永恒的追求——記湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)素質(zhì)教育新進(jìn)展@梁偉國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是中共中央、國(guó)務(wù)院的決定，體現(xiàn)了黨和國(guó)家的教育主張，是一種全新的教育思想。

素質(zhì)教育也是一種全新的教育質(zhì)量觀(guān)，清楚地回答了什么樣的教育是高質(zhì)量的教育這一重大問(wèn)題。

這一質(zhì)量觀(guān)的主要內(nèi)涵是提倡學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，大力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色，提高質(zhì)量和效益。

作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要舉措和根本途徑，全面扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)成為一大批有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育工作者的共識(shí)和自覺(jué)追求。

引子

細(xì)心的讀者也許還記得，8年前，也就是1997年，《人民教育》第1期刊發(fā)長(zhǎng)篇通訊《四大發(fā)展目標(biāo)，一條高速航線(xiàn)》，向讀者介紹了湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)辦校育人的經(jīng)驗(yàn)，并配發(fā)評(píng)論員文章《辦好實(shí)施素質(zhì)教育的示范學(xué)校》，贊譽(yù)該?！稗k學(xué)方向是符合素質(zhì)教育要求的”。

一轉(zhuǎn)眼8年過(guò)去了。讀者朋友會(huì)關(guān)心，如今的湖南師大附中發(fā)展得怎么樣？他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育方面又有什么新的進(jìn)展？不久前，記者有機(jī)會(huì)回訪(fǎng)湖南師大附中，看到了素質(zhì)教育給這所學(xué)校帶來(lái)的巨大變化。

8年后的今天，走在實(shí)施素質(zhì)教育之路上的湖南師大附中顯得更加意氣風(fēng)發(fā)。

2005年4月12日是湖南師大附中的百年校慶，教育部發(fā)出賀信：“湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)具有悠久的辦學(xué)歷史和光榮的革命傳統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教書(shū)育人，為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。新中國(guó)成立后，你校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的教育成果，形成了‘科研興校、全面育人的鮮明辦學(xué)特色，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。”

前國(guó)務(wù)院總理朱基同志，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期曾經(jīng)在湖南師大附中前身廣益中學(xué)讀書(shū)3年，校慶之際，也欣然為學(xué)校題詞“祝賀母校百年校慶”。

今年正好是中國(guó)正式廢除“科舉制度”一百年。新學(xué)制的產(chǎn)生，為中國(guó)現(xiàn)代教育賦予了新鮮的生命力。今年也正好是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（1985年5月）頒布20周年和《中華人民共和國(guó)教育法》（1995年3月）頒布10周年，基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，但教育觀(guān)念的更新和教育的可持續(xù)發(fā)展始終是一段漫長(zhǎng)而艱辛的歷程。

回顧湖南師大附中近幾年走過(guò)的道路，記者感到，湖南師大附中之所以能夠以她的高質(zhì)量、有特色聞名于湖南，知曉于全國(guó)，最根本的一條經(jīng)驗(yàn)就是，在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，堅(jiān)定不移地走實(shí)施素質(zhì)教育之路！

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)湖南師大附中，感受她“全面發(fā)展、全員發(fā)展、和諧發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展，以啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，帶動(dòng)學(xué)校高速發(fā)展”（摘自1997年本刊通訊《四大發(fā)展目標(biāo)，一條高速航線(xiàn)》）的魅力，探尋師大附中從成功走向成功的奧妙。

一所“辦學(xué)思想端正，辦學(xué)行為規(guī)范”的學(xué)校

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)已有百年的辦學(xué)歷史，坐落在風(fēng)光秀麗、人文薈萃的岳麓山下，是一所具有光榮革命傳統(tǒng)和深厚辦學(xué)底蘊(yùn)的三湘名校。改革開(kāi)放二十多年來(lái)，學(xué)校先后獲得全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、全國(guó)青少年科技活動(dòng)先進(jìn)集體、全國(guó)群眾體育先進(jìn)集體等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)15次，教改教研成果獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)。

回訪(fǎng)湖南師大附中，在他們的網(wǎng)站上，我們看到了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：2002年的一個(gè)星期六，教育部的一位領(lǐng)導(dǎo)，在湖南省教育廳廳長(zhǎng)的陪同下，突然來(lái)到學(xué)校，在偌大的校園里，看不到一個(gè)補(bǔ)課的學(xué)生。這位領(lǐng)導(dǎo)感慨地說(shuō)：“看得出，這是一所管理得很好的學(xué)校?！?/p>

早在1988年，師大附中就帶頭與湖南省內(nèi)的一些重點(diǎn)學(xué)校聯(lián)合在《湖南日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了“八條規(guī)約”，倡議“端正教育思想、規(guī)范辦學(xué)行為、反對(duì)片面追求升學(xué)率”，“不成建制補(bǔ)課”，“不招收復(fù)讀生”。

2002年6月，由21位督學(xué)和有關(guān)專(zhuān)家組成的湖南省重點(diǎn)中學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了一次全面檢查，得出的結(jié)論是：“師大附中辦學(xué)思想端正，辦學(xué)行為規(guī)范，育人環(huán)境優(yōu)良，師資隊(duì)伍一流，內(nèi)部管理嚴(yán)格，辦學(xué)成果突出，辦學(xué)特色顯著?！?/p>

在部分地區(qū)的一些中小學(xué)利用周末進(jìn)行補(bǔ)課的現(xiàn)象屢禁不止的情況下，師大附中卻能不為所動(dòng)，堅(jiān)持自己的教育理念，自覺(jué)規(guī)范自己的辦學(xué)行為，并且取得了大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同！

對(duì)于一些中小學(xué)加班加點(diǎn)補(bǔ)課的行為師大附中怎么看，示范性高中在辦學(xué)行為上應(yīng)怎樣體現(xiàn)其示范性？記者就此走訪(fǎng)了師大附中領(lǐng)導(dǎo)一班人。

他們認(rèn)為，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)以下四項(xiàng)任務(wù)：為高一級(jí)學(xué)校輸送新生、為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)、培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民、為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。示范性高中，應(yīng)當(dāng)是全面完成中學(xué)教育四大任務(wù)的典范，而要完成中學(xué)教育的四大任務(wù)，就必須端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為。

他們理解，受當(dāng)前中學(xué)教育評(píng)價(jià)“二元化”（教育者將面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)將高校招生考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）的困擾，一些學(xué)校不是通過(guò)全面提高學(xué)生的素質(zhì)來(lái)贏(yíng)得好的考試成績(jī)，而是通過(guò)其他途徑，包括采取加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)、違背教育規(guī)律的做法等來(lái)獲得，這在很大程度上是無(wú)奈之舉。違規(guī)學(xué)校這樣做，一是為了迎合家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)率、對(duì)考分的要求，不按教育行政部門(mén)的有關(guān)規(guī)定辦事;二是囿于傳統(tǒng)觀(guān)念，把加大作業(yè)量、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間作為提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的唯一法寶，無(wú)視教育的本質(zhì)和教育規(guī)律，盲目地追求分?jǐn)?shù);三是擔(dān)心學(xué)校聲譽(yù)下降，陷入惡性循環(huán)。

師大附中的看法是，如果把示范性學(xué)校的示范作用只定位在升學(xué)率上的話(huà)，那只是低層次的示范，高升學(xué)率的獲得應(yīng)建立在教育教學(xué)行為的理性自覺(jué)上，這才是科學(xué)的、有真正影響力和可持續(xù)發(fā)展的示范。當(dāng)前，示范性普通高中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定不移地執(zhí)行“改革、實(shí)驗(yàn)、示范、高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的十五字辦學(xué)方針，用國(guó)家級(jí)示范性高中應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)約束自己。而規(guī)范辦學(xué)行為，還僅僅只是一條“底線(xiàn)”要求。

“三不做、八不準(zhǔn)”

———師大附中教師的“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”

2003年暑假，湖南師大附中的暑期干部研討會(huì)上出臺(tái)了一個(gè)關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)定，明確提出了教師“三不做、八不準(zhǔn)”的要求，學(xué)校教職員工人手一份，老師們生動(dòng)地稱(chēng)之為湖南師大附中的“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”。“三不做”，即不做違背教育規(guī)律的事;不做違反教育法規(guī)的事;不做有損學(xué)校聲譽(yù)的事。其中，違背教育規(guī)律的事，包括像排斥后進(jìn)生，不重視學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)不能做到因材施教等;違反教育法規(guī)的事，如亂補(bǔ)課，亂收費(fèi)，亂編發(fā)資料及體罰學(xué)生等;有損學(xué)校聲譽(yù)的事，包括不負(fù)責(zé)任、不合事實(shí)的個(gè)人言論，與家長(zhǎng)之間不適當(dāng)?shù)膫€(gè)人關(guān)系以及一些見(jiàn)利忘義的個(gè)人行為等。

“八不準(zhǔn)”，即不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生;不準(zhǔn)向?qū)W生家長(zhǎng)索要錢(qián)物;不準(zhǔn)要求學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)吃請(qǐng)玩;不準(zhǔn)在工作日參加外單位和個(gè)人宴請(qǐng);不準(zhǔn)在職教職工從事有償家教、家養(yǎng)（指學(xué)生有償寄養(yǎng)老師家中——記者注）;不準(zhǔn)開(kāi)低級(jí)趣味的玩笑;不準(zhǔn)利用學(xué)校的辦公設(shè)備進(jìn)行非工作性的活動(dòng);不準(zhǔn)在工作日內(nèi)打牌。

“三不做、八不準(zhǔn)”成為師大附中向全體學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的公開(kāi)承諾，接受公眾監(jiān)督。

2002年1月23日下午，“全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人”易紅芝老師正在家里和幾個(gè)青年教師促膝談心。

突然，一個(gè)電話(huà)打來(lái)，她就讀于天津大學(xué)已被保送讀研究生的唯一的兒子猝死。這個(gè)消息，如晴天霹靂，易老師當(dāng)場(chǎng)昏厥在剛剛還歡聲笑語(yǔ)的座位上。消息傳出，學(xué)生們?nèi)际曂纯?，學(xué)生家長(zhǎng)也陪著流淚。

春季開(kāi)學(xué)，學(xué)?？紤]準(zhǔn)備安排易老師休養(yǎng)一段時(shí)間。當(dāng)同學(xué)們也以為易老師會(huì)因無(wú)法承受巨大打擊不能繼續(xù)執(zhí)掌教鞭的時(shí)候，易老師卻出人意料地站在了講臺(tái)上。剛剛處理完愛(ài)子喪事的易老師雖然看上去異常憔悴、蒼老，但她的思路依舊清晰如昔。聽(tīng)著易老師那沙啞的聲音，看著易老師那浮腫的眼睛，同學(xué)們紛紛喊道：“易老師，去休息吧。

我們不想您倒下！”看著這群懂事又可愛(ài)的學(xué)生，易老師再也忍不住淚水，哽咽地說(shuō)：“同學(xué)們，你們也是我的兒女，我已經(jīng)失去了一個(gè)兒子，怎能不更加珍愛(ài)你們……”

師大附中之所以能在教育改革中領(lǐng)先一步，之所以能成為全國(guó)素質(zhì)教育的典型，在很大程度上正是因?yàn)橛邢褚准t芝這樣一大批優(yōu)秀教師的存在。正是這樣一批優(yōu)秀的教師，他們愛(ài)生如子，把三尺講臺(tái)當(dāng)作自己人生的舞臺(tái)，把工作職業(yè)當(dāng)作人生事業(yè)來(lái)追求，他們用自己的教育理想，以自己的品德、信念、人格、情操，一步步推動(dòng)著師大附中的發(fā)展。

讓我們深感不解的是，有這樣一個(gè)優(yōu)秀教師群體的師大附中，為什么還要在2003年制定“三不做、八不準(zhǔn)”的要求？一所名校展現(xiàn)在公眾面前的應(yīng)當(dāng)是一種什么形象？

采訪(fǎng)中，師大附中常力源校長(zhǎng)跟我們講了這樣一件事情。2003年11月，主管教育的湖南省副省長(zhǎng)許云昭同志在學(xué)校的一份報(bào)告上寫(xiě)了這樣一段話(huà)：“在辦學(xué)上，師大附中確實(shí)是全省高中教育乃至基礎(chǔ)教育的龍頭。正因?yàn)槿绱?，關(guān)注你校的人會(huì)更多，要求也會(huì)更高，這就更需要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，時(shí)時(shí)處處按照全面貫徹黨的教育方針去實(shí)施，對(duì)每個(gè)教師按照示范性學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)去要求。每個(gè)人都應(yīng)該明白，自己的行為都是師大附中的形象，都與師大附中的品牌息息相關(guān)?！?/p>

常校長(zhǎng)接著說(shuō)，教育不僅僅是文化的傳遞，更是人格心靈的感化。師德建設(shè)是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師的道德風(fēng)范，直接影響教風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。校園并不是真空，也會(huì)受到社會(huì)上形形色色的觀(guān)念的影響。面對(duì)社會(huì)上功利主義的誘惑和多元價(jià)值取向的干擾，如何讓老師們靜下心來(lái)，全身心地投入到教書(shū)育人的事業(yè)當(dāng)中來(lái)，是每一所學(xué)校必須直面的難題。學(xué)校提出“三不做、八不準(zhǔn)”要求，就是要從“底線(xiàn)”著手制定教師的日常工作規(guī)范和行為準(zhǔn)則，這是教師隊(duì)伍朝著遵循教育規(guī)律、遵守教育法規(guī)的方向良性發(fā)展的基本保證。

教師應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的先行者

2003年7月14日，《湖南日?qǐng)?bào)》在醒目位置刊發(fā)了這樣一篇文章《高中有了學(xué)科帶頭人》：“6月26日，在湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)的通告欄內(nèi)，公布了該校高中首屆9名學(xué)科帶頭人名單。雖然這張16開(kāi)紙的告示并不起眼，卻在全校引起了極大的轟動(dòng)。它標(biāo)志著在高校實(shí)施卓有成效的學(xué)科帶頭人制度，被師大附中創(chuàng)造性地移植成功。”

“學(xué)科帶頭人”制度是高校卓有成效的名師培養(yǎng)措施，把它引入中學(xué)，有這樣的必要嗎？師大附中師資隊(duì)伍力量之雄厚，不僅在湖南走進(jìn)工廠(chǎng)、企業(yè)也是師大附中的學(xué)校課程。省，乃至在全國(guó)高中校中都頗有名氣，他們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)方面還有哪些舉措和考慮？常力源在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示：要為造就大批拔尖創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須要造就一支拔尖創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。

“學(xué)科帶頭人”制度成功地為高校培養(yǎng)了一批又一批拔尖創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，學(xué)校一班人考慮，采用這個(gè)方法同樣可以為高級(jí)中學(xué)培養(yǎng)出拔尖的、具有創(chuàng)新意識(shí)的教師來(lái)。兩年來(lái)的事實(shí)證明，這一制度的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的學(xué)術(shù)討論和競(jìng)爭(zhēng)，加速了學(xué)校教育科研的發(fā)展，對(duì)于老師們所追求的各種先進(jìn)的教學(xué)流派、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略，學(xué)校都給予應(yīng)有的地位。

常力源校長(zhǎng)接著冷靜地分析說(shuō)，跟國(guó)內(nèi)頂尖水平和國(guó)際先進(jìn)水平相比，師大附中在不少方面還有差距：有的教師的教學(xué)觀(guān)念還比較陳舊，需要進(jìn)一步更新觀(guān)念。這方面最明顯的問(wèn)題表現(xiàn)在：不少教師陷入了“學(xué)科本位主義”的圈子里，還是習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育所有的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還不夠熟練，等等。因此，學(xué)校采取了“良師工程”這一舉措，制定了一系列的制度，如，教師準(zhǔn)入制度、特級(jí)教師（含高級(jí)教師）述職制度、教職工培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)施辦法、“學(xué)科帶頭人”評(píng)選辦法、“師徒合同”制度等來(lái)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從根本上加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。

當(dāng)代社會(huì)，已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的先行者。

這是從湖南師大附中初三一堂化學(xué)課上截取的鏡頭。

嚴(yán)老師正在講臺(tái)上講解“分解反應(yīng)”。

老師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在往器皿里加水……”這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)大聲喊道：“老師，我們往里面加點(diǎn)排骨湯可不可以？”全班頓時(shí)哄堂大笑。

面對(duì)這一場(chǎng)面，嚴(yán)老師是這樣處理的：

“同學(xué)們，請(qǐng)你們先不要笑，其實(shí)這位同學(xué)的問(wèn)題問(wèn)得恰到好處?！保ㄈ囔o）“為什么呢？我們認(rèn)真想一下，往鹽酸里加排骨湯可不可以呢？”（老師問(wèn)這話(huà)的時(shí)候顯得很?chē)?yán)肅）“顯然不行！我們知道，排骨湯里含有其他雜質(zhì)，會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精確度……”“我說(shuō)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，是因?yàn)樗嵝蚜宋覀?，化學(xué)是一門(mén)科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。”（頓了頓）“當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得也不好。這一下，同學(xué)們的思路全給引開(kāi)了。我希望以后同學(xué)們有問(wèn)題，先要考慮一下，是不是會(huì)影響課堂，影響他人……”

嚴(yán)老師巧妙地化解了一個(gè)課堂“小插曲”，既保持了課堂的和諧，又在無(wú)形之中教育了全班學(xué)生。隨堂聽(tīng)課的“徒弟們”從“師傅”的課堂機(jī)智中又學(xué)了實(shí)實(shí)在在的“一招”。

早在“廣益”時(shí)期，師大附中就形成了“慎選良師、從嚴(yán)治教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，而新時(shí)期的附中人不僅秉承了這一傳統(tǒng)，而且賦予了它更為廣闊深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，那就是“不僅要慎選良師，更要精育良師”。正是在這一思想指導(dǎo)下，學(xué)校精心營(yíng)造了一個(gè)能讓全體教師發(fā)揮聰明才智的平臺(tái)，形成了“觀(guān)念育人、事業(yè)育人、制度育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制。

近年來(lái)，學(xué)校先后派遣十余位教師赴英國(guó)、瑞典、文萊等國(guó)學(xué)習(xí)、深造。湖南師大附中的老師們已不甘于做傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”，走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。學(xué)?，F(xiàn)有高級(jí)教師114人，先后有24名教師被評(píng)為湖南省特級(jí)教師，有30人次先后獲得全國(guó)或湖南省優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀專(zhuān)家、勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，60多位在職教師正在攻讀研究生課程，已有19人拿到碩士研究生學(xué)位。學(xué)校的教學(xué)教研領(lǐng)域呈現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的繁榮景象，先后完成了多項(xiàng)國(guó)家、省、市教育教學(xué)科研課題，共獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)教研教改優(yōu)秀成果獎(jiǎng)16項(xiàng)。

課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體

湖南師大附中的課程改革是在上個(gè)世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始起步的。當(dāng)時(shí)，學(xué)校正在進(jìn)行整體改革實(shí)驗(yàn)，從啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的層面對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了一些有益的調(diào)整嘗試。

1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布，素質(zhì)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。為進(jìn)一步深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，1999年下半年，在湖南省教育廳的推薦下，通過(guò)國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司和香港華夏基金會(huì)的確認(rèn)，湖南師大附中成為“國(guó)家級(jí)示范性普通高中建設(shè)”全國(guó)4所試點(diǎn)學(xué)校之一。

怎么看待課程建設(shè)在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用，課程建設(shè)和常規(guī)教學(xué)究竟是一種什么樣的關(guān)系？

常力源認(rèn)為，推進(jìn)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育必須要找到一個(gè)載體，否則，素質(zhì)教育只能變成空中樓閣。這個(gè)載體必須是為我們的教育目標(biāo)和教育方針?lè)?wù)的，這個(gè)載體只能是課程。課程是基礎(chǔ)，有什么樣的課程，才能有什么樣的教育。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，只有通過(guò)課程，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。

常力源告訴記者，教育教學(xué)不改不行，教育教學(xué)改革不允許失敗。學(xué)校雖然在課程建設(shè)中做了一些工作，但也要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索。

2000年，教育部把課程的管理權(quán)限分級(jí)下放，將原有的單一的國(guó)家課程，分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，實(shí)行三級(jí)管理的新體制。這就為學(xué)校實(shí)施課程建設(shè)提供了空間。經(jīng)過(guò)充分醞釀，師大附中確立了“以人為本、承認(rèn)差異、發(fā)展個(gè)性、著眼未來(lái)”的學(xué)校課程建設(shè)理念，搭建起了“兩性四型”的課程框架。將課程分為“基礎(chǔ)性”和“拓展性”兩大類(lèi)，基礎(chǔ)性課程為國(guó)家課程、地方課程;拓展性課程為學(xué)校課程，主要是在學(xué)校課程的建設(shè)方面進(jìn)行了一些探索，以期通過(guò)學(xué)校課程的建設(shè)來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育的深化?；舅悸肥牵涸诳茖W(xué)、高質(zhì)量實(shí)施基礎(chǔ)性課程的前提下，加大拓展性課程的開(kāi)發(fā)力度。為此，學(xué)校將拓展性課程分為四種類(lèi)型，即提高型、興趣型、實(shí)踐型和研究型。一方面著眼于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，另一方面為學(xué)生發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在大力開(kāi)發(fā)學(xué)校課程的過(guò)程中，老師們的聰明才智得到了極大張揚(yáng)，有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)和教育觀(guān)念的更新，從根本上加強(qiáng)了基礎(chǔ)性課程的高效實(shí)施。

6年間，通過(guò)學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，師大附中實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，大面積地提高了教育質(zhì)量。

已經(jīng)畢業(yè)3年的呂華從北京給任課的蘇老師來(lái)信說(shuō)：“如果有人問(wèn)我，到目前為止，你人生中最大的轉(zhuǎn)折是什么？我肯定會(huì)毫不猶豫地回答：1999年9月，我進(jìn)入湖南師大附中學(xué)習(xí)。”呂華是師大附中2002屆高中畢業(yè)生、北京大學(xué)2002級(jí)化學(xué)系學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)還不到一年，他就被北京大學(xué)化學(xué)系博士生導(dǎo)師裴堅(jiān)教授破例吸收進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?！疤旄呷硒B(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，附中無(wú)疑就是我高中時(shí)代的藍(lán)天和碧海。高中時(shí)代所打下的扎實(shí)基礎(chǔ)讓我和眾多的附中校友在大學(xué)的起跑線(xiàn)上取得了領(lǐng)先，特別是在高中時(shí)代的研究型學(xué)習(xí)更是讓我受益匪淺?！?/p>

在瀏陽(yáng)十一中的禮堂里，整齊地排列著一隊(duì)隊(duì)的學(xué)生，從校服可以分辨出他們來(lái)自不同的學(xué)校。禮堂的主席臺(tái)上，一位老師正在宣布兩校學(xué)生的“結(jié)對(duì)”名單，每叫出一個(gè)學(xué)校的學(xué)生和另一個(gè)學(xué)校對(duì)應(yīng)的學(xué)生的名字的時(shí)候，他們就手拉手高高興興地走出了禮堂。這是師大附中在瀏陽(yáng)文家市開(kāi)展“農(nóng)村生活體驗(yàn)”課程的一幕。

師大附中的學(xué)校課程，對(duì)于本校學(xué)生群體有著極強(qiáng)的針對(duì)性，也為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的前景。實(shí)踐型課程，讓學(xué)生走出去，勝過(guò)老師萬(wàn)千的宣講教化。走進(jìn)軍營(yíng)，學(xué)生們看到的是軍人嚴(yán)明的組織紀(jì)律意識(shí)和艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)合作的精神。

走進(jìn)農(nóng)村，學(xué)生們不再“四體不勤，五谷不分”，而是去真切地觸摸、親近自然，親身感受農(nóng)民的堅(jiān)韌淳樸，體會(huì)“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。走進(jìn)工廠(chǎng)企業(yè)，現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)流程和現(xiàn)代技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生視野，喚起他們的使命感和責(zé)任感。而走進(jìn)社區(qū)，就是深入一座城市的核心，了解民生民情，傾聽(tīng)和體恤民意，是另一種意義上的學(xué)習(xí)。

課程建設(shè)，也讓附中的老師們受益匪淺。老師們感受到了學(xué)生知識(shí)拓展所帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，自覺(jué)成為課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。他們不再是單純的知識(shí)傳播者，而是在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生思維廣度、自學(xué)能力、主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式，新的師生關(guān)系，使得學(xué)校涌現(xiàn)出了一大批熱心于教科研的教師，師大附中的學(xué)校文化也由封閉走向了開(kāi)放。

德育工作為學(xué)生的終身發(fā)展著想

2004年5月27日，師大附中第13期青年業(yè)余黨校結(jié)業(yè)典禮暨學(xué)生新黨員宣誓儀式在校圖書(shū)館報(bào)告廳舉行，校黨委書(shū)記周望城等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了結(jié)業(yè)典禮。參加本期培訓(xùn)的學(xué)生入黨積極分子有81人，新發(fā)展學(xué)生黨員12人。師大附中1985年恢復(fù)發(fā)展學(xué)生黨員，90年代成立學(xué)生業(yè)余黨校，至今有1400多名學(xué)員接受了黨組織教育，共發(fā)展了91名學(xué)生黨員。

師大附中是“全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體”。數(shù)年前，學(xué)校兩次聯(lián)合《湖南日?qǐng)?bào)》對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校畢業(yè)學(xué)生有“六多”：入黨的多;入黨積極分子多;當(dāng)學(xué)生干部的多;獲獎(jiǎng)學(xué)金的多;讀研究生的多;公派出國(guó)留學(xué)的多。人們?cè)u(píng)價(jià)師大附中的學(xué)生與兄弟學(xué)校的學(xué)生相比，特色鮮明：自信、執(zhí)著、追求卓越、個(gè)性張揚(yáng)。

學(xué)校德育工作實(shí)效性強(qiáng)的原因是什么？

師大附中領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，學(xué)校德育工作一定要“從遠(yuǎn)處著想，從大處著眼，從細(xì)處著手”。從遠(yuǎn)處著想，要求，不過(guò)分糾纏于學(xué)生一時(shí)一事的表現(xiàn);從大處著眼，要求教師從全局的角度考慮問(wèn)題，從每一個(gè)學(xué)生的角度思考對(duì)策;從細(xì)處著手，要求老師從細(xì)微處抓起，把德育的要求落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的一言一行上。具體實(shí)施時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持德育“底線(xiàn)”，即培養(yǎng)愛(ài)國(guó)守法公民。

師大附中充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的教育作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，充分利用學(xué)校周邊的德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，在韶山、寧鄉(xiāng)花明樓、瀏陽(yáng)文家市等地建立了多個(gè)革命傳統(tǒng)教育基地，定期開(kāi)展活動(dòng)，十多年來(lái)，從未間斷。

2004年2月1日，為了幫助學(xué)生抵制地下黑網(wǎng)吧不健康內(nèi)容的誘惑，滿(mǎn)足青少年上網(wǎng)獲取有益知識(shí)的需求，學(xué)校建立了“校園綠色網(wǎng)吧”，免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，實(shí)行實(shí)名登記制監(jiān)管。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)倫理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀(guān)，培養(yǎng)和提高他們對(duì)有害信息自覺(jué)抵制的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇信息，為學(xué)生提供了一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

學(xué)校還建立了專(zhuān)門(mén)的德育網(wǎng)站，并有專(zhuān)人維護(hù)。網(wǎng)站以科學(xué)的理論、正確的輿論、優(yōu)秀和具有感染力的內(nèi)容吸引了學(xué)生，在培養(yǎng)、提高學(xué)生的免疫力、鑒別力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)等方面發(fā)揮了巨大作用。由于德育網(wǎng)站所進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)道德教育別開(kāi)生面，使德育從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，具有開(kāi)放性和互動(dòng)性，大大增強(qiáng)了德育的效果。

那份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任

走進(jìn)師大附中，與校長(zhǎng)、老師和學(xué)生們交談，記者感受到學(xué)校作為一所示范性高中那份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。

幾年來(lái)，師大附中大力支持西部及本省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展，先后為西藏山南地區(qū)、湘西自治州、張家界等少數(shù)民族地區(qū)到校掛職的7位校長(zhǎng)提供了培訓(xùn);先后向國(guó)家級(jí)貧困縣安化縣派出援教教師9人;接受湖南省委組織部援藏、援疆任務(wù)，先后派出干部、教師5人。

2002年，學(xué)校在湖南省首創(chuàng)了與教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校聯(lián)誼辦學(xué)的新模式，向張家界民族中學(xué)派出顧問(wèn)1人，參與并具體指導(dǎo)該校的教學(xué)和管理，連續(xù)3年派出骨干教師12人，直接承擔(dān)該校教學(xué)任務(wù)并為當(dāng)?shù)亟處熖峁┦痉杜嘤?xùn)，同時(shí)接受該校對(duì)口交流教師11人到校跟班學(xué)習(xí)。

2002年開(kāi)始，每年在當(dāng)?shù)卣惺諆蓚€(gè)“廣益班”（相當(dāng)于“宏志班”），由學(xué)校為學(xué)生提供全部學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助費(fèi)。這一舉措，受到民族地區(qū)干部群眾的廣泛稱(chēng)贊和普遍歡迎。

2003年2月，師大附中被評(píng)為“全國(guó)學(xué)校對(duì)口支援工作先進(jìn)單位”。

示范性高中，顧名思義要對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校起到示范、輻射、帶動(dòng)作用。作為一所示范性學(xué)校，不僅要關(guān)注本校的發(fā)展，更應(yīng)該承擔(dān)起傳播先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提供示范作用的責(zé)任。在師大附中，這已經(jīng)成為一種自覺(jué)行為，并且找到了一種合作交流、資源共享的機(jī)制。

2004年底，教育部副部長(zhǎng)陳小婭一行風(fēng)塵仆仆趕赴湘西考察貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育，在長(zhǎng)沙稍作停留，百忙中接見(jiàn)了常力源。常力源向陳副部長(zhǎng)詳細(xì)匯報(bào)了師大附中面向社會(huì)開(kāi)放、面向家長(zhǎng)開(kāi)放、面向兄弟學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)，特別是與省內(nèi)外7所薄弱學(xué)校開(kāi)展交流合作的情況。臨別前，陳副部長(zhǎng)諄諄叮囑常力源，“示范校就是要多行善舉，要有一種責(zé)任感。你們學(xué)校在真心實(shí)意扶助貧困地區(qū)薄弱學(xué)校發(fā)展上做了很多實(shí)事”。