李水平

從2001年國家實施新課程改革以來，中小學教材（本文主要指教科書）開始多樣化。目前，高中階段的15門學科有教材59種，初中階段的15門學科有教材107種，小學階段的8門學科有教材109種。課程標準實驗教材建設(shè)和管理工作進入了一個新的發(fā)展階段。

現(xiàn)階段，教材建設(shè)和管理工作的重點是提高教材編寫質(zhì)量，完善教材選用機制，真正為學生開發(fā)出符合實際的高質(zhì)量教材。2004年10月至12月，教育部基礎(chǔ)教育司組織調(diào)研小組分赴貴州、四川、內(nèi)蒙古、陜西、安徽、河南、浙江和福建等地，對義務(wù)教育課程標準實驗教材的質(zhì)量和使用情況進行檢查和調(diào)研工作。調(diào)研小組采取了聽取匯報，分別召開出版社、教材選用委員會、教師和學生座談會及抽查學校和學生書包等各種形式，對各地課程標準實驗教材的質(zhì)量和使用情況進行了進一步的了解。

高度重視質(zhì)量檢查

各?。ㄊ?區(qū)）均按照教育部有關(guān)文件的精神和要求，結(jié)合本?。ㄊ?區(qū)）的實際情況，認真部署開展教材質(zhì)量自查工作。例如，陜西省及時召開了專題會議進行安排部署，研究、制定了檢查方案，確定了檢查的內(nèi)容和重點，明確了檢查的方式和方法，制定了檢查統(tǒng)計表，在全省范圍內(nèi)開展了自下而上的自查工作。陜西省教育廳分2批6個檢查組，先后檢查了全省11個市（區(qū)）46個縣500多所中小學校，走訪了100多個家庭，檢查了市、縣（區(qū)）教材、教輔管理規(guī)章制度的建設(shè)，學校教材征訂底單，學校收費票據(jù)和學生書包，召開了20多次校長、教師和家長座談會。

教材質(zhì)量管理、健全選用制度卓有成效

課程標準實驗教材的選用和管理工作有序進行

各?。ㄊ?區(qū)）基本遵循“公開、公正、透明”的原則，認真落實教育部有關(guān)中小學教材管理和選用的規(guī)定，從制度建設(shè)入手，健全組織，規(guī)范程序?；旧献裾諊抑行W教材選用制度的相關(guān)規(guī)定成立了教材選用委員會，通常都召開教材展示大會選用教材，選用委員會人選和教材選用結(jié)果對外公示。在抽查的中小學校沒有發(fā)現(xiàn)學生使用盜版教材的現(xiàn)象，也沒有發(fā)現(xiàn)教材中有違背科學常識、有悖史實、宣傳偽科學、迷信等涉及政治、歷史、民族和宗教等方面的問題。

教材價格得到合理控制

各?。ㄊ?區(qū)）基本按照國家教材價格核算標準，對教材逐冊進行定價，合理控制教材價格。為預(yù)防出版、租型單位和直供出版社隨意抬高教材價格，各省（市/區(qū)）都建立了相應(yīng)的監(jiān)督機制，維護學生利益。如，河南省將所有進入河南省的教材統(tǒng)一交給省物價局核定價格，并將教材選用結(jié)果和教材價格統(tǒng)一在《河南日報》上公布；陜西省教育廳主動與省物價局、新聞出版局溝通，在每學期初將收費標準、教材的逐冊定價在《陜西日報》上予以公布，接受社會監(jiān)督等。

出版單位嚴把教材編印質(zhì)量關(guān)

各教材出版單位都深刻地認識到教材編印質(zhì)量的重要性，紛紛開展自查自糾活動。一方面，從選題、三審責任、發(fā)稿、編校質(zhì)量和印裝質(zhì)量等方面嚴格執(zhí)行國家規(guī)定，從環(huán)節(jié)上保證教材的編印質(zhì)量；另一方面，組織人員對正在使用的教材重新審讀，糾正差錯，從而有效降低教材差錯率。

現(xiàn)存問題及分析

教材選用政策的落實不很到位

中小學教材選用委員會制度尚未健全

在部分?。ㄊ?區(qū)），教材選用委員會制度還流于形式；教材選用委員會人員的確定、構(gòu)成和組建方式不很合適；教材選用的過程與方法未按程序操作等。

要真正完善教材的選用制度、發(fā)揮中小學教材選用委員會的作用，其基本做法應(yīng)是：教材選用委員會應(yīng)提前一年成立，并予以公示，成員確定上應(yīng)更多地側(cè)重教學的專業(yè)水平；選用教材時，應(yīng)廣泛聽取使用教材的學生和教師的意見；應(yīng)充分考慮教材的質(zhì)量、價格、師資以及與本地區(qū)社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展水平相適應(yīng)；教材選用的結(jié)果要得到一線教師的普遍認可。

選用的實驗教材版本經(jīng)常變動，甚至出現(xiàn)中途變換的現(xiàn)象

有些省（市/區(qū)）的學校選用的實驗教材版本經(jīng)常變動，特別是像音樂、美術(shù)等教材，在個別省（市/區(qū)）甚至出現(xiàn)了中途隨意變換的現(xiàn)象。

教材本身有其編寫體例和特點，教學活動也有自身的教育規(guī)律，因此，教材選用的政策性極強。教材版本維持一定的穩(wěn)定性，有利于開展教學和教研工作，所以，教材一經(jīng)選定，原則上至少應(yīng)當使用一輪，不宜中途變換。

提供給教師、教研人員的教材比較單一

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多地方以縣為單位選用教材，全縣只選一種，同時，提供給教師和教研人員使用的教材也只有一種。這種單一的教材不利于教師教學水平的提高，也不利于教研活動的開展。

由教育部基礎(chǔ)教育教材審定委員會審定通過的教材，可以說都達到了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和課程標準的要求，但是編者的編寫水平、教材的編寫特點各不相同，因此，學校提供給教師和教研人員的實驗教材應(yīng)盡可能做到多樣化，以便他們開展教學和教研活動時有更多的借鑒資源和參考資料，充分吸收和借鑒各家之長，更好地指導(dǎo)教學和教研活動。

教材的選用忽視價格因素

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)的教材選用委員會在選用教材時，對教材的編寫質(zhì)量、教材與本省的適應(yīng)性等問題比較關(guān)注，但對教材價格因素考慮得不多。

關(guān)于教材的價格問題，雖然不是教育部門的工作權(quán)限，但教育部門有義務(wù)予以關(guān)注。在組織教材選用的過程中，既要注意教材的編寫質(zhì)量，又要考慮教材的價格，以減輕學生的經(jīng)濟負擔，對不合理的教材定價要及時向物價部門舉報。如，英語、信息技術(shù)等教材配備的磁帶和光盤，價格遠遠超過教材本身的價格，加重了學生的經(jīng)濟負擔。在一些邊遠、貧困的地區(qū)，學生根本沒有條件使用磁帶和光盤等設(shè)施，因此，像磁帶、光盤這樣的輔助材料，不能與教材捆綁征訂，而應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況自愿購買。另外，地方教材也應(yīng)當按照國家發(fā)改委、新聞出版總署和教育部的相關(guān)規(guī)定核定價格。