教師專業(yè)化的提出承認(rèn)了教師職業(yè)的專業(yè)性，同時對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的目標(biāo)和要求。任何一個從事教師職業(yè)的人，其專業(yè)能力都有一個適應(yīng)、發(fā)展和走向成熟的過程，而自我評價與反思則是這個過程中必不可少、貫穿始終的一環(huán)。

本期專題從兩個層面對面向信息化的教師自我評價與反思進行了關(guān)注：

技術(shù)層面：信息技術(shù)為教師自我評價與反思提供了新的思路和有力的技術(shù)支持，使教師的自我評價與反思能夠建立在電子化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中：利用電子教檔實現(xiàn)教師教學(xué)檔案的電子化管理與交流；利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實現(xiàn)教師的反思性學(xué)習(xí)；利用WIKI構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體促進教師自我反思；利用網(wǎng)絡(luò)雙向交流工具為教師的評價與反思提供豐富的信息反饋……

人本層面：為了促進教師專業(yè)發(fā)展，各種培訓(xùn)模式層出不窮，效果如何、對教師的實際教學(xué)有多少幫助，值得廣大一線教師和培訓(xùn)者進行自我評價與反思。在傾聽一線教師在這方面的困惑和呼聲的同時，美國教師專業(yè)發(fā)展的實踐案例也許能給我們提供一定的借鑒。