鍛煉她,但效果不好。請問:這是否與保姆帶她有關(guān)?現(xiàn)在該如何訓練?
一位有疑惑的媽媽
答:首先要感謝您提出了一個容易被家長忽視而其實又非常重要的問題:幼兒如何學會與他生活中的成人相處。
使用“雙重性格”來“定義”不恰當
心理學有一個專門術(shù)語“雙重人格”,指一個人在不同的階段表現(xiàn)出截然不同的兩種性格特征和身份,而且在表現(xiàn)一種身份時否認曾有過的另一種身份。它是精神層面的行為表現(xiàn)。而性格是人格的重要組成部分,是人的態(tài)度和行為方面比較穩(wěn)定的心理特征,如活潑、害羞等。一般我們不使用“雙重性格”的說法。
雖說人在社會交往中也有相對穩(wěn)定的心理特征,比如有的人天生熱情、主動,有的人則更喜歡一個人靜悄悄地做事。但若有需要,他們都能與人正常相處和合作的話,則這兩種人的交往心理都屬正常,不能說喜歡一個人靜悄悄做事的就有交往障礙。
您女兒與伙伴交往和與成人交往的不同表現(xiàn),與雙重人格無關(guān)。孩子在學習交往的過程中有一定的發(fā)展順序,“與成人交往”和“與伙伴交往”不是同一層面上的事。特別是在您女兒這個年齡,與成人交往比與伙伴交往要困難得多。
孩子是這樣學習交往的
嬰兒出生后頭4個月不知道自己和其他人的區(qū)別。
通過自己的需求因媽媽不在身邊而不能及時得到滿足的反復體驗,嬰兒在1歲左右慢慢知道自己與媽媽不是同一個人,其間其后孩子會通過各種試探體會自己與媽媽的關(guān)系,體會自己與家里其他人的關(guān)系。
嬰兒在1歲半左右慢慢通過看鏡子、從別人對自己的稱呼中體會到自己是“誰”,在他能夠正確使用“我”來指代自己的那一刻,他已經(jīng)清楚地意識到自己與媽媽的區(qū)別。這時候他會非常依戀母親,同時,也開始逐步習慣于母親有時不在身邊、不能及時回應的現(xiàn)實。
心理學研究告訴我們,孩子的安全感是在2周歲以前建立起來的。孩子能否擁有安全感,與2歲前的親子關(guān)系的質(zhì)量緊密相關(guān)。而安全感是孩子在今后建立良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)。
2周歲以后,隨著自我意識越來越強,孩子漸漸有了自己的主張。特別是2歲半到3歲多時,孩子什么都想親自嘗試,他會堅持自己的主張,開始“不聽話”。到了3歲多,孩子的語言能力有了很大發(fā)展,與人溝通的難度大大減低,他就顯得聽話多了。
3歲以后的孩子開始表現(xiàn)出與伙伴交往的濃厚興趣,在取得初步的伙伴交往的經(jīng)驗后,他的耐心會慢慢增加,有時候能體會別人的心情,適當?shù)乇磉_自己的想法,根據(jù)周圍的情況判斷自己的行為是否合適等。
這時,孩子開始從他人對自己的評價中形成“自我評價”?!白晕以u價”是孩子能否自信地與人交往的重要條件,而孩子還沒有能力自己作出正確的自我評價,所以,父母一定要多多夸獎、肯定孩子,讓孩子變得自尊、自信。如果孩子犯錯,一定要就事論事地批評,不夸大,不抽象地評價。
四五歲的孩子開始真正理解什么是自己。他也會試著去接觸、理解周圍更大范圍的環(huán)境和人際關(guān)系的規(guī)則,了解他人的能力隨著他具體體驗的增多而日益增強。
對照上面所述,您會發(fā)現(xiàn),您的女兒正處在試圖去接觸周圍更大范圍人際環(huán)境的階段,與伙伴交往很自在而與成人交往主動性差,應該屬于正常,可以理解。
當然,“可以理解”并不意味著可以“順其自然”。與成人打交道,是孩子這個階段社會化發(fā)展中的必要內(nèi)容,必須學會。
孩子學習交往,老師家長擔責任
人際交往就是人與人之間的互動。在孩子與老師的互動關(guān)系中,一直非常強調(diào)老師要愛孩子??墒俏覀兺鲆暳肆硪环矫妫汉⒆訉蠋煹膽B(tài)度和行為也會引起老師的情感反應。一個有禮貌的、在意老師心情的幼兒,很容易贏得老師的笑容。由此看來,讓孩子試著去接觸、理解周圍更大范圍的環(huán)境和人際關(guān)系的規(guī)則,了解他人,從而學會按社會規(guī)范與成人相處,更是孩子健康成長的需要。
至于您女兒的這種狀況與保姆照顧為主有沒有關(guān)系,我想保姆職責是照顧您女兒,她越是忠于職守,您女兒與生活中其他成人打交道的機會就越少——全由保姆替代了。沒有大量實踐體驗的積累,是可能造成孩子膽怯的原因之一。
2. 5-6歲是孩子社會規(guī)范的敏感期。只要措施得當,孩子學會與成人打交道并不難。家長在訓練中可以注意以下幾點:
一、要注意創(chuàng)設(shè)有利于孩子學習與成人交往的環(huán)境,如家長以身作則,規(guī)范使用禮貌用語以及微笑等其他身體語言;隨時與孩子分享交往帶來的快樂;盡可能多地和孩子在一起,經(jīng)常表達自己的情感和需要,使孩子有機會體會別人的心情和想法,提高與成人交往的興趣。
二、孩子在與成人交往中學習對權(quán)威、規(guī)范的理解和服從,所以要制定并讓孩子明確與成人交往的具體要求,如孩子有自己的需要,必須由孩子自己提出來,自己去說服對方來幫助自己;對方提出條件,只要合理,應該服從。父母、保姆應該清楚關(guān)照孩子的界限,絕不包辦。
三、訓練一定要循序漸進,不要給孩子太大的壓力。與成人交往的經(jīng)驗,以及孩子與需要打交道的成人的親疏層次,是訓練中需要特別關(guān)注的兩點。孩子和他比較親近的、接觸較多的成人交往時,有安全感,也有以前的體驗鋪墊,因而交往壓力較小,會樂意嘗試,也容易獲得成就感。
四、隨時隨地發(fā)現(xiàn)孩子與成人交往中的進步,如能主動打招呼,主動表述自己的感受等,要善于在欣賞和肯定中教孩子學會與成人交往的規(guī)則和技巧,提高孩子的自信心。
五、培養(yǎng)孩子相關(guān)的安全意識和能力。在孩子能夠主動、自覺與成人打交道以后,提示孩子交往中可能潛在的危險,如拐騙、暴力侵害等,教給孩子可以把握的安全規(guī)則,如不吃陌生人給的食物,不隨陌生人走,不經(jīng)容許不去別人家里,等等。
(作者系浙江省家教學會副會長)