考場作文，不像平時練筆，學生不太受嚴格的時間限制，可以多角度選材、構思，反復斟酌、修改，力求寫出最好的文章。它要求學生在規(guī)定時間內(nèi)、按規(guī)定要求完成寫作。一方面，寫作時間緊，構思余地少，學生的寫作靈感往往因緊張的考試情緒壓抑而寫不出好的作文來。另一方面，而就其份量來說，考場作文的得分卻又往往直接影響學生的語文最終卷面成績。

那么，怎樣“未雨綢繆”，打好考場作文的攻堅戰(zhàn)呢？我認為要抓好一個“中心”，兩個“基本點”。

一個“中心”即要確立好一篇文章的主題，一篇文章質量的高低、價值的大小、作用的強弱，其衡量的關鍵是主題。其他因素如結構、語言、材料等都是以主題為靈魂，受主題制約的?！爸行摹钡牡谝灰厥巧羁?。如何使它深刻呢？顯示人性的深度和人文的厚重，在精神和靈魂的層面上作思考。如《寬容使快樂常在》一文，撇開“寬容能使對方得到實惠”的膚淺理解，而將主題確立為“寬容別人，你就會快樂”；《鲇魚的故事》僅寫了全家人千方百計地防止養(yǎng)在廚房間里的鲇魚逃脫，卻最終還是被它逃脫的故事，引出“拼搏中的生命會爆發(fā)出無法遏制的力量”這樣主題。第二要集中。要引導學生，緊緊圍繞一個中心，從不同的角度來寫，警惕主題游移的現(xiàn)象；還要力求使這些材料能從不同的層面來不斷深化中心。如中考佳作《人生需要掌聲》，多方敘寫了七彩人生路上掌聲的作用，著眼于其與主題的結合點，從而有效避免了“意多亂文”的現(xiàn)象，就是一個很好的實例。第三，新穎。善于從相反相對的辨證思維，或者是避開現(xiàn)象層面，直抵話題底蘊等角度來考慮，如《生活使我懂得了放棄》的立意，不絕對化地看問題，不把話說死說絕，而是從該放棄處且放棄的思想立意，改變了思維定勢，突破了“不言放棄”的一般性認識，看后讓人耳目一新。

兩個“基本點”即要扣題、扣文體。題目是文章的眼睛，不管是命題作文還是自擬題作文，一旦確定了題目，具體寫作過程中應隨時不忘“叫喚”題目，在字眼上、在文意上要常常呼應。如以“我也曾咀嚼過一枚青橄欖”為題，開頭可直接點題：你品嘗過青橄欖的滋味嗎？酸酸的？澀澀的？我也曾咀嚼過這樣一枚“青橄欖”。主體可記述成功過程中的幾多波折，再可點題，“這是怎樣的一枚青橄欖喲？這樣酸，這樣澀?！苯Y尾記述終于迎來成功的喜悅，可再點題，“我也曾咀嚼過一枚青橄欖，酸酸的，澀澀的，但酸澀過后留給你的又是絲絲甘甜?！弊屓烁杏X絲絲入扣，滴水不漏。另外，一旦規(guī)定或選定了文體后，行文務必緊扣文體，切忌寫成非驢非馬的“雜交品種”。如記敘文“追求”如此寫來：追求是精彩人生的內(nèi)動力，一個人應有所追求，沒有追求，人生就會庸俗平淡，有了追求，生活才會輝煌燦爛……就會誤入議論文的圈子。每種文體有其很個性的文體語言，記敘文的樸實自然，議論文的嚴謹邏輯，散文的俊逸瀟灑，童話的生動活潑……不一而足，寫作中應視文體采用合適的語言、結構等形式。

一本多題，一題多本

要對自己的素材庫分析、綜合，歸類整理，使有限的材料能靈活地組合、拼接。換言之，要從不同角度來使用材料，或正面、或反面、或側面。舉例來說：有人做了班長，管紀律，三天兩頭往辦公室跑，同學狠他打小報告，疏遠他，諷刺他，他苦惱。不管吧，同學又跟他和好如初，可是班級紀律拉下了老師批評他，他左右為難。這個材料也許有同學認為就是只能用于寫當班長的煩惱之類的題目，其實，它的用途可以有更多的拓展。至少可用于以下題目：①這里充滿——（煩惱）； ②我第一次——（當班干部）；③生活給我的――（啟示）；在——（當班干部）的日子里；④我眼中的——（班干部工作）；⑤我也曾咀嚼過一枚青橄欖；⑥我多想——（解決這一矛盾）；⑦煩惱⑧我發(fā)現(xiàn)（班干部工作充滿了挑戰(zhàn)）；也可以從人際交往的角度來立意，“官”與“管”，聯(lián)系群眾與聯(lián)系“領導”，“小領導”的藝術，個人的意志轉化為群眾的力量，等等。當然還可以從其他方面再深入地探索。因此，在考場條件下，對我們學生來說，更為重要的是將原有材料活化，將原有儲蓄盤活。能夠對素材歸納調(diào)控，多角度開掘，考試時就不會遭遇臨渴掘井，無源可尋的尷尬。

精心擬題

常言道：文好題一半，題目是文章的眼睛，對于自命題作文或話題作文的形式，擬題功夫也是博得閱卷老師好感從而獲得高分的重要一環(huán)。題目出采的原則是在緊扣材料或話題的基礎上富有新意。一般來說，借用能涵蓋文章內(nèi)容的詩詞、成語、俗語、名言作標題，或運用比喻，擬人等修辭，以及反常理語言都能較好地扮靚文章。如借用類標題：“讀書”話題——風聲、雨聲、讀書聲…… “父愛、母愛”話題——情深深、愛濃濃或——誰言寸草心，報得三春輝。修辭類標題如：“渴望”話題——我渴望老師的陽光?！碍h(huán)保”話題——綠色可聽?！白x書”話題——母親，一本永遠也讀不完的書；閱讀母親；或——家，一本讓人百看不厭的書等。反常理標題如：“愛”的話題——殘忍的愛；“需要”話題——我們需要的不是呵護……看這樣的題目，讓人耳目一新。此外一般說來，題目的字數(shù)也要限制在10個以內(nèi)，不宜太拖沓。

處理好開頭和結尾

開頭和結尾在整篇文章中的位置舉足輕重。文章開頭因文體要求和寫作對象等的不同而寫法各異。一般說來，應試作文宜開門見山，盡快入題，不過，開的是“正門”，最好直接在開頭部分點題，堅決避免套話，或簡捷地把文章的觀點亮出來，不要躲躲閃閃，含糊其詞，堅決地拒絕昏話。如習作《那個春天》的兩種開頭：1.春天是一年的開始，春天是人生的希望。春天充滿著溫暖，春天充滿著活力。在我人生的十五個春天里，涂滿了其特有的美麗色彩。讓我擷取那個細雨綿綿的春天的一頁給你看，那是個雨天的傍晚……2.那個春天，細雨總是綿綿不斷，那是又一個雨天的傍晚……比較這兩種開頭，你會覺得第一種套話多，入題慢，而第二種處理則利索便捷得多。

文章收尾的形式也多種多樣，一般說來，應試作文的結尾宜文質并舉，中心巧妙而明確。好的做法應該是，既照應題目，又能揭示中心，而且使別人感覺到這不是文章的結束，而是另一種開始。如《生活告訴我……》的幾種結尾方式：1.生活告訴我，要敢于面對困難，挑戰(zhàn)困難，成功終將屬于你。2.前進中有艱難曲折，不可能一帆風順，但只要正視困難，勇于挑戰(zhàn)，最后的成功終將屬于你。這也許是生活給我的啟示吧。3.夜，靜悄悄的，我思想的野馬不能按捺地馳騁開來，它像一位慈祥的老人，在時時地告訴我：成功的瓊漿必是給直面困難，敢于挑戰(zhàn)的勇者品嘗的。相形之下，你不覺得第三種收尾是否更賞心悅目呢？

得體描寫，排比修飾

描寫對增強文采的作用是顯而易見的，而一般考生（尤其是男生）卻習慣于用記敘代替描寫，結果使文章流于干瘦，缺少文采。如有位學生的作文《喜看村里新變化》中對“村里成立中老年腰鼓隊”一事用“大家議論紛紛”一句概述帶過，“喜”的勁頭浮光掠影，其實，“議論紛紛”一詞可帶出許多語言、神態(tài)等描寫，以渲染村民對村里新事的熱情。當然，描寫應注意得體，不要牽強流離，為描寫而描寫。如有位學生的作文《那個春天》講的是十歲的“我”不小心掉進了河里，一位陌生的好叔叔把“我”救起來并送到醫(yī)院，“我”醒來后對叔叔的一段觀察描寫是：我仔細地打量了這位叔叔，他高高的個子，一頭烏黑的頭發(fā)，眼眶中嵌著一雙有神的眼睛，樣子還挺帥哩！我想等到了家里，一定要讓爸爸媽媽好好謝謝這位叔叔。這段描寫顯然對表現(xiàn)叔叔的美好心靈起不了多大作用，為描寫而描寫。如果作如下修改：我打量著眼前這位叔叔，他一頭烏黑的頭發(fā)，有神的眼睛里充滿了慈愛和關切，微笑地望著我，這種眼神和微笑，使我想起了爸爸、媽媽……這樣一改，一位慈愛可親的熱心叔叔形象就較好表現(xiàn)出來了。當然，描寫的使用也要視文體、內(nèi)容而定，議論性文章中揮灑描寫就顯得極為不妥了。

排比以其縝密的語意聯(lián)系，一氣呵成的語言氣勢，具有極強的表現(xiàn)力。當然，在使用排比的修辭手法時，一定要警惕無病呻吟的現(xiàn)象，要將內(nèi)容排得具體，排得到位，而且，最好在排比句之間構成層層遞進的關系。

量體裁衣，合理借鑒新形式

在創(chuàng)新的大背景下，考場作文也不可為求穩(wěn)妥而一味地固守傳統(tǒng)。在自然得體的前提下，不妨合理借鑒和嘗試一下一些新的表現(xiàn)形式。如構思中覺得文章開頭不太出采，不妨加個引導性的題記試試，以轉移和吸引閱卷者的眼光；文章各部分內(nèi)容在統(tǒng)一基礎上又有較強的獨立性，不妨用小標題來分界，既減少了過渡性文字，又顯得新鮮而有條理；書信體、日記體、采訪錄等實用文體，一般不大為考生所看好，在思路順暢的情況下，也不妨一試，也許能以與眾不同的形式取勝。當然，為求新鮮而盲目下筆，生硬搬用是萬萬不足取的。

（凌淑萍 浙江慈溪新城中學）