余　緋

你的孩子屬于哪種類(lèi)型——不同類(lèi)型案例分析

●案例一：咪咪是個(gè)外向的孩子，她喜歡熱鬧。幼兒園各種新奇的玩具、有趣的游戲都讓咪咪興奮不已?？傻搅说谒奶欤溥溟_(kāi)始不想上幼兒園了，別的小朋友一哭，咪咪也跟著哭。奇怪，前幾天都好好的，怎么現(xiàn)在反而不喜歡上幼兒園了？

分析：外向型的孩子很容易被一些新奇的事物所吸引，咪咪就是這樣。一開(kāi)始，幼兒園好玩的玩具、有趣的游戲給咪咪帶來(lái)的樂(lè)趣超過(guò)了咪咪離開(kāi)媽媽帶來(lái)的不快樂(lè)。但這并不說(shuō)明她從第一天起就真的適應(yīng)了幼兒園的集體生活，接受了離開(kāi)爸爸媽媽的事實(shí)。所以，當(dāng)新環(huán)境所帶來(lái)的新鮮感慢慢消褪時(shí)，咪咪開(kāi)始真正面對(duì)離開(kāi)爸爸媽媽而進(jìn)入一個(gè)陌生集體的現(xiàn)狀，這是她不能接受的。當(dāng)然也不排除入園老師因?yàn)槊τ趹?yīng)對(duì)那些哭鬧的孩子而忽略了咪咪，使咪咪一下子很難融入新的環(huán)境，進(jìn)而抗拒上幼兒園。

對(duì)策：

●對(duì)于咪咪這樣的孩子，家長(zhǎng)和老師從一開(kāi)始就要及時(shí)給予肯定，如讓她幫助那些哭鬧的小朋友，樹(shù)立她的榜樣形象。

●用游戲的方法培養(yǎng)咪咪的集體意識(shí)，而不要處處給予約束。

●老師要幫助孩子相互成為朋友，有了朋友，咪咪的焦慮情緒就會(huì)平和一些。

●案例二：教室門(mén)口，寶寶哭著抱住媽媽的脖子。媽媽說(shuō)：“我很快會(huì)來(lái)接你的，馬上就回來(lái)。”寶寶開(kāi)始大哭：“不會(huì)回來(lái)的，不會(huì)回來(lái)的?！边^(guò)了一會(huì)兒，媽媽趁寶寶不注意的時(shí)候悄悄地離開(kāi)了教室……忽然，寶寶發(fā)現(xiàn)媽媽不見(jiàn)了，他尖叫起來(lái)：“媽媽——”

分析：寶寶屬于那種非常典型的以哭鬧的方式來(lái)反抗的孩子，以哭鬧的方式表達(dá)自己的不安對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很正常。在入園后的幾天，這樣的孩子比較多。對(duì)于這種類(lèi)型的孩子，家長(zhǎng)要讓他們接受這樣的事實(shí)：長(zhǎng)大了必須上幼兒園。很多家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)謊，或者像案例中寶寶媽媽那樣不辭而別，這種不妥當(dāng)?shù)淖龇〞?huì)使孩子對(duì)分離產(chǎn)生一種更深的恐懼，甚至將這種分離的恐懼遷移到其他方面。

對(duì)策：家長(zhǎng)應(yīng)該大大方方地和孩子說(shuō)再見(jiàn)，無(wú)論他能否接受這個(gè)事實(shí)。第一天，孩子可能不能接受，但第二天、第三天，他自然而然就接受了，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的系統(tǒng)脫敏。家長(zhǎng)這樣做的前提是一定要相信老師有辦法平息孩子的激動(dòng)情緒，千萬(wàn)不要離開(kāi)后再躲在窗戶(hù)后面悄悄看孩子是否還在找你，是否還在哭鬧，家長(zhǎng)的焦慮情緒不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活。

●案例三：丁丁心不在焉地?cái)[弄著手里的玩具，目送著媽媽離開(kāi)。當(dāng)媽媽的身影從校門(mén)口消失時(shí)，丁丁開(kāi)始用手抹眼淚。中午睡覺(jué)的時(shí)候，丁丁還是坐在窗邊往外張望。老師說(shuō)：“睡好覺(jué)，媽媽就會(huì)來(lái)接的?！倍《●R上第一個(gè)睡到了小床上，可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，丁丁就從小床上坐起來(lái)說(shuō)：“老師，我睡好了?！崩蠋熣f(shuō)：“丁丁還沒(méi)有睡著呢，要睡著了，媽媽才會(huì)來(lái)接?！庇谑嵌《∮炙铝耍粍?dòng)不動(dòng)，跟真的睡著了一樣。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，丁丁又坐起來(lái)了。

分析：丁丁是那種特別聽(tīng)話(huà)的孩子，他很努力地接受了必須上幼兒園這個(gè)事實(shí)，如目送媽媽離開(kāi)，不大聲哭鬧。但事實(shí)上，對(duì)于三歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)新環(huán)境確實(shí)是一件不容易的事情。雖然他勇敢地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)，但他還是會(huì)因?yàn)閶寢尩碾x開(kāi)而哭泣，而且他的不良情緒會(huì)比哭鬧型的孩子更持久。丁丁第一個(gè)上床睡覺(jué)并不是他真的想睡覺(jué)，而是他想通過(guò)自己的努力使媽媽早點(diǎn)出現(xiàn)——不是睡好覺(jué)媽媽就來(lái)了嗎？

對(duì)策：家長(zhǎng)和老師要關(guān)注這類(lèi)孩子的情緒，鼓勵(lì)他們把自己的心情表達(dá)出來(lái)，釋放焦慮情緒。家長(zhǎng)不要過(guò)高地要求孩子，希望孩子像成人那樣冷靜地對(duì)待分離是不現(xiàn)實(shí)也不利于他們身心健康的。

●案例四：田田抱著媽媽大哭：“媽媽?zhuān)悴灰?，我不讓你走?！眿寢屵吷线€站著爺爺、奶奶呢。奶奶心痛極了，說(shuō)：“哎，要不今天先回去吧，明天再來(lái)?！碧锾锺R上說(shuō)：“回去，馬上回去?！钡趮寢尩膱?jiān)持下，最后田田還是留在了幼兒園。沒(méi)過(guò)多久，田田就已經(jīng)和小朋友玩得很開(kāi)心了，和剛才來(lái)園時(shí)判若兩人。

分析：田田是一個(gè)適應(yīng)能力不錯(cuò)的孩子，非常聰明，他會(huì)抓住家長(zhǎng)的心理，表現(xiàn)出家長(zhǎng)在和不在兩種截然不同的狀態(tài)。這樣的孩子面對(duì)不同的家長(zhǎng)也會(huì)有不同的表現(xiàn)，比如爸爸媽媽送他上幼兒園時(shí)，他會(huì)接受；但當(dāng)爺爺奶奶送時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)的特別不配合，提出各種不合理的要求。

對(duì)策：

●及時(shí)和老師溝通，了解孩子在幼兒園的真實(shí)情況，進(jìn)而把握好孩子的心理變化。

●家長(zhǎng)之間要保持要求的一致性，可以固定由一個(gè)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送。

●淡化孩子的負(fù)面表現(xiàn)，不要太關(guān)注孩子的撒嬌和哭泣。

入園不適應(yīng)的原因：

●對(duì)陌生環(huán)境感到恐懼。入園之前，孩子從來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)過(guò)家人，一下子從熟悉的家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境會(huì)使他們產(chǎn)生一種不安全感，甚至感覺(jué)自己被爸爸媽媽丟棄了，所以他們極力回避這個(gè)環(huán)境。

●生活規(guī)律的改變也是孩子不愿上幼兒園的重要原因。入園前，孩子非常自由，不受任何約束。所以上了幼兒園后，集體生活所要求的各種規(guī)則會(huì)使孩子感到很不習(xí)慣，規(guī)則所帶來(lái)的約束感讓孩子不喜歡幼兒園，從而逃避上幼兒園。

●不良生活習(xí)慣也是孩子不適應(yīng)幼兒園生活的原因之一。在家庭教育過(guò)程中，有些孩子形成了一些不良的生活習(xí)慣，如喜歡吃零食，吃飯?zhí)羰?，隨時(shí)隨地大小便，要抱著娃娃、毛巾，甚至含著奶嘴入睡等。但在幼兒園集體生活中，這些壞習(xí)慣都不被認(rèn)可，這也會(huì)引起孩子不良的情緒反應(yīng)。

●各方面能力弱的孩子不容易適應(yīng)集體生活。有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力特別弱，他們無(wú)法清楚表達(dá)自己的意愿，有的孩子獨(dú)立生活能力特別弱，什么事情都需要照顧……而幼兒園教師要照顧一個(gè)班的孩子，不可能對(duì)一個(gè)孩子做到全方位包辦，這也會(huì)引起孩子的焦慮。

●同伴間的沖突也是幼兒不愿上幼兒園的原因之一。幼兒園的集體生活打破了孩子在家時(shí)絕對(duì)中心地位的狀態(tài)，習(xí)慣于以自我為中心的幼兒在交往時(shí)不可避免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，如彼此爭(zhēng)搶東西。面對(duì)這些問(wèn)題，孩子們無(wú)所適從，有些孩子因此很不愿意上幼兒園。

別把焦慮傳染給孩子——家長(zhǎng)行為對(duì)照分析

在入園初期，家長(zhǎng)某些不自覺(jué)的行為會(huì)影響孩子適應(yīng)幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：

1.開(kāi)學(xué)初，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。

分析：這種隆重的方式只會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，而且當(dāng)全家人都離開(kāi)時(shí)，孩子感到更加孤獨(dú)、失落，不利于他們?nèi)谌胗變簣@的生活。

建議：由一個(gè)家長(zhǎng)接送孩子比較好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的入園氣氛。

2.把孩子送到幼兒園后，您總是對(duì)老師反復(fù)交待：“老師，寶寶早飯才吃了一點(diǎn)點(diǎn)?！薄袄蠋?，他今天還沒(méi)有解過(guò)大便。”“老師，如果寶寶尿濕了，書(shū)包里有褲子?！鄙踔磷叱鼋淌液?，您忽然想起一些沒(méi)交待清楚的問(wèn)題再回過(guò)頭和老師作個(gè)交待。

分析：家長(zhǎng)的言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺(jué)得自己真的沒(méi)有能力做好諸如大小便、吃飯之類(lèi)的事情，產(chǎn)生焦慮情緒。

建議：家長(zhǎng)要信任孩子，讓他覺(jué)得自己有能力做好自己的事，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。家長(zhǎng)可以在入園前培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，也可以把要特別交待的問(wèn)題以小紙條的方式告訴老師。

3.您已經(jīng)和自己的孩子說(shuō)過(guò)再見(jiàn)了，但您又悄悄地回來(lái)，躲在教室外的角落里想再看看孩子的情況。

分析：很多家長(zhǎng)在孩子初入園時(shí)都有這樣的經(jīng)歷，這一方面是出于對(duì)孩子的不放心；另一方面，還隱含著家長(zhǎng)對(duì)孩子的依戀，畢竟孩子是自己一手帶大的。但是，孩子一旦發(fā)現(xiàn)躲在教室外的家長(zhǎng)，他們會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的思想波動(dòng)，這是最不妥的。

建議：大大方方地和孩子說(shuō)再見(jiàn)，然后大步離開(kāi)教室，不逗留。你得讓孩子知道什么是分離，分離并不表示永遠(yuǎn)見(jiàn)不到爸爸媽媽?zhuān)皇且欢螘r(shí)間的離開(kāi)。

4.為了安慰孩子，您說(shuō)：“寶寶，媽媽去買(mǎi)糖果，一會(huì)兒回來(lái)?！薄俺酝曛酗垕寢尵蛠?lái)接?！钡聦?shí)你是離開(kāi)孩子去上班了，并且中午也不會(huì)來(lái)接。

分析：家長(zhǎng)的哄騙會(huì)加深孩子的焦慮情緒，甚至影響到孩子對(duì)成人的信任度。如果孩子相信家長(zhǎng)所說(shuō)的話(huà)，他就會(huì)不停地問(wèn)老師：“媽媽怎么還沒(méi)來(lái)？”這時(shí)候，老師的工作就更難做了。

建議：家長(zhǎng)不妨直接告訴孩子，媽媽必須上班，而寶寶長(zhǎng)大了必須上幼兒園，下午睡好覺(jué)吃完點(diǎn)心，媽媽就能來(lái)接你了。媽媽也會(huì)想你的。

5.孩子吵鬧時(shí)，您說(shuō)：“再不聽(tīng)話(huà)，就告訴你們老師，讓老師來(lái)批評(píng)你?！薄霸诩疫@么不乖，把你送到幼兒園去?！?/p>

分析：家長(zhǎng)的話(huà)讓孩子感覺(jué)到幼兒園的老師很兇，幼兒園是一個(gè)很不好的地方，因?yàn)橹挥胁还缘暮⒆硬艜?huì)被送到那里去，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種抵觸、害怕的情緒。

建議：家長(zhǎng)盡可能正面引導(dǎo)，告訴孩子幼兒園有很多小朋友，可以一起做游戲，一起玩玩具，讓孩子覺(jué)得幼兒園的生活是快樂(lè)的，對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生向往，正面引導(dǎo)有利于孩子適應(yīng)幼兒園。

6.整整一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，您準(zhǔn)備了許多飲料、糖果，急匆匆地趕到幼兒園，一見(jiàn)到孩子抱著親了又親，好像他受了很多委屈似的。

分析：這種過(guò)于強(qiáng)烈的愛(ài)會(huì)讓孩子覺(jué)得自己很委屈，而只有媽媽才是他的保護(hù)神，這也不利于孩子適應(yīng)幼兒園。

建議：您可以告訴孩子：“看，媽媽來(lái)接你了?！弊尯⒆又?，上幼兒園并不是爸爸媽媽不要他了，而只是暫時(shí)的離開(kāi)。可以和孩子有個(gè)溫情的擁抱，但是需要平靜與自然。

7.孩子回家后，你反復(fù)地問(wèn)那些您所擔(dān)心的問(wèn)題：“今天飯吃完了嗎，是老師喂的嗎？”“有沒(méi)有小朋友打你？”“睡覺(jué)有沒(méi)有尿褲子。”“阿姨有沒(méi)有給你換褲子，老師批評(píng)你了嗎？”等等。

分析：這其實(shí)是家長(zhǎng)焦慮情緒的體現(xiàn)，這種過(guò)多的提示不但不能給孩子帶來(lái)情感上的安慰和情緒上的緩解，只會(huì)給孩子帶來(lái)不安，使孩子處于一種緊張狀態(tài)，使他更加不愿意接納幼兒園。

建議：家長(zhǎng)可以在接孩子的時(shí)候向老師客觀(guān)地了解孩子的在園情況。也可以以游戲的方式，讓孩子自然地表現(xiàn)在幼兒園時(shí)的情景。還可以和孩子談?wù)勛约盒r(shí)候上幼兒園的情況，引發(fā)孩子的共鳴，讓他自然而然地談到幼兒園的生活。

家長(zhǎng)的支持行為：

為了讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)可以提早做一些準(zhǔn)備，包括孩子心理準(zhǔn)備，生活準(zhǔn)備和交往準(zhǔn)備等。

1?郾心理支持

★入園前，家長(zhǎng)要有意識(shí)地和孩子經(jīng)常談?wù)撚變簣@，可以談?wù)勛约盒r(shí)候或者同事家小孩在幼兒園的趣事，讓孩子向往幼兒園生活。

★設(shè)法讓孩子喜歡老師。家長(zhǎng)盡可能表現(xiàn)出對(duì)老師的信任和喜歡，可以直接告訴孩子：“我真喜歡你們老師，她笑起來(lái)真好看，講話(huà)的聲音真好聽(tīng)?！边@些話(huà)會(huì)讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感。

★引導(dǎo)孩子喜歡自己的班級(jí)及班里的小朋友。放學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以陪著孩子在班里再停留一會(huì)兒，和孩子一起參觀(guān)他們的教室、休息室、盥洗室等，看看小朋友的照片及每個(gè)小朋友的標(biāo)志物。鼓勵(lì)孩子和周?chē)男∨笥呀煌?，還可以在征得老師同意的情況下，把一些安全衛(wèi)生的糖果分給小朋友。

★為孩子提供熟悉的物品，讓孩子在陌生的環(huán)境中產(chǎn)生安全感。家長(zhǎng)可以把孩子最喜歡的玩具、書(shū)、光碟等帶到幼兒園。熟悉的物品會(huì)使孩子產(chǎn)生安全感，忘記分離焦慮。

★告訴孩子，每個(gè)小朋友長(zhǎng)大了都要上幼兒園，要離開(kāi)爸爸媽媽一段時(shí)間，但這并不表示爸爸媽媽不喜歡他了。家長(zhǎng)可以和孩子玩玩幼兒園的游戲，讓孩子慢慢接受上幼兒園的事實(shí)。

★帶孩子去幼兒園看看，熟悉環(huán)境。讓孩子知道幼兒園是小朋友學(xué)習(xí)本領(lǐng)、游戲玩耍的地方，在那里能夠玩許多新玩具，結(jié)交許多新朋友。讓孩子消除陌生感，對(duì)幼兒園的新環(huán)境產(chǎn)生安全感和認(rèn)同感。

★準(zhǔn)備好老師的家訪(fǎng)。多數(shù)幼兒園要求老師對(duì)所有新生進(jìn)行家訪(fǎng)。家長(zhǎng)要重視教師的家訪(fǎng)，在家訪(fǎng)中盡可能向老師介紹孩子的各種情況，和老師談?wù)勛约旱慕逃敕ǖ鹊取Ｒ员阌诶蠋熈私夂⒆?，制定相?yīng)的個(gè)別教育措施。

2?郾生活支持

★配合幼兒園的要求，讓孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，克服要?jiǎng)e人喂飯或挑食等不良習(xí)慣。對(duì)于那些用奶瓶當(dāng)水杯的寶寶來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該練習(xí)用杯子喝水。

★教孩子學(xué)會(huì)自己小便，或者能主動(dòng)告訴成人：“我要小便，我要大便?！苯o孩子準(zhǔn)備一至兩套替換的內(nèi)衣褲。

★給寶寶的衣服、鞋子等物品繡上名字或做上標(biāo)志，并讓寶寶認(rèn)一認(rèn)，這樣做便于寶寶能在集體生活中分辨出自己的物品，也便于老師幫助寶寶。

★在作息時(shí)間的安排上，應(yīng)逐漸接近幼兒園的生活規(guī)律，早睡早起，飲食正?；?。

★讓孩子學(xué)會(huì)自己穿脫簡(jiǎn)單的衣服，對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō),脫衣服比較容易，家長(zhǎng)可以讓孩子先學(xué)脫衣服，再學(xué)穿衣服。

★不要給寶寶選擇過(guò)于新穎刺激的服裝，會(huì)叫的小口袋、會(huì)亮的鞋子、有趣的小珠珠，這會(huì)影響寶寶參與集體活動(dòng)的興趣，不利于寶寶適應(yīng)幼兒園生活。

★盡量不要給寶寶戴首飾，這些物品會(huì)給寶寶的活動(dòng)帶來(lái)不便，同時(shí)也存在不安全的因素。

3?郾交往支持

★多帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)，多接觸其他孩子，多和孩子講有關(guān)獨(dú)立、勇敢的故事或做一些相關(guān)主題的游戲。

★教孩子知道自己的學(xué)名，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，學(xué)會(huì)和老師、小朋友打招呼，如“早上好”、“再見(jiàn)”等。

★讓孩子學(xué)會(huì)分享玩具，交給孩子一些交往的技能，如想和別的小朋友一起玩時(shí)，要勇于說(shuō)出自己的想法；當(dāng)別的小朋友有攻擊行為時(shí)，首先要避開(kāi)，然后告訴老師。

★在老師的幫助下建立家庭友好小組，和班上其他小朋友的家庭建立聯(lián)系，在雙休日的時(shí)候一起去公園玩，給孩子創(chuàng)造與班里同伴交往的機(jī)會(huì)，使孩子盡快熟悉小朋友，適應(yīng)新環(huán)境。