羅　蓉

反思性學(xué)習(xí)模式

利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展的反思性學(xué)習(xí)是圍繞著專題網(wǎng)站提供的專題資源及交流平臺(tái)而展開的，主要內(nèi)容是對(duì)專題資源進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)，對(duì)主題中的相關(guān)問題進(jìn)行反思、研討，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。

專題所包含的內(nèi)容往往是具有學(xué)科間遷移和擴(kuò)展的主題，因而，借助專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)是一種跨學(xué)科和多視角的學(xué)習(xí)。而且，針對(duì)其中的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)疑問或是一個(gè)小小的資源，學(xué)習(xí)者都可以帶著疑問、帶著興趣，進(jìn)行深入的探究，他的學(xué)習(xí)成果同時(shí)又可以進(jìn)一步地豐富和擴(kuò)展專題網(wǎng)站的內(nèi)容。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站支持下的反思性學(xué)習(xí)模式如下圖所示。

反思性學(xué)習(xí)類型

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種基于專題資源的研究和協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，具體說來，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師可以進(jìn)行以下幾種類型的反思性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

理論探尋：專題網(wǎng)站提供的專題資源通常是非常全面、深入的，教師可以利用它澄清模糊概念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專題相關(guān)的理論知識(shí)。例如，教師要教授《鳥的世界》這篇課文，但是他對(duì)鳥的分類、鳥的生活習(xí)性等方面的知識(shí)并不是很清楚，那么他可以進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“愛鳥網(wǎng)”（http://czdj.czedu.com.cn/ZTWYPB/source/zln/niao/a333.htm）學(xué)習(xí)有關(guān)鳥的理論知識(shí)，如鳥類的起源、鳥類的主要特征、鳥類的生態(tài)類群、鳥類的遷徙、鳥類的鳴叫和鳥類的育雛等專業(yè)知識(shí)，之后教師可以結(jié)合課文，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分類比較、歸納總結(jié)，對(duì)不太清楚的問題還可以求助網(wǎng)絡(luò)論壇，交流探討。教師所學(xué)的這些理論知識(shí)對(duì)其教學(xué)無疑是非常有幫助的。

主題備課：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的專題資源可以為學(xué)習(xí)者對(duì)專題內(nèi)容開展深入的學(xué)習(xí)、研究提供必要的支持、引導(dǎo)、管理和幫助。教師可以進(jìn)行專題知識(shí)的學(xué)習(xí)和基于專題知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況，整理教學(xué)內(nèi)容、挑選可供利用的教學(xué)資源，為教學(xué)做直接準(zhǔn)備。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅汲取專業(yè)化的知識(shí)，而且判斷、甄別和加工所獲得的素材，這個(gè)過程始終以反思做引導(dǎo)。

例如，《陶藝》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書第十一冊(cè)第21至23課的內(nèi)容。該課的專業(yè)性很強(qiáng)，通常情況下教師備課，要收集有關(guān)陶藝的資料，了解其制作方法、制作所需材料以及可供展示的作品，還要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在沒有專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的時(shí)候，這些工作會(huì)非常的耗時(shí)耗力，效率還極低?，F(xiàn)在，依據(jù)專題網(wǎng)站，教師不僅可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，還可以挑選可供利用的教學(xué)資源，汲取他人教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，備課可謂事半功倍。

進(jìn)入“陶藝”專題網(wǎng)站（http://czdj.czedu.com.cn/ZTWYPB/source/efxmsys/index.htm），可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站設(shè)置了“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)思路”、“陶藝概況”、“陶藝教室”和“陶藝博物館”五個(gè)主要欄目。其中，“教學(xué)設(shè)計(jì)”提供的內(nèi)容有教學(xué)理念、涉及的學(xué)科、教學(xué)目標(biāo)（包括總目標(biāo)和分段目標(biāo)、能力目標(biāo)）、教學(xué)資源和具體教學(xué)設(shè)計(jì)等，教師可以參考這些內(nèi)容，確定自己教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。其他欄目也為教師備課提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)素材，教師可以進(jìn)行判斷、甄別、加工、篩選，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

案例學(xué)習(xí):專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上會(huì)有一些演示課件，教學(xué)類的專題網(wǎng)站還有典型的教學(xué)案例，這對(duì)于教師來說是非常寶貴的資源。很多專題網(wǎng)站還提供了到Internet上其他相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，在資源的擴(kuò)展方面展示了網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師可以分析這些案例的設(shè)計(jì)思想、教學(xué)策略，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)其教學(xué)效果，分析其成功之處、不足和尚需完善的地方，啟發(fā)自己的教學(xué)，對(duì)其不足之處，則可以提醒自己今后要避免出現(xiàn)類似的問題。

在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http://www.IDonline.com.cn）中有一個(gè)欄目“設(shè)計(jì)案例”，其中有“小學(xué)英語《My Album》”、“小學(xué)音樂《步伐之歌》”、“初中語文《再別康橋》”、“初中物理《游標(biāo)卡尺》”、“高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》”等網(wǎng)絡(luò)課件。教師可以觀看這些教學(xué)課件，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧、概念的引入、情境的創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行思考分析，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)。同樣，對(duì)其中存在的問題，教師可以與同伴交流探討，這種討論可以是通過網(wǎng)絡(luò)的，也可以是現(xiàn)實(shí)環(huán)境中面對(duì)面交流的，通過對(duì)他人教學(xué)案例的反思來提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技巧。

問題研討：對(duì)于一個(gè)專題的研究，教師是很想與他人分享和探討心得體會(huì)的，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師的這一愿望可以很輕松地實(shí)現(xiàn)，幾乎所有的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都提供了建站者的E-mail地址、論壇或BBS等交流空間。教師發(fā)表在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的教學(xué)心得，很容易就得到回復(fù)，并由一個(gè)主題衍射出更多的主題，激發(fā)和集中更多靈感的火花。

例如：《紅樓夢(mèng)》是一部偉大的文學(xué)巨著，圍繞著其作者、作者的意圖、書中涉及的文化、書中人物的性格命運(yùn)、作品的敘述藝術(shù)、對(duì)作品不同層面的評(píng)價(jià)等，讀者都會(huì)有層出不窮的疑問。利用專題網(wǎng)站，教師可以探尋疑問，思考他人提出的問題，還可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

利用專題網(wǎng)站“紅樓驛站”（http://www.qhsms.com.cn/hlm/）就可以實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想。該網(wǎng)站設(shè)有“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“紅樓群芳”、“品味紅樓”、“紅樓文化”、“紅樓資料”、“教學(xué)課件”和“紅樓論壇”等欄目，同時(shí)，該網(wǎng)站還鏈接了其他《紅樓夢(mèng)》的專題網(wǎng)站：“紅樓夢(mèng)”、“紅樓藝苑”和“紅樓文化”等，為主題的深入探討研究提供了更廣闊的平臺(tái)。

教師可以利用網(wǎng)站提供的資源和論壇進(jìn)行問題研討，可以在論壇中發(fā)布帖子，把自己的疑問放到網(wǎng)上，以求回復(fù)；也可以在論壇中發(fā)布的帖子中，選取自己感興趣的貼子，閱讀、回復(fù)，參與討論，從中會(huì)受到很有益的啟發(fā)。如，有作者在論壇中發(fā)帖：“妙玉的心理是怎么樣的？”他提了幾個(gè)問題：妙玉為什么把感情寄托在寶玉身上呢？她的真正的結(jié)局應(yīng)該是怎么樣的？她進(jìn)賈府時(shí)半推半就又說明了什么？她師傅的話是什么意思，書中沒照應(yīng)?。俊?/p>

這些問題也許讀者沒有想到過，也許讀者也有過類似的疑問，那么利用網(wǎng)站和論壇，讀者可以進(jìn)行深入的探究。在一系列的問題研討的基礎(chǔ)上，教師對(duì)專題的理解更深入了，對(duì)教學(xué)的把握也就更嫻熟了，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的主題探討，培養(yǎng)其對(duì)問題分析和解決的能力。