賈時敏

2006年高考備考復習已進入關鍵性階段，但部分同學的作文卻進入了一個“高原期”，處于停滯不前的狀態(tài)。那么,如何才能使自己的作文再上一個新的臺階呢？荀子說：“然而其持之有故，其言之成理?！比绻c話題作文聯(lián)系起來，我認為可以這樣理解：要“成理”就離不開立意。所謂“立意”就是給文章確定寫作的中心或主題。這是話題作文寫作中的一個重要環(huán)節(jié)。立意盡管涉及我們學生的知識積累、生活感悟、思想認識等多個方面，但還是有章可循的。具體說來，可以從以下幾個方面入手:

第一,發(fā)散思維，多方聯(lián)想。

一件事情、一種現(xiàn)象、一個問題往往具有多面性，一段材料更是可以涉及多個角度的話題。例如，下列這則材料：

有種毛蟲，覓食時要一條跟一條列隊而行。前面的那條在爬行中會吐出一條絲，這樣后面的毛蟲就可順著絲出入而不致迷路。昆蟲學家法布爾做了一次實驗：把一隊毛蟲引到一個花盆上，等全隊毛蟲爬到花盆邊緣形成圓圈時，他將花盆四周的絲都抹去，僅留下花盆邊緣上的絲，于是，毛蟲就繞著花盆邊緣一圈一圈重復地爬著，竟不知道幾公分處就有食物，最終因饑餓力竭而死亡。

這個故事引發(fā)了你怎樣的思考？請從中引出一個話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于８００字的文章。

運用發(fā)散思維，多方聯(lián)想，這一材料可以提煉出多個話題：１、思維定勢與換向思維；２、（條件變化以后的）執(zhí)著與放棄；３、團隊精神與個性張揚；４、盲從與自主；５、守舊與創(chuàng)新；６、偏執(zhí)與變通；７、常規(guī)與例外；８、人與自然的和諧相處……無論選擇了哪個角度，都可以提煉出一個關鍵性話題。但有些同學看到材料后總覺得無從下手，只好胡拼亂湊，草草了事。究其原因，無疑是思維單一，缺乏寫作應有的廣闊空間。因此，寫作中要打破思維定勢，廣泛聯(lián)系現(xiàn)實。

第二，正確運用深刻之道。

對于“深刻”，許多同學會有“恐怖感”。命題者指出：“高考作文中認同社會流行的正確觀點而又有自己的深切體會的，也是深刻。”可見，高考作文中所說的“深刻”，不是用評價專家學者論文的“深刻”標準來衡量的，它針對的是中學生的思維實際。高考作文中深刻為文的表現(xiàn)是多種多樣的。

其一：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。有了材料，就有了立意的方向，但深刻與否，還在于我們看問題的深度。如果單純就事論事，寫作就很難突破狹隘的圈子。因此要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會關注社會、關注人生，或弘揚一種高尚的道德理念，或表現(xiàn)一種積極的生活態(tài)度，或表現(xiàn)對自然的關切與敬畏等等，使文章充滿哲理情思。譬如，面對上述材料提煉出“守舊與創(chuàng)新”這個話題后，許多學生在援引古今中外大量具體實例的同時，還透過現(xiàn)象思考了一下它們的意義，使“感性”升華成了一種“理性”，正所謂：“窮則變，變則通，通則達?！睙o數(shù)事實充分說明了“墨守成規(guī)害莫大焉，唯有創(chuàng)新才有出路”。雖然其所選擇的材料都是學生耳熟能詳?shù)?，但言近旨遠，所以文章能以深刻見長。

其二：探因?qū)す_掘話題。大千世界，五光十色；社會生活，千姿百態(tài)，我們在日常生活、學習，甚至娛樂中，要多問幾個“為什么”。如果單從表層去分析話題，文章就很容易寬泛化、政治化。如果能發(fā)掘話題的引申義、比喻義，并聯(lián)想歷史、現(xiàn)實材料，就一定能確定一個給人以啟迪的觀點。立意的深淺與我們對話題理解的深度有關，在理解題意時，要學會向深處挖掘，以提高我們的認識。

第三，選擇舍大取小。

高考作文的話題基本都是貼近語文教材、貼近中學生的現(xiàn)實生活，“讓學生有話可說”的作文話題，學生能寫自己熟悉的人和事，也能寫自己對社會的見解和思考。如果學生試圖以“大”取勝，那恰恰違背了命題者的初衷。備考中如能夠引導學生對生活中具體平凡的小事和細節(jié)進行深層剖析，層層挖掘，揭示出蘊涵其中的思想內(nèi)涵，也不失為一種成功的立意方法。

第四，說理恰到好處。

無論寫什么樣的話題作文，我們都可以從自然景物中領悟精神，從人物形象中發(fā)掘人性的光芒，從事情本身尋求人生哲理，但是，這個過程必須是自然的、水到渠成的。適可而止的點撥，方能揭示出事物的本質(zhì)；一味地架空分析，不是深刻，而是淺薄——真理前進一步，便成謬誤。

總之，使作文立意深刻的方法有很多?！斑\用之妙，存乎一心”。只要留心生活，提高認識，多加聯(lián)想，我們就會寫出耐人尋味的文章。