周耀東

在日常的語文課堂教學(xué)中，我們安排了多少寫的環(huán)節(jié)，再看一些示范課、觀摩課，“缺寫”這個(gè)問題也非常突出；而一旦安排寫的環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)間不夠又成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，老師們總是爭分奪秒地“沿著教案路線走，管它目標(biāo)與效果”。在這個(gè)敏感問題前，很多老師選擇了逃避，這與當(dāng)前新課程改革是極不相稱的。筆者認(rèn)為，很大程度上是寫字的速度影響了課堂教學(xué)的效率。新課標(biāo)在第三學(xué)段提出了“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”，所以重新認(rèn)識(shí)、提高寫字速度對(duì)寫字教學(xué)和整個(gè)語文教學(xué)有著重要的意義。

一、“有一定的速度”是寫字教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面

任何技能動(dòng)作的訓(xùn)練與培養(yǎng)，都必須追求一個(gè)比較理想有效的速度。把速度作為衡量技能高低的指標(biāo)，寫字技能教學(xué)也不例外。但是孤立的寫字速度不能構(gòu)成一個(gè)完善的指標(biāo)，它必須以質(zhì)量為前提，要嚴(yán)格地受寫字質(zhì)量的制約，如果不以質(zhì)量為基礎(chǔ)，寫字動(dòng)作越快寫的字越多，結(jié)果可想而知。新課標(biāo)第三學(xué)段提出“有一定的速度”，實(shí)際上就是將寫字的“好”與“快”作為寫字教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)方面提了出來。建立合理的寫字速度必須保證以不損害寫字質(zhì)量為條件和基礎(chǔ)。要用質(zhì)量去駕馭速度。所以對(duì)于寫字的速度的定義，實(shí)際上是能全面滿足寫字質(zhì)量要求的個(gè)人最快寫字速度。

同時(shí)，我們也要防止另一個(gè)極端，就是把寫字質(zhì)量提高到藝術(shù)的高度，就是要防止單純追求寫字藝術(shù)化的傾向。新課標(biāo)中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！睂懽纸虒W(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，它的工具性是顯而易見的。然而寫字教學(xué)偏于人文性，單純追求藝術(shù)化的傾向日顯嚴(yán)重，“不怕寫得慢，只要寫得好”，有的甚至把寫字教學(xué)變成了純粹的藝術(shù)教育，這是對(duì)語文工具性認(rèn)識(shí)上的偏差。把寫字教學(xué)作為提升學(xué)校辦學(xué)品位、形成學(xué)校辦學(xué)特色的一條有效途徑，這也無可厚非，但是寫字教學(xué)也要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的未來，為學(xué)生的生活服務(wù)。時(shí)代賦予了寫字教學(xué)更深的內(nèi)涵，我們培養(yǎng)的不是少數(shù)的書法家、藝術(shù)家，而是要面向全體學(xué)生，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)寫字教學(xué)的“未來意義”。從這個(gè)意義上說，新課標(biāo)給我們明確了寫字教學(xué)的質(zhì)量觀。

二、“有一定的速度”要重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)，而提高學(xué)生的寫字速度，良好的寫字習(xí)慣顯得尤為重要。

我們?cè)鴮?duì)124名五年級(jí)學(xué)生作過一項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有邊做、邊吃東西、邊玩習(xí)慣的有49人，占39．5%；課堂上難以邊聽邊記課堂重點(diǎn)、習(xí)慣抄錄的有103人，占83%；家長對(duì)孩子“手腳慢”有抱怨的有55人，占56．5%?？梢?，由于不良的寫字習(xí)慣，學(xué)生寫字的速度明顯受到影響。因此教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫字的習(xí)慣要有要求，就是寫字要快手快腳，一氣呵成，要求學(xué)生做作業(yè)專心致志，不開小差；養(yǎng)成聽記的習(xí)慣，減少對(duì)書本和板書的依賴；在各科教學(xué)中滲透寫字速度的培養(yǎng)，多管齊下，營造一種“記得快、寫得快”的氛圍。當(dāng)然更要重視學(xué)生日常的寫字訓(xùn)練。各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字”。

而良好的寫字習(xí)慣又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因?yàn)閷懽质且豁?xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦、眼、手配合，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重緩急。這樣久而久之能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。而學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展都是極有益處的。在小學(xué)階段，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。從這個(gè)意義上講重視寫字速度的提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響意義深遠(yuǎn)。

三、“有一定的速度”是一個(gè)循序慚進(jìn)的過醒

小學(xué)生雖然具備了較好寫字學(xué)習(xí)的生理心理?xiàng)l件，但是這些條件距離完善的發(fā)育程度，還有很大差距。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的生理心理組織和機(jī)能，都處在向成熟階段發(fā)展的過程之中，并表現(xiàn)有明顯的年齡特征。如低年級(jí)學(xué)生手的骨骼還沒有發(fā)育完全，手的骨骼肌肉(小肌肉群)發(fā)育還很不成熟，心理能力還比較薄弱和不夠敏銳；由于受生理心理發(fā)展的局限(年齡特點(diǎn))，低年級(jí)學(xué)生還不易做到把字寫得又好又快。因此，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字，每次習(xí)字時(shí)間不能長，速度不能快，質(zhì)量要求不能太高；要把坐姿和執(zhí)筆正確以及養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣放在第一位；要適當(dāng)插入生動(dòng)有趣的律動(dòng)操，如能使寫字課在游戲性的活動(dòng)中進(jìn)行，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。中、高年級(jí)的寫字教學(xué)，也必須符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，力爭按照年級(jí)的梯度，設(shè)計(jì)好習(xí)字書寫和作業(yè)書寫的質(zhì)量和速度，使寫字教學(xué)能夠體現(xiàn)各年級(jí)年齡特點(diǎn)的要求。所以在第三學(xué)段提出寫字的速度問題，實(shí)際上就是體現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是有科學(xué)依據(jù)的。

(選自《江蘇教育》)