宋　飛　王卓銘

隨著信息對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的作用越來(lái)越大，作為信息的專業(yè)采集和傳播者，大眾傳媒在當(dāng)代社會(huì)有著舉足輕重的地位。大眾傳媒的發(fā)展經(jīng)過了印刷媒介、電子媒介，進(jìn)入了目前網(wǎng)絡(luò)媒介階段。隨著電腦走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨普及，作為第四媒體的網(wǎng)絡(luò)與我們的生活越來(lái)越緊密。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）統(tǒng)計(jì)，截止到2005年1月，中國(guó)網(wǎng)民已超過九千萬(wàn)，擁有全球第二的網(wǎng)民規(guī)模，青少年是網(wǎng)民的主體。

網(wǎng)絡(luò)為人類帶來(lái)的便利是毋庸置疑的，在我們享受這些便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在很多方面從根本上改變了我們的思維方式和生活方式。那些不諳網(wǎng)絡(luò)技術(shù)且價(jià)值觀已經(jīng)形成的成年人受到?jīng)_擊很大，然而，思想尚未定型卻掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的青少年受到影響更深，他們也更加值得我們?nèi)リP(guān)注。筆者采取了抽樣調(diào)查的方式，在上海市高級(jí)中學(xué)中任意選取了一所，對(duì)其高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)共計(jì)104名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒介使用的問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然直到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒介是否能徹底取代傳統(tǒng)的印刷媒介仍受到廣泛質(zhì)疑，但是現(xiàn)代人特別是現(xiàn)在這批“含著電腦芯片長(zhǎng)大”的青少年一代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)打上了深深的“@”印記。

占據(jù)了閱讀時(shí)間

2004年12月我國(guó)“全民讀書月”期間，中國(guó)出版科學(xué)研究所公布的“全國(guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買傾向抽樣調(diào)查”顯示，5年來(lái)我國(guó)國(guó)民的讀書率持續(xù)走低，這和前面提到的我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)的直線上升形成鮮明對(duì)比。差不多有一半的中國(guó)人不怎么讀書，保持著讀書習(xí)慣的只有5%左右。

在筆者的調(diào)查問卷中，同樣可以得到相應(yīng)的結(jié)論。在本次調(diào)查中，受訪者都是高中一年級(jí)的學(xué)生，年齡在15到16周歲，家庭電腦擁有率為79.2%。受訪者的每周平均上網(wǎng)時(shí)間在8小時(shí)左右，這對(duì)于一個(gè)高一的學(xué)生來(lái)說應(yīng)該是比較長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)接觸時(shí)間。雖然高中生課業(yè)壓力比較大，但平均每天有1個(gè)小時(shí)以上的上網(wǎng)時(shí)間在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的依賴性。

學(xué)習(xí)階段的青少年一天的大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，課余生活并不十分豐富。學(xué)習(xí)壓力的增大更剝奪了他們?cè)S多課余生活的時(shí)間。而且，青少年平時(shí)可自己支配的課余時(shí)間是比較零碎和短暫的，還受到一些客觀條件的限制。所以，網(wǎng)絡(luò)媒介不但因?yàn)槭褂梅奖悖ň驮诩彝ブ校┡c使用不受時(shí)間限制，更因其本身的媒介特征實(shí)現(xiàn)了全球的信息資源共享和人際交往的超時(shí)空、虛擬化，得到了青少年的青睞。因此，上網(wǎng)占據(jù)了青少年的很大一部分課余時(shí)間，而青少年使用網(wǎng)絡(luò)傳媒的時(shí)間，主要還是用于聊天、玩游戲、論壇等活動(dòng)，使用網(wǎng)絡(luò)傳媒進(jìn)行閱讀的人很少。在問卷調(diào)查中，通過聚類分析，筆者對(duì)青少年的上網(wǎng)目的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以學(xué)習(xí)、查資料、閱讀僅占總應(yīng)答次數(shù)的22.3%，其中真正以閱讀為目的比例會(huì)更少。上網(wǎng)主要還是被青少年當(dāng)成是一個(gè)休閑娛樂的方式及與人際交流的平臺(tái)。毫無(wú)疑問，網(wǎng)絡(luò)媒介的普及削減了青少年的閱讀時(shí)間。

改變了閱讀方式

前，越來(lái)越多的青少年習(xí)慣于用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò)媒介與傳統(tǒng)印刷媒介相比，在內(nèi)容上數(shù)字化多媒體具有信息量大和影、音、圖、文并茂的優(yōu)勢(shì)，在形式上又具備了印刷媒介無(wú)法比擬的互動(dòng)性和高參與性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)媒介催生了“超文本”格式，是一個(gè)非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以結(jié)點(diǎn)為單位組織信息，以鏈接方式構(gòu)成表達(dá)特定內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)。讀者在閱讀時(shí)可以根據(jù)實(shí)際的需要，利用超文本機(jī)制提供的聯(lián)想式查詢能力，迅速找到自己感興趣的內(nèi)容和有關(guān)信息。超文本格式的這些特征，適合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式，也符合青少年追求個(gè)性、效率和時(shí)尚的心理特點(diǎn)。而且，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量免費(fèi)的信息資源，非常容易被經(jīng)濟(jì)能力相對(duì)不如成人的青少年所接受。

網(wǎng)絡(luò)媒介不僅提供了E-book這種新的文本載體，改變了青少年閱讀的客體，更改變了青少年自身的閱讀方式。有人提出，網(wǎng)絡(luò)媒介把人們帶入了“淺閱讀”時(shí)代。青少年很少通過網(wǎng)絡(luò)媒介來(lái)精讀圖書，一般情況下都是進(jìn)行快餐式的隨意性非常大的快速閱讀。這主要是由這樣幾個(gè)原因造成的：首先，學(xué)習(xí)壓力的增大使得青少年在網(wǎng)絡(luò)上主要從事的是休閑性閱讀而非學(xué)習(xí)性閱讀，甚至許多學(xué)習(xí)性的閱讀內(nèi)容也越來(lái)越多地帶上了休閑色彩。正如前面提到的，網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)青少年來(lái)說更像是一個(gè)休閑和交流的平臺(tái)而非學(xué)習(xí)工具；其次，電腦屏幕造成的視覺疲勞更甚于傳統(tǒng)印刷媒介，長(zhǎng)時(shí)間觀看電腦屏幕不利于青少年身體健康；再次，網(wǎng)絡(luò)閱讀往往是多媒體閱讀，加上電腦的多程序運(yùn)行狀態(tài)容易造成青少年本來(lái)就不易集中的注意力更加分散；然后，即使在搜索引擎出現(xiàn)的情況下，網(wǎng)絡(luò)媒介近乎無(wú)限的信息量和青少年不夠全面的知識(shí)面還是造成閱讀目的性和質(zhì)量降低；最后，已經(jīng)習(xí)慣瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息的青少年把這種習(xí)慣也帶到了閱讀里，常常是一目十行，只看大意。

閱讀方式的改變直接影響了青少年的思維方式，網(wǎng)絡(luò)傳媒這種集影、音、圖、文于一身的整合傳播造就了現(xiàn)在青少年形象思維能力發(fā)達(dá)，而想象力和邏輯思辨能力較差的現(xiàn)狀。在電視之后，又誕生了網(wǎng)絡(luò)媒介這種具有更強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力的媒介，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善、思維方式還不成熟的青少年在閱讀時(shí)一直是在“看問題”、“聽問題”而不是在“想問題”。正如美國(guó)批判社會(huì)學(xué)家丹尼爾?貝爾所說的：“在體裁上，產(chǎn)生出一種我稱之為‘距離的消蝕(eclipse of distance)現(xiàn)象，其目的是為了獲得即刻反應(yīng)、沖撞效果、同步感和煽動(dòng)性。審美距離一旦消蝕，思考回味也沒了余地，觀眾被投入經(jīng)驗(yàn)的覆蓋之下?！?/p>

影響了閱讀內(nèi)容

如今，大眾傳媒飛速發(fā)展，其影響滲透到了社會(huì)的方方面面，并代替學(xué)校、家庭行使一部分對(duì)青少年社會(huì)化的職能?；ヂ?lián)網(wǎng)的誕生，對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)傳授形成很大的沖擊。青少年可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得足夠自己希望獲得的信息或知識(shí)。父母甚至是學(xué)校都不再是青少年心中不可替代的信息源或知識(shí)源。處在青春期的青少年在接受新事物的意識(shí)與能力方面也正達(dá)到一個(gè)巔峰，往往比他們的父母要強(qiáng)。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)這些新技術(shù)，青少年的掌握能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的父母。這樣一來(lái)，在認(rèn)知方面父母的權(quán)威地位被削弱，父母反過來(lái)向子女學(xué)習(xí)知識(shí)的文化“反哺現(xiàn)象”產(chǎn)生了。在筆者的調(diào)查中，受訪者普遍表現(xiàn)出有強(qiáng)烈的文化反哺意識(shí)，大多數(shù)受訪者認(rèn)為：父母懂得并不比他們多；老師只對(duì)其專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)精通，其他知識(shí)也并不豐富。

所以，大眾傳媒不僅在青少年的人格成長(zhǎng)、精神發(fā)育、知識(shí)訓(xùn)練等方面開始逐漸超越了學(xué)校和家庭等傳統(tǒng)途徑，在塑造青少年價(jià)值觀、世界觀方面甚至嚴(yán)重威脅了學(xué)校和家庭的傳統(tǒng)權(quán)威。這種影響在青少年閱讀習(xí)慣上主要表現(xiàn)在閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)多元化、低俗化和片面化。

閱讀內(nèi)容的多元化是由網(wǎng)絡(luò)傳媒在技術(shù)上的先天原因，已經(jīng)不像傳統(tǒng)媒介那樣受到政府的控制而造成的。這種控制力的削弱直接導(dǎo)致了互聯(lián)網(wǎng)的多元文化特征(其中除了那些包含色情、暴力等的糟粕外，很多是一些目前還未得到廣泛承認(rèn)但又并非完全不能接受的非主流文化，例如黑客、網(wǎng)戀等)。這種多元文化特征代表了各種文化之間的平等共存，在網(wǎng)絡(luò)上主流文化與非主流文化、主流價(jià)值觀與非主流價(jià)值觀沒有現(xiàn)實(shí)生活中那么清晰的界限。網(wǎng)絡(luò)文化的多元化導(dǎo)致了社會(huì)整合的困難，因?yàn)槲幕谏鐣?huì)系統(tǒng)中充當(dāng)社會(huì)整合的重要手段，它通過為社會(huì)成員提供統(tǒng)一的價(jià)值觀念，從而達(dá)到維持社會(huì)體系穩(wěn)定的目的。網(wǎng)絡(luò)上文化的極端自由性導(dǎo)致了價(jià)值觀的混亂，這對(duì)思想尚不成熟、價(jià)值觀正處在形成階段、學(xué)習(xí)和模仿意識(shí)又特別強(qiáng)烈的青少年來(lái)說，一方面開闊了眼界和知識(shí)面，一方面由于缺乏樹立和引導(dǎo)，這些知識(shí)往往是零散的、混亂的。

而低俗化則是多元化的負(fù)面極端表現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一個(gè)有著無(wú)限資源的“知識(shí)儲(chǔ)藏庫(kù)”，也是一個(gè)充斥著各種糟粕的“信息垃圾場(chǎng)”。比如，在美國(guó)，一個(gè)著名博物館史密森學(xué)會(huì)博物館的官方網(wǎng)站一周的瀏覽量為30萬(wàn)次，而成人雜志《花花公子》的網(wǎng)絡(luò)版瀏覽量為470萬(wàn)次，其中大部分是青少年。

閱讀內(nèi)容的片面化則是一個(gè)矯枉過正的產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)帶給受眾的是近乎完全意義上的“自由”。在傳統(tǒng)媒介中，往往是由傳播者決定受眾（包括青少年）能閱讀什么，不能閱讀什么，把關(guān)人的存在使青少年不能完全自由地選擇閱讀內(nèi)容。然而在網(wǎng)絡(luò)上，人們是平等的?！鞍殃P(guān)人”權(quán)力的下放使得青少年可以在網(wǎng)上瀏覽任何自己需要的信息。雖然從人身自由的角度來(lái)說，未必不是一種進(jìn)步，但是對(duì)于尚處在青春期的青少年來(lái)說，他們是否能真正為自己充當(dāng)好“把關(guān)人的角色”還是值得我們懷疑的。給予青少年在互聯(lián)網(wǎng)上的絕對(duì)自由容易造成他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“挑食”現(xiàn)象。在傳統(tǒng)媒介中，青少年無(wú)法回避一些由傳播者（也就是“把關(guān)人”）強(qiáng)制傳播的，青少年本身可能覺得無(wú)用而實(shí)際上對(duì)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)起到穩(wěn)定作用的信息。比如，青少年對(duì)一些政治新聞可能覺得不感興趣，但是報(bào)紙的頭版頭條一般都是政治新聞，習(xí)慣看報(bào)紙的青少年即使不感興趣，也會(huì)或多或少的接收一些信息。這樣在無(wú)形之中，看似是“填鴨”式的信息傳播方式也起到了一定的積極效果。而網(wǎng)絡(luò)媒介則不同，信息資源的無(wú)限廣闊、分布極端的專業(yè)化、細(xì)分化、選擇的完全自由使青少年很容易避開那些他們不感興趣的信息，而將有限的時(shí)間全用在他們感興趣的信息里，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容的片面化。青少年一般處于不具備完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)的年齡階段，如果在信息和知識(shí)獲取上養(yǎng)成“挑食”的壞習(xí)慣，就會(huì)引起他們看待問題的片面性和極端性。

應(yīng)對(duì)：提高青少年的傳媒素養(yǎng)

青少年的閱讀習(xí)慣改變后，導(dǎo)致了其價(jià)值觀形成、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理發(fā)育等多方面的變化。我國(guó)向來(lái)是一個(gè)喜愛閱讀、崇尚理性、注重思辨的國(guó)家。然而，在網(wǎng)絡(luò)媒介的沖擊下，中華民族悠久的閱讀傳統(tǒng)正在漸漸流失或者說慢慢變異，在青少年的身上表現(xiàn)尤為突出。因此，消除或者降低青少年閱讀習(xí)慣改變后的負(fù)面影響是刻不容緩的百年大計(jì)，其關(guān)鍵在于切實(shí)提高青少年的傳媒素養(yǎng)。

所謂傳媒素養(yǎng)，主要指人們對(duì)大眾傳媒的認(rèn)識(shí)、利用和參與方面的素養(yǎng)，包括對(duì)媒介積極作用的開發(fā)能力，對(duì)媒介消極作用的防范排除能力，對(duì)媒介內(nèi)容的分析判斷能力，以及使用媒介工具的能力。對(duì)于青少年來(lái)說，要對(duì)大眾傳媒特別是網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播規(guī)律、特點(diǎn)等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。既要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的一系列優(yōu)點(diǎn)更好地了解世界、獲取信息、吸收知識(shí)、溝通他人、放松娛樂，也要曉得網(wǎng)絡(luò)媒介的一些局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的區(qū)別，更均衡、更合理地支配自己的時(shí)間。

家庭、學(xué)校、社會(huì)的正確引導(dǎo)是青少年提高傳媒素養(yǎng)的主要方式。隨著網(wǎng)絡(luò)媒介在社會(huì)上越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，學(xué)校、家庭在教育中帶有功利色彩地呈現(xiàn)出了重網(wǎng)絡(luò)、輕書本的態(tài)勢(shì)。許多家長(zhǎng)、學(xué)校都能為青少年提供良好的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，在書本閱讀方面缺乏善可陳。所以，家庭、學(xué)校在教育中要充分認(rèn)識(shí)到文本閱讀對(duì)青少年成長(zhǎng)起到的重要作用和網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面影響，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)青少年積極閱讀有思想、有深度的書本，同時(shí)建立校園、家庭網(wǎng)絡(luò)文明環(huán)境。社會(huì)大環(huán)境特別是大眾傳媒的宣傳也必不可少，作為一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家、作為共產(chǎn)黨的耳目喉舌，我國(guó)政府和大眾傳媒有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)和塑造整個(gè)社會(huì)（特別是針對(duì)青少年）的良好的閱讀風(fēng)氣。一些網(wǎng)絡(luò)媒介及其普及的發(fā)達(dá)國(guó)家政府都十分重視公民的閱讀問題，向美國(guó)、日本、英國(guó)等都設(shè)立了專門的讀書節(jié)或者開展一系列的社會(huì)活動(dòng)來(lái)提倡和鼓勵(lì)全社會(huì)特別是青少年進(jìn)行文本閱讀。

相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是提高青少年傳媒素養(yǎng)的保證。青少年身心發(fā)展都處在一個(gè)微妙的時(shí)期，處于青春期的他們對(duì)于新鮮事物總是充滿著好奇和窺探欲，社會(huì)閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善使他們并不能完全成為獨(dú)立、合格的把關(guān)人，而網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展又過早地把把關(guān)人的權(quán)責(zé)下放給了他們。這時(shí)，就需要一些技術(shù)手段來(lái)幫助他們來(lái)控制信息的接收，比如網(wǎng)絡(luò)防火墻和一些監(jiān)控軟件等。

總而言之，在這個(gè)充滿著浮躁氣息的快節(jié)奏社會(huì)，高質(zhì)量的閱讀顯得難能可貴，這不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)，而是的的確確具有現(xiàn)實(shí)意義。直到今天，書本和閱讀仍然是高雅文化的主要傳承方式，是網(wǎng)絡(luò)媒介所無(wú)法取而代之的。