周建華

江蘇省昆山市是一座外向型經(jīng)濟發(fā)展相當好的城市，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求也非常急迫。2001年秋季，昆山市政府的重點工程——九年一貫制的玉峰實驗學校建成并正式招生。我作為第一任校長走進了這所學校。我認為，在現(xiàn)代社會中，只有智慧型校長才能把學校辦得有品位、有發(fā)展?jié)摿?。這種品位、發(fā)展?jié)摿σ舱菍W?？沙掷m(xù)性發(fā)展的內(nèi)涵。

用合格教育的理念辦品牌學校

我校教師由三部分組成：一是昆山本市抽調(diào)來的特級教師、名優(yōu)教師;二是從全國招聘來的夫?qū)Ｔ盒５男庐厴I(yè)生;三是從全國各地招聘的中青年名優(yōu)教師。這支教師隊伍應該說是有實力的，但因為環(huán)境的改變，需要一定的磨合。如何在最短時間內(nèi)，讓這個團隊度過磨合期？我們的方法就是讓大家探討合格教育的理念和實踐。

日本教育家鈴木教育其子的一段故事，是合格教育理念很好的注解。學校組建伊始，在第一次教師見面會上，我向教師們講述了這則故事，我的目的是想變革傳統(tǒng)教育不利于學生主動、持續(xù)發(fā)展的弊端。

小鈴術上小學時，升學競爭很激烈，所有家長關心的是孩子的學習成績。但鈴術對他的成績要求卻不高，每門功課只要考60分就行了。

“60分怎么行？”兒予不解地問。

“60分怎么不行？”爸爸反問道。

“60分就代表及格了，及格了就表示合格。你想，工廠的產(chǎn)品合格就出廠了，既然你已經(jīng)合格了，你就沒有必要把全部的精力耗費在爭名奪利上?？剂说诙且獱幍谝幻?，考了九十多分非要爭一百分，一次一百分不夠，非要次次一百分。要知道求知是人世間最大的歡樂，如果你成天想到的只是考試分數(shù)，那求知不就變成一種無盡的苦難嗎？”

鈴術一語道破了求學的最高目的——培養(yǎng)孩子的求知欲。

兒子陡然覺得輕松許多。但轉(zhuǎn)念一想，不對，忍不住問道： “爸爸，這樣學習太輕松了，空閑時間做什么？”

“你永遠記住我的話，其他時間用來博覽群書，把求知的歡樂還給自己?！?/p>

鈴術的話深深地印在小鈴木的腦海里，小鈴術按照老爸的教導，在功課上花的時間不多，學習成績中等，而讀過的課外書是全班同學的十幾倍。他從中體驗到學習的愉悅。他感悟到，還應該讀“生命”這本無字的天書，讀“大自然”這本無字的百科全書。

小鈴木成功了，他比班級中的任何一個好學生都成功，獲得的財富也最多。

我認為合格教育理念是容易實踐的。師生一旦悅納、實踐合格教育理念，學生就會在自然、輕松、快樂的氛圍中求得發(fā)展，我想，學校的品牌也會因此而逐漸建立起來。

用師生的風格創(chuàng)造學校特色

辦學特色是學校內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路，也是學校文化底蘊的重要組成部分。每一位校長內(nèi)心都有對辦學特色的追求，那么，如何走好這條路呢？我們研究了國內(nèi)外許多學校的辦學思路和舉措，發(fā)現(xiàn)他們一個共同的做法就是，將師生的風格、學生的興趣融入辦學實踐中——

我們讓每位教師反思、描述自己的教育教學風格、個性，并將他們的文字匯編成冊。這不僅能讓學校管理團隊更快地全方位認識教師的風格，更重要的是，我們綜合這些風格、個性制定出了學校發(fā)展的目標。老師們說這是他們“工作以來最認真的一次總結，并且是學校范圍的第一次共同總結”。每位教師都認識到，發(fā)展好自己的教育教學風格才是自己教育生涯中的根本，才能感受到自己的持續(xù)成長和發(fā)展。每一學年結束后，我們再讓教師反思：尋找這一年的變化，尋找這一年的成果，尋找這一年的失敗……在此基礎上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)自己、研究自己、創(chuàng)造自己，真正使他們認識到自己的潛能，認識到自己的價值所在。

2002年秋季，我校加入朱永新教授的新教育實驗后，我們要求每位教師每星期至少寫一篇自己滿意的“千字文”隨筆，一年后要把50多篇隨筆裝訂成冊，圖書館開設專柜存放老師們反思積淀的“專集”。2003年暑假前，我校每位教師都交了一份滿意的答卷，有的甚至交了厚厚的三丈本。教師們自己為自己的書命名，為自己的書寫序，為自己的書裝幀、印刷……這些書雖然不是由正式出版社出版，但教師們那股高興勁、成就感與學生考個滿分、獲個大獎沒有什么兩樣。走進學校圖書館，你就能真切地感受到教師在學校特色創(chuàng)建道路上如何健康地發(fā)展、成長。

我們也十分重視學生的興趣。雖然很多人都明白興趣培養(yǎng)的重要性，但事實上，學校教育教學中，學生興趣的重視和培養(yǎng)還是存在著許多問題。我們從美國道爾頓學校的做法中得到了啟發(fā)。道爾頓學校是美國一所已有90多年歷史的名校。近20年來，該校100%的學生被哈佛大學、密歇根大學、耶魯大學等世界一流大學錄取。這是為什么？我們認為有一個關鍵：這所學校的校長、教師從孩子一入學起就熟知他們的興趣，就為每位學生的興趣發(fā)展設計好了思路，并沿著學生的“興趣之路”走下去。這些興趣是怎么獲得的呢？方法極其簡單——孩子一入學，學校領導與班主任、任課老師一起傾聽孩子的父母介紹孩子興趣，并一起為孩子的興趣設計未來。這成為了道爾頓學校的特色。對比之下，我們發(fā)現(xiàn)我們對學生興趣的認識與培養(yǎng)存在著許多問題。所以，我校自創(chuàng)辦開始，就試圖建構學生的興趣庫，利用網(wǎng)絡為每位教師、家長建立一個了解孩子興趣的互動式資源中心，努力讓每位學生在自己“興趣之路”上越走越好。

為學生的終身發(fā)展奠基

離開學校，走進社會，你能記得多少中小學課堂上學過的課文、數(shù)學、歷史事件、化學方程式、力的計算、童年的歌、畫過的畫、寫過的文章？思來想去，許許多多的東西永遠消失了，而能留下的卻是經(jīng)過反復思考、動手實踐的東西。不斷的思考讓我們明白了實踐活動可以讓學生充分體驗生命的價值，是人類生存的必需，更是學生終身的“綠色希望”。

在綜合實踐活動的實施上，我們專門聘請上海華東師范大學教授、課改專家張華來校為全體教師進行課程改革的通識培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念，認識課程改革的目的、意義，通過理論學習、小組討論、交流體會感想等活動，激發(fā)了教師參與課程改革實踐的積極性。同時，我們聘請張華教授及其博士研究生、碩士研究生為我校開展綜合實踐活動指導教師。另外，我校有著一流的開放型硬軟件環(huán)境，師生可以隨時使用學校的一切資源，可以建議學校增添新的教育教學資源。在實踐中，我們并不是一定要讓學生通過研究得出正確的結論，而是旨在讓學生實踐主動參與、主動獲取知識的過程，從中體會實踐的樂趣，通過“查、問、聽、看”等途徑來獲取經(jīng)驗材料。查：主要是組織學生到學校圖書館、電子閱覽室搜集相關的研究材料，并進行篩選、整理、歸類，做好記錄。問、聽：學生遇到難題時，可以在校園內(nèi)請教有關老師、專家，特殊情況由學校出面，組織學生到相關的單位咨詢解決。看：主要是組織學生走出梭園，走向社會實地考察，通過自己觀察、記錄，合理組織材料，解決疑難問題。

我們有幾點心得：綜合實踐活動是學生終身發(fā)展的奠基工程。師生一起通過綜合實踐活動來研究學習各門學科，孩子們的素養(yǎng)必然會充實、提高！我們的實驗老師過去都有較豐富的教學經(jīng)驗，在僅僅一年的實驗中，他們就明白了實驗前的數(shù)年教學活動不利于孩子的終身發(fā)展;明白了綜合實踐活動課上沒有差生，因為每個孩子都能在活動過程中展示自己、開發(fā)自己。我們將綜合實踐活動課與其他學科的課堂相比較，發(fā)現(xiàn)孩子們在綜合實踐活動課上有一種特殊的幸福感和快樂體驗。我想，這不就是參與者體驗到的生命價值嗎？

綜合實踐活動能使學生獲取有價值的學習方法。不管孩子們在研究什么，反思自己走過的路，看看別人走過的路，就能理解、掌握最簡單而最有價值的學習方法。比如通過對一些與日常生活聯(lián)系密切的課題的研究，如“生活中的物理”、“現(xiàn)代舞”、“插花藝術”、“流星雨”、“弱勢群體”、“兩代人之間”，等等，學生逐漸學會搜集占有信息、分析處理信息、巧妙利用信息，逐步掌握了有效的學習方法。

綜臺實踐活動能使學生學會思考。一位成功企業(yè)家說過，思考就是財富。我們的課堂也應該讓孩子們擁有這樣的“財富”。有人會說，自班級授課制創(chuàng)立以來，學生在課堂上都有思考，不思考學生怎么能完成學業(yè)？是的，學生們沒有遠離思考，但我們倡導的是主動性思考、創(chuàng)造性思考、全時性思考，這是傳統(tǒng)課堂缺少的，或者說是不足的。實踐表明，學生們研究毛澤東、鄧小平、楊振寧、中華武術、長江、水污染、美伊戰(zhàn)爭，等等，不需要老師去教如何思考，他們都會啟動自己的主動性思考、全時性思考、創(chuàng)造性思考。孩子們懂得了思考，運用了思考，并大膽地付諸實踐，這不正是在完成真正的教育教學目標嗎？