曹日軒

輕輕的腳步聲伴隨著你推我擠的嬉笑聲，沿著木樓板透過木板墻清晰地告訴我：又是那幾個家住學校和學校附近的孩子相約來叫我去晨跑的。說他們是孩子，其實是一二年級的小學生。

記不清從哪天開始，我和這幾個孩子成為跑步朋友的。不過這并不重要，重要的是我們都很在乎這每一天的聚首。無論天氣如何，只要路面不濕，孩子們從不會忘記來窗前叫我去跑步的。

我們一起跑步，一起在草地上或樹林中追逐嬉戲，那種親師的天性令他們快樂自豪無比。我也很樂意與他們在一起，每每這時，我會忘掉一切，盡情地投入到這種孩童的快樂之中。我們一同呼吸著沉淀了一夜的潔凈空氣，共享與大自然融為一體的歡樂。

我們沿著盤旋的公路跑到山坡上。孩子們像出籠的小鳥那樣歡快地飛著，在這樣空曠的荒林野地無拘無束地自由宣泄：一會兒對著層巒疊嶂的群山，大聲呼喚對方的名字;一會兒又沖著天空扯開喉嚨高呼我“老師”。這些帶著幾分稚氣的聲音久久回蕩在山谷，給沉寂的野嶺荒山帶來無限生機。那種兒童特有的得意夸張地寫在他們稚氣未脫的臉上。

當太陽從山頭露出笑臉時，他們會因為看到象征生命和希望的朝陽而歡呼雀躍。他們還會按照書上學到的知識，利用太陽來辨別方向。一個孩子把方向記反了，馬上就會有人糾正，說錯了的孩子自然也是滿心喜悅。

如果哪天大霧籠罩，他們也會隨口說上一兩句諺語：朝霧晴，晚霧雨?；蛟唬荷酱髅?，大雨到。

有時，他們也會提出一些稀奇古怪的問題，有的還真把我難住了。這株草可治什么病？那棵樹有多大年紀？地球上是泥土多還是石頭多……他們求知的興趣如此之濃，我當然不會錯過這稍縱即逝的契機，指著周圍的樹葉告訴他們：這是掌形葉，那是針形葉，那又是帶形葉……于是他們會摘下幾片樹葉，要仔細看個究竟。

特別是三月莓成熟的時節(jié)，我們會一起奔到三月莓樹前，一棵三月莓樹被我們圍住，你伸出一只手，我伸出一只手，直到將熟透的三月莓果子摘完。大顆大顆的三月莓果，鮮紅透亮，不知是孩子們那紅撲撲的臉映紅了三月莓果？還是三月莓果把孩子們的臉襯紅了，反正鮮亮的紅色令人想起一種永恒的東西———生命。

誰摘的歸誰。我的那一份是舍不得享用的，我要留給那些天天陪我跑步的朋友。他們毫不客氣地從我手中爭搶，細嫩的小手點擊在我寬大的手掌里，如小鳥啄食。此時，手心怪癢癢的，讓我產生一種愜意，陡生一絲慈愛。

如果三月莓果長在他們夠不著的地方，幾雙小眼睛會用乞求的目光求助于我，使我心底里產生一種他們離不開我的感覺。每當這時，幾雙捧在我身后爭著接三月莓果的小手，就像春天的乳燕在巢邊張著小嘴等待燕媽媽喂食，這時又有一種母愛襲上我的心頭。

摘三月莓果很快樂。但也會有不愉快的時候，果子分不均勻孩子彼此會有意見，得到的果子大小生熟不等也會有爭論，還有的人認為這棵三月莓樹是他看見的，不許別人摘，其他孩子自然不接受。激烈爭持不下時，往往會讓我這個權威來評判。這時我拿出最原始的辦法：這三月莓是山上的野果，見者有份，誰多吃或少吃沒有什么大不了的。孩子們自然最聽我的裁決，爭執(zhí)馬上平息了。

漫步在回校的路上，孩子們簇擁著我，爭著靠緊我，那柔軟的身子貼在我身上，酷似一群小雞被庇護在母雞翅膀下，那種親情的感受流遍全身。在溫暖和幸福包圍之下，他們又會把埋藏在心底的秘密告訴我，也會把班上或家里的事情悄悄說給我聽。

我們都沉醉于這種境界。他們?yōu)橐惶斓膶W習準備了好心情。我也感受到在這樣的氛圍中所取得的教育效果，是任何課堂的形式都無法比擬的。那些極其嚴肅的氛圍只會削弱學生與老師同樂的心緒，只能阻隔師生間心與心真誠的交流。

說實話，有時由于工作的辛勞，我也想過偷懶，清晨真的好想多睡一會兒，哪怕幾分鐘?？墒悄切┖⒆用刻炷敲礈蕰r來守候我，我怎能不被他們的執(zhí)著和真誠打動，怎能忍心去傷害他們。于是，從床上跳起來，抖去一身的疲勞，拉上他們的小手說：“走，我們跑步去。”