張居曉

考前培訓(xùn)教學(xué)組織模式

1.教師分工，分模塊教學(xué)

我院現(xiàn)在采用的模式是一次性報(bào)名一次性組織上課，組織幾名教師準(zhǔn)備等級(jí)考試培訓(xùn)教學(xué)，每一個(gè)老師準(zhǔn)備考綱其中的一塊。把學(xué)生分成多個(gè)班級(jí)并行教學(xué)，每一名老師輪流到各個(gè)班級(jí)講他所準(zhǔn)備的那部分內(nèi)容。

優(yōu)點(diǎn)：每位老師準(zhǔn)備的內(nèi)容相對(duì)較少，準(zhǔn)備充分，對(duì)他所準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)很熟，考點(diǎn)踩得準(zhǔn)，利于考前培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量的提高。

缺點(diǎn)：①對(duì)教師沒(méi)有機(jī)制約束，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量沒(méi)有任何對(duì)比衡量，對(duì)教師沒(méi)有任何約束與壓力，可能存在教師不負(fù)責(zé)任，對(duì)培訓(xùn)不重視，遲到早退的現(xiàn)象；②存在老師態(tài)度不認(rèn)真，備課不充分，造成培訓(xùn)質(zhì)量低下；③有的學(xué)生在某一塊知識(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂或者當(dāng)時(shí)由于其他原因沒(méi)有能夠參加培訓(xùn)課（培訓(xùn)課都是安排在晚上，可能與正常的課沖突），那么所缺的部分沒(méi)有辦法補(bǔ)上。

2.培訓(xùn)時(shí)間分段，教師帶班教學(xué)

進(jìn)行長(zhǎng)期報(bào)名，長(zhǎng)期開(kāi)課。當(dāng)全院報(bào)培訓(xùn)班的人數(shù)達(dá)到一定量時(shí)（如70人），就開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，并且一位老師一次帶一個(gè)培訓(xùn)班。安排固定的課時(shí)（現(xiàn)在我院是7次課），要求老師復(fù)習(xí)所有的考試內(nèi)容。學(xué)生得到每一個(gè)報(bào)名培訓(xùn)班的7張聽(tīng)課卡，學(xué)生每上一次課就收回一張聽(tīng)課卡。一期培訓(xùn)課的卡沒(méi)有聽(tīng)完，下一期的培訓(xùn)課仍可以使用（聽(tīng)課卡也可以單賣(mài)）。

優(yōu)點(diǎn)：①每個(gè)學(xué)生可以聽(tīng)不同老師的講課，可以對(duì)同一知識(shí)有更深刻的理解；②學(xué)生可以單獨(dú)參加某一節(jié)的培訓(xùn)課程，可以對(duì)某一塊不熟悉、不懂的內(nèi)容聽(tīng)多次，以加深學(xué)習(xí)效果，也不用擔(dān)心培訓(xùn)課與正常課沖突；③對(duì)教師有一定的約束，如果教師存在遲到早退現(xiàn)象，或者培訓(xùn)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能接受，那么學(xué)生就不選你這個(gè)老師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇教師和培訓(xùn)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)評(píng)定。④每位老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不同，學(xué)生接收到的點(diǎn)就更全面。⑤每一位教師每一次的培訓(xùn)課能夠?qū)键c(diǎn)作一次全面的分析，實(shí)際也是對(duì)教師提出更高要求，對(duì)教師在教學(xué)時(shí)的講解更有把握。

考前培訓(xùn)教學(xué)方法

1.分析歷年試題，歸納總結(jié)

歷年試題反映了專(zhuān)家的出題思路、考試規(guī)律、分?jǐn)?shù)的分布以及要注意的一些問(wèn)題。試題分析可以抓住重點(diǎn)知識(shí)，做到有的放矢地教學(xué)，能積極正確地引導(dǎo)考生，有助于考生提高達(dá)標(biāo)命中率。尤其在短期培訓(xùn)中，能讓考生在有限的時(shí)間內(nèi)取得有效的學(xué)習(xí)成果。在講解考題的同時(shí)，也應(yīng)該緊扣考試大綱。應(yīng)該對(duì)考題出現(xiàn)的知識(shí)按照考綱進(jìn)行總結(jié)，把握重點(diǎn)、實(shí)施教學(xué)?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)是培訓(xùn)課上老師必須做的事。

同時(shí)，這種方法也應(yīng)該大量使用在日常教學(xué)過(guò)程中，高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不如本科生，那么我們的老師必須在下課前給學(xué)生作出歸納總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.難點(diǎn)突破法

①總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行難點(diǎn)突破，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)相似內(nèi)容的辨析能力。如在講解網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展時(shí)，學(xué)生很難記住中繼器、網(wǎng)橋、路由器的作用，那么，我們可以按下面的方法進(jìn)行講解。

中繼器：是放大信號(hào)，延伸傳輸距離，如共享式集線(xiàn)器。

網(wǎng)橋：連接兩個(gè)相同類(lèi)型的網(wǎng)段，如交換式集線(xiàn)器。

路由器：連接兩個(gè)不同類(lèi)型的網(wǎng)段，如路由器。這樣總結(jié)后，就能突破此難點(diǎn)。

②多使用比喻法增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)的理解。我院學(xué)生以文科為主，上課聽(tīng)得懂，但是不理解，下課記不住的學(xué)生比比皆是。在歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再采用比喻法，讓學(xué)生在培訓(xùn)課上就能理解知識(shí)點(diǎn)，從而記牢知識(shí)點(diǎn)。如I/O操作的執(zhí)行過(guò)程是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其過(guò)程好理解，但是難記憶。我們可采用比喻法將CPU比作院長(zhǎng)，I/O控制器比作后勤處長(zhǎng)，I/O設(shè)備比作施工隊(duì)，如表1所示。

3.印制講義和模擬試題，進(jìn)行技能強(qiáng)化

習(xí)題是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。如果只是理論教學(xué)，習(xí)題量不足，會(huì)使理論課的效果大打折扣，學(xué)生在考試中缺乏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，所以一定要學(xué)生做夠相應(yīng)的習(xí)題，要印制模擬試題給學(xué)生做。這些習(xí)題可以是往年的試題。這里最重要的是要加強(qiáng)上機(jī)操作的練習(xí)。給學(xué)生印制上機(jī)操作的要求，讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，安排教師在機(jī)房答疑。

4.上機(jī)模擬，增加實(shí)戰(zhàn)能力

我們一般在考前的一周采用全真考試環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)模擬考。其好處有：①檢測(cè)考試環(huán)境是否正常。②讓學(xué)生熟悉考試環(huán)境，熟悉考試系統(tǒng)的操作，合理安排考試過(guò)程中的答題時(shí)間。③強(qiáng)調(diào)考試過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如重要文件的保存，提醒注意路徑和文件名稱(chēng)等。④對(duì)于學(xué)得比較差的學(xué)生，更要以上機(jī)模擬題作為其教程，手把手地教學(xué)，多上模擬練習(xí)。

考前培訓(xùn)中教師的作用

1.教師的督促檢查

人總是有惰性的，高職高專(zhuān)學(xué)生高考失利，很多就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)懶惰。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)督促檢查，考前培訓(xùn)更不能放松。而采用教師帶班制，就能實(shí)現(xiàn)監(jiān)督檢查。在培訓(xùn)過(guò)程中尤其要加強(qiáng)上機(jī)操作題的檢查。要看習(xí)題是否是學(xué)生本人做的，是否達(dá)到要求等。

2.教師的輔導(dǎo)作用

有些學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，快考試時(shí)就急了，考前這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，但是由于平時(shí)丟得太多，一時(shí)間很難跟上。教師在培訓(xùn)過(guò)程中尤其要注意對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①知識(shí)點(diǎn)前后貫通。如十進(jìn)制二進(jìn)制轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生聽(tīng)懂了，除了讓學(xué)生做一些練習(xí)題以外，在講到IP地址的分類(lèi)時(shí)，可讓學(xué)生再溫故一下進(jìn)制轉(zhuǎn)換。②上機(jī)操作具體演示，強(qiáng)調(diào)操作注意點(diǎn)。如在講插入圖片后，設(shè)置圖片大小高×寬為n×m時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)設(shè)置大小前把“鎖定縱橫比”和“相對(duì)于圖片的原始尺寸”的鉤去掉，否則將設(shè)置不成功。③答疑。解決學(xué)生考前問(wèn)題也是老師發(fā)揮作用的關(guān)鍵時(shí)刻。

3.教師的引導(dǎo)

教師在考前培訓(xùn)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)。培訓(xùn)課不可能面面俱到，考試過(guò)程中遇到不會(huì)的、沒(méi)有講過(guò)的怎么辦？在考前培訓(xùn)就要指導(dǎo)學(xué)生一些應(yīng)試技巧。如在進(jìn)行操作題時(shí)，遇見(jiàn)不會(huì)的操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下步驟：①單擊右鍵找常見(jiàn)的操作。②如果沒(méi)有找到，那么就去找菜單。③還是沒(méi)有找到，或者不會(huì)操作了，就去查看幫助文件。

4.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

情緒是影響學(xué)習(xí)比較大的一個(gè)因素。學(xué)生在參加培訓(xùn)時(shí)，有下面兩種情緒，老師需要觀(guān)察后進(jìn)行糾正。一種是高中沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，平時(shí)練習(xí)比較少的，這樣的學(xué)生會(huì)感到計(jì)算機(jī)神秘而不敢接觸或不愿接觸，特別是當(dāng)他們遇到操作困難時(shí)，他們會(huì)討厭計(jì)算機(jī)甚至棄之而去，這時(shí)教師實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)、對(duì)每一個(gè)微小成果的贊美，都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。另一種是自認(rèn)為自己很厲害的，其實(shí)這樣的學(xué)生考試是比較危險(xiǎn)的，這時(shí)要注意提醒其扎扎實(shí)實(shí)學(xué)、勤勤懇懇練。

我院計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率2005年春為35％，2005年秋就提高到73％，這與考前認(rèn)真培訓(xùn)是分不開(kāi)的。