行　陽

美國作家迪·恩·帕金斯有一篇著名的短文，寫了這樣一個故事：兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新聞，說他又學(xué)會了新東西，想在我面前顯示顯示。

他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么?！?/p>

“我知道蘋果里面是什么。”我說。

“來，還是讓我切給您看看吧?！彼f著把蘋果一切兩半——我認(rèn)為他切錯了。我們普遍認(rèn)為，正確的切法應(yīng)該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢？卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去，然后，他把切好的蘋果遞到我面前：“爸爸，看吶，里面有顆星呢?！?/p>

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個清晰的五角星狀。我以前不知吃過多少蘋果，只是規(guī)規(guī)矩矩地按通常的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案尚未發(fā)現(xiàn)。而在那一天，孩子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。

無論是誰，第一次“錯”切蘋果，大凡都出于好奇，或由于疏忽。讓我深深觸動的是，這深藏其中、不為人知的圖案竟具有如此巨大的魅力。它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給大家。

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，從小處說，就是蘋果——“錯”切的蘋果。

顯而易見，這個故事揭示了一個被許多人忽略的問題——怎樣面對孩子不循規(guī)蹈矩的行為。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常見一些家長總是習(xí)慣用常規(guī)的條條框框要求孩子“必須如何”、“不能如何”。當(dāng)然，這樣做沒有什么不對；但如果事事如此、時時如此，必將制約孩子的言行，束縛孩子的思維，甚至破壞孩子的創(chuàng)造力。

孩子，特別是年幼的孩子，在家長看來，可能認(rèn)識水平較低，做事幼稚可笑，但我們千萬不能事事都用常規(guī)作標(biāo)尺，去衡量孩子的做法正確與否，更不能蔑視他們那些不合常規(guī)的思維和行為，或者以成人的觀點(diǎn)指責(zé)他們。而應(yīng)該因事而宜，有所區(qū)別。也許只要打破某些思維的定勢，眼前就會呈現(xiàn)新的風(fēng)景。孩子大腦的潛力往往超出大人們的想象，我們不應(yīng)該低估孩子的能力，而應(yīng)該讓他們大膽地去想、去做。對于孩子的“不循規(guī)蹈矩”，應(yīng)該適當(dāng)寬容，因?yàn)槠渲姓f不定就包含著前所未有的創(chuàng)造。要寬容孩子某些不合常規(guī)的思維和行為，贊賞其中有價值的東西，使其心里“自信”的萌芽堅強(qiáng)勃發(fā)、茁壯成長。