“口語(yǔ)交際”提升“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”

今后，上海的中小學(xué)可能會(huì)多一門課程——口才課，口語(yǔ)交際能力將正式進(jìn)入中小學(xué)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，與之對(duì)應(yīng)的“口語(yǔ)交際能力等級(jí)考試”也將在上海各級(jí)學(xué)校開展。

中小學(xué)的語(yǔ)文課原本就有“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”的任務(wù)，現(xiàn)在提出的“口語(yǔ)交際”與之相比既有共性部分又有一定差異。從“口語(yǔ)交際”的角度設(shè)置課程目標(biāo)，將在重視語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言風(fēng)格等語(yǔ)言能力訓(xùn)練的同時(shí)還注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注意人際禮貌、環(huán)境身份協(xié)調(diào)、跨文化沖突等規(guī)則的領(lǐng)會(huì)?？傊?，“口語(yǔ)交際”較“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”進(jìn)一步凸現(xiàn)了語(yǔ)言作為交際工具的性質(zhì)，使“口語(yǔ)交際”比起“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”來(lái)涵義更深廣。

據(jù)主持這項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)改革的上海市語(yǔ)文教研員步根海介紹，近半年來(lái)，市教研室、課程辦已成立了課題組，專門研究口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的狀況，以及提高口語(yǔ)交際能力的途徑和措施。

上海市教委目前對(duì)此項(xiàng)目的設(shè)想為“四步走”：一、修改“課程標(biāo)準(zhǔn)”，依據(jù)小學(xué)、初中、高中三個(gè)年級(jí)段的情況，提出明確的口語(yǔ)交際能力的基本目標(biāo)和具體要求；二、付諸實(shí)驗(yàn)，理清口語(yǔ)交際能力與閱讀、寫作和綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，形成口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練序列；三、擴(kuò)大試驗(yàn)學(xué)校范圍，在全市推廣成功經(jīng)驗(yàn)；四、推出相應(yīng)的等級(jí)考試，并逐步推廣。

(摘自《新聞晚報(bào)》)

文化精隋后繼無(wú)人

中小學(xué)應(yīng)切記：重開毛筆書法課

據(jù)《羊城晚報(bào)》報(bào)道全國(guó)人大代表、廣東省政協(xié)主席陳紹基9日呼吁，在青少年中恢復(fù)毛筆書法教學(xué)，使這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式得到傳承與振興。

陳紹基指出，毛筆書法是中華民族特有的藝術(shù)形式，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，歷經(jīng)數(shù)千年的傳承和發(fā)展，涌現(xiàn)了許多藝術(shù)精品和名家巨匠。但是，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展，使傳統(tǒng)的書寫方式逐漸被現(xiàn)代科技手段所替代，作為中華民族傳統(tǒng)文化精髓的毛筆書法藝術(shù)，如今面臨后繼無(wú)人的危機(jī)。

陳紹基建議，各級(jí)教育部門要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，在中小學(xué)恢復(fù)開設(shè)毛筆書法課。對(duì)中小學(xué)書法教師要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。中小學(xué)毛筆書法教師大都是兼職的，基本沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，書寫與欣賞水平不高，要有計(jì)劃、分批次組織他們到藝術(shù)院校進(jìn)行培訓(xùn)。有關(guān)高等院校要開設(shè)相應(yīng)課程，既培訓(xùn)藝術(shù)專才，又培養(yǎng)師資人才。各地教育部門應(yīng)組織力量，編制適合中小學(xué)使用的書寫技能培訓(xùn)和書法審美教材，提高教學(xué)的針對(duì)性。

(摘自《黑龍江晨報(bào)》)

教學(xué)改革需要素質(zhì)教育環(huán)境

我國(guó)課程計(jì)劃中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課，包括“研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育”，這都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育課。遺憾的是，除了學(xué)校，我們既沒(méi)有實(shí)施“活動(dòng)”的場(chǎng)所，也沒(méi)有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)保證。造成的現(xiàn)狀是“活動(dòng)”課仍在學(xué)校、課堂進(jìn)行。

學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，需要有社會(huì)提供的廣闊活動(dòng)場(chǎng)所，如廠礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、圖書館、博物館、紀(jì)念館等；需要建立除了教育行政主管外的一些組織機(jī)構(gòu)，由國(guó)家和社會(huì)團(tuán)體出資組成輔助、監(jiān)管學(xué)?；顒?dòng)的機(jī)構(gòu)參與學(xué)校的丁作和管理，家庭及所有社會(huì)成員都關(guān)注教育，為教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策獻(xiàn)力；還需要盡快形成新的評(píng)價(jià)體系和中介評(píng)估機(jī)構(gòu)，由專門的中介組織根據(jù)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)和量來(lái)認(rèn)定學(xué)生的操行評(píng)價(jià)。

(摘自《中國(guó)教育報(bào)》)

上海大力推行生命教育

從新學(xué)年起，上海市加大推行生命教育的力度，關(guān)系中小學(xué)生健康的“生命教育”將全面進(jìn)入上海中小學(xué)。

據(jù)了解，上海推行的生命教育將強(qiáng)調(diào)層次性和漸進(jìn)性。小學(xué)階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，初步樹立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；初中階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握自我保護(hù)，應(yīng)對(duì)災(zāi)難的基本技能，學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命；高中階段著重幫助學(xué)生掌握科學(xué)的性生理和性心理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成文明的道德觀念，培養(yǎng)對(duì)婚姻、家庭的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人、理解生命、熱愛(ài)生命，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。

(摘自《中國(guó)青年報(bào)》)

教育部公布學(xué)生體能素質(zhì)持續(xù)下降

教育部日前公布的2004年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，我國(guó)學(xué)生的身體狀況總體較好，但肺活量等體能素質(zhì)持續(xù)下降、肥胖學(xué)生繼續(xù)增多、學(xué)生近視率居高不下等突出問(wèn)題仍未得到有效遏制。從2002年開始，教育部建立了“全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)”，每?jī)赡陮?duì)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行一次監(jiān)測(cè)。本次監(jiān)測(cè)對(duì)象為7—22歲城鄉(xiāng)男女學(xué)生，監(jiān)測(cè)人數(shù)為182964人。

監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生的爆發(fā)力、肺活量等體能素質(zhì)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)。反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)水平，與2002年相比，除大學(xué)男生有所提高外，其余年齡組繼續(xù)呈下降趨勢(shì)；反映身體柔韌性的坐位體前屈水平與2002年相比，有60%的年齡組出現(xiàn)下降，其中15歲鄉(xiāng)村男女生下降幅度較大，分別為24厘米、1．8厘米；除高中以上(16～22歲)男生肺活量略有增加外，其余年齡組學(xué)生的肺活量有所下降。

針對(duì)存在的問(wèn)題，教育部要求學(xué)校在抓好體育課堂教學(xué)的同時(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生課外體育活動(dòng)和課間活動(dòng)的開展，確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

(摘自《人民日?qǐng)?bào)》)

教師隊(duì)伍的主要矛盾是質(zhì)量

不久前，中國(guó)教科文衛(wèi)體丁會(huì)與中國(guó)教育報(bào)社、中央教科所聯(lián)合舉辦師德建設(shè)研討會(huì)。教育部師范司司長(zhǎng)管培俊在會(huì)上說(shuō)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系著中國(guó)教育的整體水平和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，而當(dāng)前教師隊(duì)伍的主要矛盾是質(zhì)量問(wèn)題。

管培俊說(shuō)，現(xiàn)在教師的職業(yè)道德問(wèn)題引起了全社會(huì)的關(guān)注，值得教育界思考。上世紀(jì)80年代，教師隊(duì)伍的主要問(wèn)題是“數(shù)量不足、質(zhì)量不高、隊(duì)伍不穩(wěn)”；90年代，隨著財(cái)政體制的變化，教師保障機(jī)制面臨問(wèn)題，如何吸引優(yōu)秀教師顯得很重要，教育部門提出“保安全、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保工資”。現(xiàn)在，質(zhì)量問(wèn)題成為教師隊(duì)伍的主要矛盾。管培俊預(yù)計(jì)，從靜態(tài)上分析，到2020年，我國(guó)還需要300萬(wàn)名教師，從動(dòng)態(tài)上說(shuō)則需要500萬(wàn)名。

(摘自《中國(guó)青年報(bào)》)

教育改革不是打倒一個(gè)另立一個(gè)

對(duì)于如何確立教育改革的指導(dǎo)思想，專家進(jìn)行了形象化的比喻，認(rèn)為教育改革創(chuàng)新不是如造房子那樣，必須把舊房子推倒，把基地清除干凈，在空地上蓋起新的房子；恰恰相反，教育改革必須在既有的教育基地上逐步進(jìn)行改造。新的與舊的，要革除的與要建立的……往往要“糾纏”在一起很長(zhǎng)時(shí)間，“舊瓶裝新酒”和“新瓶裝舊酒”的情況都會(huì)有。

專家認(rèn)為，教育的繼承性是很強(qiáng)的，因?yàn)榻逃恰捌毡楹陀篮愕姆懂牎！惫餐蛩囟喽€(wěn)定，是長(zhǎng)期形成的完整自足的整體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，在某種意義上說(shuō)，教育改革必須“瞻前顧后”，“左顧右盼”，主要是調(diào)整、漸進(jìn)。對(duì)已有的教育傳統(tǒng)簡(jiǎn)單否定，推倒重來(lái)、另起爐灶的想法和做法，與千百年教育歷史實(shí)

際是不符合的，與科學(xué)地進(jìn)行教育改革創(chuàng)新完全是兩碼事。

(摘自《中國(guó)教育報(bào)》)

沒(méi)有愛(ài)，何謂師德?

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂。教師熱愛(ài)本職工作很重要的是體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生身上，教師只有熱愛(ài)學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬，從而建立起“尊師愛(ài)生”的融洽關(guān)系。試想，如果連基本的“愛(ài)學(xué)生”都做不到，還拿什么來(lái)對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”呢?隨著人們對(duì)“師德”的日益重視，各種加強(qiáng)師德建設(shè)的措施不斷出臺(tái)。但不管外部手段如何，提高師德水平，關(guān)鍵是要每一位教師從內(nèi)心深處培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。像陶行知先生那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去”，才能讓更多的學(xué)生“親其師，信其道”。

(摘自新華網(wǎng))

武漢教師上課接電話將被嚴(yán)重警告

從去年9月1日起，武漢市中小學(xué)教師如果在上課時(shí)間撥打、接聽(tīng)電話、收發(fā)信息，將被視為重大教學(xué)事故，受到嚴(yán)重警告處分。這是武漢市教育局日前出臺(tái)的《中小學(xué)教學(xué)事故處理辦法(試行)》中的明確規(guī)定。

在武漢市新出臺(tái)的《中小學(xué)教學(xué)事故處理辦法(試行)》中，教師上課遲到、早退超過(guò)15分鐘，或拖堂達(dá)10分鐘；擅自向?qū)W生發(fā)放講義、輔導(dǎo)材料并收取費(fèi)用；給后進(jìn)生單獨(dú)編排座位、隨意拒絕后進(jìn)生上課，將其趕出教室或?qū)W校等行為，均為重大事故。責(zé)任人將受到嚴(yán)重警告處分，年度考核定為不合格；情節(jié)嚴(yán)重、影響極壞的，學(xué)校對(duì)責(zé)任人予以解聘。

重大教學(xué)事故還包括：變相泄露試題或考試內(nèi)容；試卷在印刷、傳送和保管過(guò)程中泄密；在規(guī)定的保管時(shí)間內(nèi)，丟失學(xué)生原始成績(jī)、學(xué)籍；故意出具與事實(shí)不符的學(xué)歷、學(xué)籍等各類證書、證明等。

(摘自中青在線)

中國(guó)學(xué)生近視人數(shù)世界第一

衛(wèi)生部、教育部的聯(lián)合調(diào)查顯示，到2004年中國(guó)孩子視力不良檢出率小學(xué)生為28%、初中生為60%、高中生為85%，并有不斷上升的趨勢(shì)。目前我國(guó)學(xué)生近視發(fā)病率居世界第2，人數(shù)居世界之首。

專家介紹，近視的成因與遺傳和環(huán)境因素有關(guān)，有90%的孩子近視是由于環(huán)境因素不良造成的。而環(huán)境因素是可以通過(guò)改善用眼環(huán)境和注意養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣來(lái)加強(qiáng)對(duì)近視的預(yù)防。避免近視的主要手段有：減少孩子負(fù)擔(dān)、養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣、增加室外運(yùn)動(dòng)和注意眼睛保健四大類方式。18歲之前是孩子睫狀肌發(fā)育成長(zhǎng)的階段，因此做好小學(xué)生的近視預(yù)防工作至關(guān)重要。

(摘自《北京晚報(bào)》)

做“一桶水”不夠

教改對(duì)中小學(xué)教師提出新課題

新教材、新課程、新教法、新評(píng)價(jià)，一浪高一浪的中小學(xué)教育改革，把教師推到“風(fēng)口浪尖”，面對(duì)“二次創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)。許多中小學(xué)校長(zhǎng)表示，以前形象地說(shuō)法：要交給學(xué)生“一杯水”，教師必須是“一桶水”?，F(xiàn)在，“一桶水”不夠了，教師要成為“抽水機(jī)”，源源不斷地吸收補(bǔ)充新知識(shí)、更新觀念、增長(zhǎng)技能，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生需要。

不少教師有些迷惘：把課堂還給學(xué)生，我們干什么，上海師大附屬安陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)王鳳杰認(rèn)為，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。10個(gè)學(xué)生可能會(huì)有10個(gè)疑點(diǎn)、10個(gè)答案，教師如果備課不充分，就無(wú)法駕馭課堂。因此，教師不會(huì)沒(méi)事干，而是更要精細(xì)地備好課。

(摘自《解放日?qǐng)?bào)》)