楊益軍

序

充彌豐厚文化底韻的太和中學(xué)帶著歷史的饋贈，踏著時代的節(jié)拍，譜寫了繁榮太和縣教育的輝煌詩篇。歷載風(fēng)風(fēng)雨雨，這所被譽為“人才搖籃”的阜陽市屬重點中學(xué)，共培養(yǎng)學(xué)生四萬余人，為高等學(xué)校輸送學(xué)子萬余人，校友遍及海內(nèi)外，功業(yè)顯赫者數(shù)以百計。

當(dāng)時空跨越到20世紀(jì)末，歷經(jīng)滄桑的太和中學(xué)煥發(fā)勃勃生機，學(xué)校以不凡的實力贏得一系列殊榮：連年被評為“阜陽市文明單位”、“阜陽市教育系統(tǒng)綜合評比先進單位”、“社會治安綜合治理模范單位”，被國家教育委員會、團中央聯(lián)合授予“全國讀書活動先進單位”……

——尤其是2000年以來，太和中學(xué)在校長兼黨總支書記薛濤帶領(lǐng)下，以創(chuàng)建省示范高中為契機，投資3000多萬元，添置了一流的現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備，徹底改善了辦學(xué)條件，其校園建筑的檔次之高、品位之雅，遙居阜陽市13所重點中學(xué)之首。

——作為教育部教育教學(xué)規(guī)劃委員會批準(zhǔn)的全國誘思探究教育重點實驗基地，太和中學(xué)的誘思探究教學(xué)實驗，實現(xiàn)了該校教改探索的常規(guī)化，使課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，教學(xué)效果顯著變化，教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)質(zhì)量獲得了大面積豐收。全校有八篇論文在全國第九屆誘思探究教學(xué)研討會上獲特等獎、一等獎，太和中學(xué)在誘思探究結(jié)題總結(jié)中，被評為優(yōu)秀實驗研究基地。

——太和中學(xué)加強德育教育工作，創(chuàng)造性實施的學(xué)生自主管理和養(yǎng)成教育之經(jīng)驗獨具特色。太和中學(xué)認(rèn)真貫徹《養(yǎng)成教育100條》等行為規(guī)則，使學(xué)生形成了一種對人生自我審視、對行為自我規(guī)范、對知識主動探求的積極生活和學(xué)習(xí)方式，廣大學(xué)生通過“養(yǎng)成教育”完成了從璞到玉的升華。其“養(yǎng)成教育”的成功經(jīng)驗受到阜陽市教育局局長耿玲的充分肯定和高度評價。

——太和中學(xué)決策層把提高教師隊伍素質(zhì)列入重中之重，通過一系列舉措，推進“名師工程”，著力打造了一支思想作風(fēng)頑強、業(yè)務(wù)技能拔尖的過硬教師隊伍，培養(yǎng)了一批具有廣泛社會影響的知名教師，這支能打善戰(zhàn)的教師隊伍已成為太和中學(xué)屢戰(zhàn)屢勝的堅強后盾。正是因為有了這支過硬的教師隊伍，太和中學(xué)近幾年來取得了令人矚目的教學(xué)成就，一年一大步，步步攀新高：2000年豪情跨越，本科達線618人；2001年乘勝前進，本科達線917人；2032年勢頭迅猛，首次突破千人大關(guān)，其中阜陽市理科狀元路超被清華大學(xué)錄??；2003年再創(chuàng)輝煌，本科達線再次突破千人大關(guān)，考入重點大學(xué)的比例大幅度上升。這在同時擁有兩所重點中學(xué)的太和縣實屬不易。

在創(chuàng)建省示范高中的路途中，太和中學(xué)在校長薛濤的運籌下，聲威日隆，愈發(fā)風(fēng)神俊逸，以不凡的實力成為阜陽市教育戰(zhàn)線的排頭兵、皖西北地區(qū)一支勢頭甚旺的教育勁旅。一些教育界資深專家在知悉太和中學(xué)的騰飛歷程后，十分感慨地稱“太中現(xiàn)象”值得研究。

大手筆揮寫新詩章

正是盛夏時節(jié)，記者慕名到了威彌潁淮的太和中學(xué)，三天的校園采訪時光，猶如一次短暫的風(fēng)光游，記者此前怎么也沒想到在皖西北地區(qū)居然有這樣一所風(fēng)景秀麗的園林式學(xué)校。

那天下著細雨，記者離開太和縣城喧鬧的市區(qū)，穿過觀音堂街，直接到了太和中學(xué)東大門。遠遠望去，“太和中學(xué)”四個蒼勁有力的金色大字鑲嵌在古香古色的大門上，可以說，每一個初次跨進太和中學(xué)校園的人，都會忍不住對眼前韻味十足的仿古大門注目觀賞，在那里讀書的學(xué)生心中會油然生出一種強烈的自豪感和使命感。

走不幾步，歷盡百年滄桑的花戲樓便出現(xiàn)在記者眼前，古韻醇厚的花戲樓見證了太和中學(xué)不平凡的發(fā)展之路，向人們訴說著在抗戰(zhàn)硝煙中誕生的這所皖西北名校曾經(jīng)是如何的興盛和輝煌。

巍峨壯觀的綜合性教學(xué)大樓屹立在校園中心大道的南側(cè)，這座1．28萬平方米的教學(xué)樓，風(fēng)格獨具，上下一體的灰色格調(diào)，渾然厚重，50個教學(xué)班圍繞著990平方米的開并連為一體，新穎、科學(xué)的設(shè)計風(fēng)格，令記者大開眼界，如此厚重大氣的教學(xué)樓，記者真的無法用語言去描述。

近幾年來，記者曾到過江淮大地的數(shù)十所省示范高中，所到之處建筑風(fēng)格各有千秋，但其風(fēng)格和規(guī)模讓我深感驚訝者尚屬首次。據(jù)太和中學(xué)創(chuàng)建省示范高中辦公室負(fù)責(zé)人介紹，阜陽市專家組到太和中學(xué)評估創(chuàng)建省示范高中的硬件時，專家組負(fù)責(zé)人稱，太和中學(xué)的校園建筑及綠化遙居阜陽市13所重點中學(xué)之首。

建筑面積近7000平方米的科技樓與綜合性教學(xué)大樓并行而立，記者欣然登上科技樓，只見圖書館、閱覽室、多媒體教室、校園電視臺、天文臺和物理、化學(xué)、生物實驗室等一流現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)有盡有。

記者接著參觀了太和中學(xué)的衛(wèi)星地面接收站、教學(xué)閉路電視系統(tǒng)、智能廣播和校園程控電話系統(tǒng)、集音像數(shù)據(jù)等為一體的實時傳輸多媒體功能廳、聯(lián)接各處(室)和教師家庭的校園管理局域網(wǎng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，到處充溢著濃郁的時代氣息。太和中學(xué)先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備，功能齊全、布局合理的硬件建設(shè)目標(biāo)，大大高出了創(chuàng)建省示范高中的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

最吸引記者的還是太和中學(xué)的綠化、美化建設(shè)。

夏季是生長的季節(jié)，太和中學(xué)的校園里到處充滿著生長的氣息，四季常青的灌木擁抱著校園里的每一條大道小徑，紅花綠草隨處可見。位于校園中心的下沉式圓形花壇上鮮花爭奇斗妍，從圓形花壇往西，便到了太和中學(xué)的園林區(qū)。

昔日的臭水塘，如今成了美不勝收的狀元湖，建筑考究的曲形狀元橋則為狀元湖增添了幾分詩情畫意，湖邊垂柳依依，亭臺曲榭，靈石花草，令人賞心悅目。

記者看到每日天剛放亮或夕陽西下之時，眾多學(xué)生云集湖邊，捧著課本潛心攻讀，那種與自然融為一體的和諧感覺，格外讓人羨慕在那里讀書的學(xué)生。

曲徑通幽的小路兩側(cè)芳草萋萋，噴泉燈飾，錯落有致，相映成趣。記者不時看到“花草正向您微笑”之類的標(biāo)牌點綴在花草之中。

副校長郭桂林對記者說，這次創(chuàng)建省示范高中，在校園重新布局建設(shè)時，力求一草一木都充分滲入人文關(guān)愛理念，讓校園的點點滴滴都會說話，正如校長薛濤所強調(diào)的“校園無小事，事事能育人”。校園文化對師生起到了陶冶情操、規(guī)范行為的作用。

正是這種理念，使太和中學(xué)形成了面面墻壁都會說話的人文景觀，圍墻內(nèi)側(cè)的墻上從東到西全部嵌上宣傳櫥窗，豐富多彩的師生作品形成了一道品位高雅的文化長廓。

教學(xué)區(qū)藝術(shù)雕塑、名人掛像、名人名言等人文景觀無時無刻不在熏陶著在太和中學(xué)讀書的學(xué)子們。

大手筆揮寫新詩章，太和中學(xué)的硬件建設(shè)能走在諸多兄弟學(xué)校的前列，倘若決策者沒有一定的智慧和膽識是難以想像的。一向不愿顯山露水的太和中學(xué)校長、黨總支書記薛濤談及學(xué)校硬件建設(shè)，不無感慨地對記者說，太和中學(xué)硬件建設(shè)的成就的確來之不易，這首先得益于縣委、縣政府的鼎力支持和市教育主管部門的正確指導(dǎo)，其次由副校長郭桂林、付燦宗、馬梅梅等組成的學(xué)校決策層精誠團結(jié)，求實開

拓；全體教職工人人不甘落后，拼搏進取。由此大大加快了創(chuàng)建省示范高中的步伐。

誘思探究果滿枝

作為教育部教學(xué)規(guī)劃委員會批準(zhǔn)的全國誘思探究教育重點實驗基地，太和中學(xué)早已嘗到了誘思探究理論帶來的甜頭，并收獲了誘思探究的累累碩果。在全國誘思探究結(jié)題總結(jié)中被評為優(yōu)秀實驗基地的太和中學(xué)，誘思探究理論的成功實踐，形成了我省教學(xué)教改領(lǐng)域的一道獨特風(fēng)景，越來越受到省內(nèi)外教育專家和兄弟學(xué)校的廣泛關(guān)注，近兩年來，山東省萊蕪市、鄆城縣，安徽省碭山縣等地兄弟學(xué)校紛紛到太和中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)。

太和中學(xué)在什么背景下引進了誘思探究理論?誘思探究的本質(zhì)是什么?誘思探究理論是如何在太和中學(xué)生根、開花、結(jié)果的?

談及誘思探究實驗引入太和中學(xué)的背景，校長薛濤頗為感慨地說，這首先要從太和中學(xué)與另一所兄弟學(xué)?！涂h第一中學(xué)競爭說起。太和縣是安徽省的一個人口大縣，在規(guī)模不大的縣城里擁有兩所阜陽市屬重點中學(xué)：太和中學(xué)，太和縣第一中學(xué)。在20世紀(jì)80年代，太和中學(xué)在本縣一直充當(dāng)龍頭老大的角色，但從80年代末開始，由于種種原因，太和縣第一中學(xué)在高考中走在了太和中學(xué)的前面，從而使太和中學(xué)聲譽下降，生源質(zhì)量受到影響。進入90年代以后，太和中學(xué)進入了爬坡階段，雖孜孜以求，但成果并不顯著。

在巨大的壓力下，太和中學(xué)走上了“苦拼”之路；“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)苦抓，家長苦陪?！比绱吮瘔阎e，使得教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長苦得精疲力竭。

針對這種情況，太和中學(xué)進行了自上而下的大討論，是繼續(xù)發(fā)揚“四苦”精神，還是尋找新的出路?

1997年10月，誘思探究教學(xué)的理論創(chuàng)立者、陜西師范大學(xué)教授張熊飛應(yīng)邀到太和中學(xué)，進行了為期一周的理論講座、聽課、評課。張教授提出的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的誘思教學(xué)理論令太和中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師耳目一新、豁然開朗，這不正是太和中學(xué)決策層正在苦苦尋找的良策嗎?

1998年5月，太和中學(xué)被總課題組確定為重點實驗基地，36名教師自愿申請成為誘思探究理論實驗教師，其中15人為骨干實驗教師，進行誘思探究教學(xué)實驗的隊伍基本形成。1998年秋，太和中學(xué)在高一年級設(shè)立了教改實驗班，實驗教師有目的、有計劃地探索、實驗，學(xué)校定期檢查、監(jiān)督，誘思探究實踐工作有條不紊地在太和中學(xué)開展。1999年9月，誘思探究實驗課題被省教育委員會確定為省級科研課題，進一步修訂、完善了實驗方案，配合現(xiàn)代教育手段，使之更具先進性、可操作性，誘思探究教學(xué)的優(yōu)越性已在教學(xué)中明顯地顯示出來，自覺參與實驗的教師大大增加，以教研組為單位，誘思探究實驗朝系列化、正規(guī)化、科學(xué)化方向發(fā)展。2000年10月—2003年8月，太和中學(xué)實施了對誘思探究理論繼續(xù)進行深入研究的三年計劃，從而使誘思探究理論在太和中學(xué)的教學(xué)教改實踐中獲得了大面積豐收。

盡管誘思探究課題實驗的具體操作過程讀上去有點枯燥，但記者認(rèn)為仍有必要把太和中學(xué)的具體做法提供給對這一課題感興趣的讀者。

太和中學(xué)的誘思探究課題實驗在讓教師充分認(rèn)識到“先進的教學(xué)思想是第一教學(xué)力”的基礎(chǔ)上，重點放在學(xué)生主體地位的落實上。

落實學(xué)生主體地位的重點在課堂。為把誘思探究教改活動具體化，太和中學(xué)除倡導(dǎo)多樣化教學(xué)模式外，著力抓好“問題教學(xué)”的研究，對課堂教學(xué)明確提出了近期目標(biāo)，教師善于設(shè)計問題，學(xué)生勤于提出問題，學(xué)生能流暢地表述問題。把學(xué)生的參與程度作為評價課堂教學(xué)的主要指標(biāo)。

教師善于設(shè)計問題，即教師科學(xué)地、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，導(dǎo)問的著眼點在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)、提出和探究問題，而學(xué)生在學(xué)中思考、在思考中學(xué)。導(dǎo)問，首先對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師有目的地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)問的情景：一是創(chuàng)設(shè)嘗試情景，給學(xué)生提問表現(xiàn)的機會；二是創(chuàng)設(shè)激勵情景。最后，教師充分發(fā)揮學(xué)生情意因素的作用，進行激發(fā)誘導(dǎo)，通過激發(fā)興趣、氣氛感染、設(shè)置懸念等方法，創(chuàng)設(shè)憤悱的情景，激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提問。高質(zhì)量的提問具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，促進學(xué)生思維的發(fā)展。為此，太和中學(xué)課題組要求教師站在培養(yǎng)學(xué)生思維能力及思維品質(zhì)的角度理解教材，準(zhǔn)確掌握學(xué)生各方面情況，舍棄表面上的有問有答和表面上的活躍。

學(xué)生普遍會提問題。即倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教改，把學(xué)生在課堂上勤于提出問題及普遍的會提題作為標(biāo)準(zhǔn)?！鞍衙堋獑栴}帶進課堂”。

學(xué)生能流暢地回答問題?！八季S的直接現(xiàn)實就是語言”。中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，可以從他們陳述問題的水平上得出結(jié)論，而中學(xué)生一般在自己如何陳述問題上缺乏必要的科學(xué)研究和訓(xùn)練。為此，太和中學(xué)課題組教師引導(dǎo)學(xué)生重視對自己陳述問題能力的培養(yǎng)，使他們懂得，誰善于陳述問題，誰的思維就一定縝密，誰就一定注意觀察、注意思考。這樣的學(xué)生能主動地觀察、了解眾多不同事物的相同點，并要求自己去抽象出眾多事物的相同點，長期下去自己一定會在陳述問題時，流露出力爭自己解答問題的興趣和進取精神，在此基礎(chǔ)上，循序漸進分階段要求學(xué)生陳述得當(dāng)、陳述實在、陳述準(zhǔn)確、陳述生動。

根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的思想，太和中學(xué)的誘思探究實驗在班級管理中對學(xué)生自主管理進行了大膽探索，并收到了較好效果。不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力，而且也把班主任從繁雜的班務(wù)中解脫了出來。

在誘思探究實驗中，太和中學(xué)對教學(xué)成績的檢測形成了一套切實可行的規(guī)則，太和中學(xué)校長薛濤結(jié)合本校實際，大大豐富了誘思探究理論，由薛濤主編的《鑄就輝煌——太和中學(xué)實施誘思探究紀(jì)實》一書，洋洋數(shù)十萬，凝聚著太和中學(xué)六年來誘思探究實踐的心血和汗水，這本沉甸甸的著作為太和中學(xué)近幾年不斷從輝煌走向輝煌做出了有力的詮釋，難怪一位教育系統(tǒng)的資深學(xué)者十分感慨地說：“如果沒有誘思探究理論的大膽實踐，太和中學(xué)要想取得如此驕人的成績簡直難以想像，是誘思探究理論的大膽實踐，為太和中學(xué)插上了騰飛的翅膀?！?/p>

德育之花別樣紅

在以德治校、以德育人的思想指導(dǎo)下，太和中學(xué)決策層大膽改革學(xué)校德育工作，成功探索、實施的“學(xué)生自主管理”德育工作方法及“養(yǎng)成教育管理辦法”使學(xué)校德育工作步入了科學(xué)化、規(guī)范化、制管化的軌道。太和中學(xué)卓有成效的德育工作給校園內(nèi)外吹來了一股清新之風(fēng)，廣大學(xué)生養(yǎng)成了日常行為講規(guī)范、人際關(guān)系講禮儀、社會活動講公德、自身修養(yǎng)講文明的好習(xí)慣。在皖西北教育的百花園中，太和中學(xué)的德育之花綻放得格外美麗、格外引人注目。

太和中學(xué)校長薛濤早在上任伊始就把德育教育工作擺在了重要位置，他力倡“學(xué)生自主管理”的德育教育方法：學(xué)校在整體管理過程中，讓學(xué)生參與管理學(xué)校工作，使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生走出管與被管的誤

區(qū)。讓學(xué)生自己管理自己的一言一行，平時注意觀察自己和周圍人群中的行為是否符合日常規(guī)范，讓學(xué)生有一個自我體現(xiàn)、自我意識、自覺行為的認(rèn)識過程。

在全球信息一體化的今天，中學(xué)生思想活躍，反應(yīng)敏捷，具有獨立自主和追求個性目標(biāo)的特質(zhì)，如果學(xué)校仍使用強制性的行政手段或死逼硬卡、命令式的管理模式去管理學(xué)生，往往會造成學(xué)生的逆反心理，針對新時代學(xué)生的心理特點，太和中學(xué)在德育工作中開展了“自我教育，自強不息，自覺行為”的“三自”教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識；開展了“學(xué)會做人，學(xué)會求實，學(xué)會健身”的“三會”教育，培養(yǎng)學(xué)生的自理意識；開展了“比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比文明”的“三比”教育，培養(yǎng)學(xué)生競爭進取的自強意識。

太和中學(xué)通過實施學(xué)生自主管理，明顯提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。高一新學(xué)生經(jīng)過軍訓(xùn)和入學(xué)教育后，學(xué)校布置了“CIS”工程，讓學(xué)生們根據(jù)本班實際情況，制定班風(fēng)、班規(guī)，設(shè)計班徽、班歌。學(xué)校要求每一個學(xué)生都要參與這一設(shè)計，然后由小組討論篩選，最后由班級討論，取各家之長，集思廣益，修改評定。每一個學(xué)生都要用思考想像，每個學(xué)生都查找資料，每個學(xué)生都動手動腦。每個學(xué)生的特長都能得到體現(xiàn)，每個學(xué)生的的聰明才智都能得到施展，每個學(xué)生都有設(shè)計后的快感，這樣，逐漸引導(dǎo)、制定出個人奮斗目標(biāo)和班級集體管理目標(biāo)。每個學(xué)生為自己的實際活動制定目標(biāo)，學(xué)生們都能牢記，都能自覺維護，都能為之奮斗，責(zé)任感得到增強。在每周的升旗儀式上，都有一個主體班站在主席臺上，面對全校學(xué)生講班風(fēng)、亮班徽、說創(chuàng)意、唱班歌、向國旗獻詞、總結(jié)上周工作、布置本周任務(wù)，每個班的“CIS”工程都能得到宣傳，每個班的形象都能得到展現(xiàn)，這樣，既對學(xué)生進行了愛國主義教育，又對學(xué)生進行了集體主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生的實際工作能力。

通過自主管理，大大提高了學(xué)生遵紀(jì)守法、維護公德的自覺性。按照學(xué)校制定的《自主管理值班職責(zé)》，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，每周抽出一個班負(fù)責(zé)全校學(xué)生的管理工作。值周班學(xué)生分為門崗值勤組、衛(wèi)生監(jiān)察組、紀(jì)律檢查組，升旗、課間操檢查組，自行車排放管理組、學(xué)?；ú輲ПＷo組等，每組都有學(xué)生五至七人，且有組長、副組長帶隊，值班到位，責(zé)任到人，確保學(xué)校安全、安靜、安定，確保學(xué)生行為文明、禮貌、守紀(jì)。學(xué)生在參與管理工作、相互監(jiān)督的同時，對自己也是一種約束，也是一種自我管理、自我教育、自覺行為的培育過程。每個學(xué)生每學(xué)年都有參與學(xué)校管理的社會實踐機會，都有得到鍛煉的機會。每周一升旗儀式后，在由班長、團支部書記參加的交接班儀式上，上周值班總結(jié)情況交待本周工作任務(wù)已成制度。以學(xué)校制定的紀(jì)律仲裁委員會為準(zhǔn)，各班都成立了三至五人的紀(jì)律仲裁委員會，該委員會是由全體學(xué)生授權(quán)、學(xué)生代表組成、學(xué)校認(rèn)可的一個對內(nèi)學(xué)生違紀(jì)進行仲裁的合法組織。主要職責(zé)是處理學(xué)生之間糾紛，參與對違紀(jì)學(xué)生的處理，包括調(diào)查、取證、旁聽并拿出處理意見供學(xué)校政教處參考。對學(xué)生中不良行為和不良現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查取證確認(rèn)后，進行通報批評。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法意識，又培養(yǎng)了學(xué)生自理意識。

太和中學(xué)的實踐證明：實施學(xué)生自主管理，滿足了學(xué)生當(dāng)家作主的心理，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，全面調(diào)動了學(xué)生的積極性，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大面積地提高了學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)了自由和紀(jì)律的統(tǒng)一、民主和集中的統(tǒng)一、管與被管的統(tǒng)一。

“養(yǎng)成教育是研究性學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的思想修養(yǎng)、日常行為和學(xué)理念等領(lǐng)域的一種創(chuàng)造性嘗試和全方位操作，是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，成就黃金人才的有效途徑?！毙ｉL薛濤發(fā)表在某權(quán)威期刊論文中的這段話，堪稱太和中學(xué)養(yǎng)成教育的經(jīng)驗之談。

太和中學(xué)是皖西北名校，太和縣是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣，那里民風(fēng)淳樸，但生產(chǎn)力尚不發(fā)達，許多學(xué)生很難養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣尤其是日常衛(wèi)生習(xí)慣。太和中學(xué)決策層認(rèn)為，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，擁有較好的考試成績固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活、工作習(xí)慣更是十分必要，點滴生活細節(jié)事關(guān)學(xué)生走向社會后的綜合素質(zhì)。為此，太和中學(xué)把養(yǎng)成文明的日常生活行為習(xí)慣作為養(yǎng)成教育最先行、最可見效的內(nèi)容來抓。為使養(yǎng)成教育更加具體、更加有規(guī)可依、更加具有可操作性。太和中學(xué)在貫徹、落實《養(yǎng)成教育條例》的初始階段，學(xué)校采用半強制手段，把個人衛(wèi)生與班級量化分緊密結(jié)合，在集體榮譽的良好習(xí)慣和雙重作用下，學(xué)生們很快自覺讓自己的行為與養(yǎng)成教育規(guī)范契合了。短短兩三個星期，太和中學(xué)舊貌換新顏，地凈了，草綠了，水清了，校園內(nèi)外處處洋溢著文明友愛的時代氣息。

為鞏固養(yǎng)成教育的成果，太和中學(xué)有聲有色開展了“讓文明之花在太中盛開”演講比賽活動、愛校護校活動月及講文明、守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)活動月。用文明的語言行為塑造人，用文明的衛(wèi)生習(xí)慣影響人，用文明的環(huán)境陶冶人，使太和中學(xué)德育教育工作收到了事半功倍的效果。

三大工程鑄師魂

太和中學(xué)能在短短幾年時間走出低谷，并在阜陽市諸多重點中學(xué)中脫穎而出，與校長薛濤采取多種有力措施，成功打造一支過硬的教師隊伍密不可分。

歷經(jīng)多年發(fā)展，太和中學(xué)已形成自己的優(yōu)勢，不僅具有市到省都屈指可數(shù)的優(yōu)勢教學(xué)環(huán)境，而且擁有實力雄厚的師資力量。師資隊伍在年齡、性別、職稱、學(xué)科等方面逐步形成了互相補充、互相激勵、協(xié)調(diào)融合、共同發(fā)展的格局。

為建設(shè)一流的師資隊伍，太和中學(xué)在著力搞好學(xué)校硬件建設(shè)的同時，啟動了以抓師德建設(shè)為主的“鑄魂工程”；以對青年教師培養(yǎng)為主的“基礎(chǔ)工程”；以培養(yǎng)、選拔教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人為主的“名師工程”。他們向管理要質(zhì)量，向科研和現(xiàn)代教育新技術(shù)要效益，全面推進素質(zhì)教育，使學(xué)校步入了蓬勃發(fā)展的快車道。

強化師德建設(shè)狠抓“鑄魂工程”

一大堆空洞說教不如領(lǐng)導(dǎo)一個實際行動。領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，用無聲行動影響教師樹立高尚的師德已成為太和中學(xué)加強師德建設(shè)的經(jīng)驗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，無論是校長薛濤，還是副校長郭桂林、付燦宗、馬梅梅和工會主席孟昭群，都在遵守著一條不成文的規(guī)定：凡是要求教師做到的，校領(lǐng)導(dǎo)要首先做到；凡是要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)也不例外。特別是中層領(lǐng)導(dǎo)，全部深入教學(xué)一線，他們嚴(yán)格遵守各項管理制度，自覺執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，在教師中產(chǎn)生了良好的影響。

太和中學(xué)在師德建設(shè)中將師德規(guī)定分級分類，目標(biāo)細化，納入量化考核，在廉潔從教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)方面著力樹師德風(fēng)范，賦予師德、教風(fēng)時代內(nèi)涵。在教學(xué)管理中，全校教師的敬業(yè)精神不僅僅體現(xiàn)在兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇上，更突出在以新的教育觀念不斷開拓創(chuàng)新上。

太和中學(xué)堅持加強師德教育和師德評價，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求教師，每年暑假堅持舉辦為期一周的師德培訓(xùn)班，在評優(yōu)晉級上實行“師德一票否決”制，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，努力提高全體教職工的師德修養(yǎng)。

培養(yǎng)青年教師實施“基礎(chǔ)工程”

為了給青年教師創(chuàng)造一個良好的發(fā)展環(huán)境，激勵優(yōu)秀人才脫穎而出。學(xué)校對教齡不滿三年的青年教師提出了“三年過三關(guān)”的任務(wù)。

為加強對青年教師的培養(yǎng)，太和中學(xué)還出臺了八項規(guī)定，如對新分配來的教師，由校委會研究指定一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師給予指導(dǎo)。前兩個月內(nèi)，聽指導(dǎo)教師一節(jié)課，根據(jù)體會寫出詳細教案，經(jīng)指導(dǎo)教師修改，簽字后方可上課，課后要寫出教課后感想。從第三個月至一年，新分配來的青年教師每周必須聽指導(dǎo)教師課不少于兩節(jié)，教案經(jīng)過和指導(dǎo)教師商量后確定。每學(xué)期舉行兩節(jié)匯報課，以檢查新教師教學(xué)的情況。對于調(diào)人的青年教師，學(xué)校根據(jù)實際情況指定一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師在業(yè)務(wù)上給予指導(dǎo)，培養(yǎng)期為一年。培養(yǎng)期內(nèi)，青年教師每周聽課不少于兩節(jié)。教案要在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下編寫。每學(xué)期要寫一篇教學(xué)心得，每學(xué)年上交一篇有一定質(zhì)量的論文，一年內(nèi)必須掌握微機操作、多媒體運用技能。

青年教師培養(yǎng)期滿后要寫出自我總結(jié)，學(xué)校組織人員在德、能、勤、績四個方面對其進行考核。

通過一系列卓有成效的措施，一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高、思想活躍、教學(xué)基本功過硬的青年教師逐漸成長起來，被委以重任，他們有的擔(dān)任了高三畢業(yè)班教學(xué)工作，有的擔(dān)任了高中班主任，有的成長為學(xué)校中層干部。正是他們組成了太和中學(xué)可持續(xù)發(fā)展的生力軍。

實施系列舉措推進“名師工程”

太和中學(xué)始終將師資建設(shè)列為議事日程的重中之重。把推進“名師工程”當(dāng)作打造過硬教師隊伍的火車頭。為此，學(xué)校出臺了一系列旨在提高教師素質(zhì)的制度，確保以高素質(zhì)的教師隊伍完成高質(zhì)量的教學(xué)，推進素質(zhì)教育全面發(fā)展。

太和中學(xué)采取集體學(xué)習(xí)與個人自修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合、走出去和請進來相結(jié)合等形式，加快教師隊伍建設(shè)。對教師的工作提出明確要求，對教師的成長制定具體的目標(biāo)和進程表。如工作一年的教師，要達到能駕馭課堂，能把握教材，能處理人際關(guān)系；工作兩年至五年的教師，對教材的分析要有層次、有深度；工作6年至10年的教師要能夠進行教學(xué)研究、課件制和使用，有成功的教學(xué)模式和嶄新的教學(xué)理念，成為一名成熟教師；工作11年至15年的教師，須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能根據(jù)本學(xué)科前沿動態(tài)，成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量、骨干教師；工作16年至20年的教師，能形成個人教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)經(jīng)驗理論化，成為本學(xué)科的帶頭人；工作20年以上的教師，要能夠撰寫教學(xué)書籍，成為省、市有影響力和較高知名度的專家型教師。

為扎扎實實地推進“名師工程”，太和中學(xué)不僅堅持把教書育人納入崗位責(zé)任制，定期督查、考核，把考核結(jié)果與教師評優(yōu)、職稱評定、職務(wù)晉級結(jié)合起來，而且逐步落實“能者上，庸者下”的用人機制，試行“高職低聘”制度，打破傳統(tǒng)的論資排輩。

在高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的基礎(chǔ)上，太和中學(xué)明確提出教師要由“教書型”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變，著力實施“名師工程”，造就一批具有師德風(fēng)范高尚、業(yè)務(wù)技藝精湛、社會影響較大的“名師”。幾年來，太和中學(xué)的“名師工程”不但培養(yǎng)出多名具有一定知名度的“名師”，更重要的是以此帶動了一大批教師迅速提高的師德、師能。

“風(fēng)清月皓遠空碧，明日更是艷陽天?！?/p>

盡管太和中學(xué)的各項工作已經(jīng)取得了驕人的戰(zhàn)績，但太和中學(xué)決策層在掌聲和鮮花面前依然保持清醒的頭腦，他們深知成績只能說明過去，未來仍要努力。只有不斷開拓進取，與時俱進，方能在時代潮頭奏響令人奮進的交響樂。

巍巍花戲樓見證著太和中學(xué)過去的風(fēng)雨滄桑，幽幽狀元湖預(yù)示著太和中學(xué)未來的燦爛輝煌。太和中學(xué)全體教職工在校長薛濤的帶領(lǐng)下，正以昂揚的頭志，堅實的步伐，滿懷信心地向省示范高中的目標(biāo)挺進。

責(zé)任編輯紅杏