盛建國

坐在辦公桌前,用電腦上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件、設(shè)計(jì)課件，享受寬帶上網(wǎng)的高速、便捷和網(wǎng)絡(luò)資源的廣博，這在幾年前可能還是一種期盼，如今在蘇南地區(qū)許多學(xué)校已成為現(xiàn)實(shí)。教育信息化建設(shè)在蘇南地區(qū)正呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展的新態(tài)勢。

僅以位于蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的吳江市為例。目前，全市所有學(xué)校均已上網(wǎng)，近90%的學(xué)校建成了“班班通”的校園網(wǎng)絡(luò)，所有學(xué)校都擁有自己的主頁。蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在教育信息化硬件建設(shè)上已進(jìn)入全國前列。

教育的信息化建設(shè)在完成硬件投入后，要做的事情更多，難度也更大。投資興建的“校校通”工程基本設(shè)施到位，實(shí)現(xiàn)了硬件建設(shè)的跨越式發(fā)展，怎樣才能實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育方式等深層次的變革，真正發(fā)揮“校校通”工程的重要作用，這是一個(gè)亟待解決的重大問題。

一、硬件建設(shè)發(fā)展思路

1.循序漸進(jìn)，逐步構(gòu)建和完善校園網(wǎng)絡(luò)

中小學(xué)校的校園網(wǎng)規(guī)模較小，功能相對簡單。因此，需要綜合考慮實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)承受能力兩方面的因素。大部分學(xué)校在建網(wǎng)初期確實(shí)沒有必要添置服務(wù)器組和磁盤陣列等設(shè)施，但隨著網(wǎng)絡(luò)的使用和發(fā)展，除寬帶上網(wǎng)之外更多的教學(xué)服務(wù)需求已擺在面前：在服務(wù)器上建立學(xué)校自己的教學(xué)資源庫；實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)的視頻點(diǎn)播；建立學(xué)校自己的Web服務(wù)器和郵件服務(wù)器，為每位教師、學(xué)生提供主頁發(fā)布和免費(fèi)電子信箱服務(wù)；建成學(xué)校的數(shù)字圖書館……這些功能的實(shí)現(xiàn)，需要進(jìn)一步發(fā)展和完善校園網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施，而“在應(yīng)用中求發(fā)展，以應(yīng)用促發(fā)展”的思想則是教育信息化建設(shè)中應(yīng)該遵循的一個(gè)重要原則。

筆者所在的吳江市平望二中是一所擁有2000多名在校學(xué)生的農(nóng)村中學(xué)。在建成校園網(wǎng)的過程中，學(xué)校充分考慮本校的實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò)中心配置兩臺服務(wù)器，安裝防火墻，提供Web發(fā)布、郵件服務(wù)、FTP服務(wù)等功能，將學(xué)校200多臺電腦全部實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng)，使全校師生在學(xué)校和家中都可方便地登錄學(xué)校的教學(xué)資源庫、校園論壇、校園網(wǎng)管理平臺、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。同時(shí)，配備多媒體專用教室和先進(jìn)的移動多媒體教學(xué)系統(tǒng)，引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)平臺，并為80%的一線教師配備了辦公電腦。

2．量力而行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的升級

隨著新一輪課改的深入實(shí)施，隨著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的更新，信息技術(shù)正逐漸成為學(xué)科教學(xué)中不可或缺的工具,越來越多的教師希望能在課堂教學(xué)中及時(shí)、便捷地運(yùn)用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，原有的幾個(gè)多媒體教室已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求。為了更好地實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“班班用”、“隨時(shí)用”，各校都致力于普通教室的多媒體教學(xué)和原有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的升級。

目前，已被本地區(qū)一些學(xué)校采用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境解決方案大致有以下幾種。

（1）以大背投彩電為顯示設(shè)備的組合柜

在教室內(nèi)加裝由大背投彩電和多媒體電腦、VCD機(jī)等組成的組合柜，該方案報(bào)價(jià)約2萬元，有部分學(xué)校已采用。

（2）多媒體教室

用吊架式液晶投影機(jī)和臺式電腦組建的多媒體教室，該方案報(bào)價(jià)約3萬元。許多學(xué)校已將部分普通教室按此方案改建成多媒體教室。

（3）以筆記本電腦為主的便攜式多媒體教室

筆記本電腦加便攜式液晶投影機(jī)的多媒體系統(tǒng)方案，報(bào)價(jià)3萬～4萬元，視筆記本電腦的價(jià)格而定。部分學(xué)校已為一線教師配備了筆記本電腦，再添置一批便攜式投影機(jī)即可實(shí)現(xiàn)此方案。

（4）移動式多媒體教學(xué)系統(tǒng)

該系統(tǒng)將多媒體電腦、便攜式液晶投影機(jī)和數(shù)碼展示臺裝入一個(gè)可移動的組合柜中，可在同層教室間移動使用。使用時(shí)只需插上電源、網(wǎng)線，就能利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字展示臺進(jìn)行教學(xué)。該系統(tǒng)的報(bào)價(jià)為4萬多元。

本校采用的是移動式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的方案，學(xué)校添置了3臺移動式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，解決了多個(gè)班級的使用需求。實(shí)踐證明，基于學(xué)校目前的教學(xué)需求和財(cái)力水平，采用這種固定多媒體教室加移動式多媒體系統(tǒng)的組合方式不失為一種很好的過渡方案，它既能滿足教師目前的使用需求，又避免了一次性投資過大造成的資源閑置，緩解了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力，而且該系統(tǒng)中的投影機(jī)和展示臺、電腦都是可拆卸的，為今后的升級、換代提供了擴(kuò)展空間。當(dāng)然，隨著教師信息化教學(xué)需求的增長和教學(xué)裝備價(jià)格的下降，“班班用”的最終發(fā)展形式恐怕還是教師夾著筆記本電腦進(jìn)教室，只需將筆記本的電源、網(wǎng)線、音頻、視頻輸出和講臺上的內(nèi)嵌模塊相連接就可方便地進(jìn)行教學(xué)，相信這一天也已為時(shí)不遠(yuǎn)了。

3．事與愿違，教學(xué)應(yīng)用環(huán)境有待完善

但是，在硬件建設(shè)方面還有一些事與愿違的地方。其一，部分學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)中心硬件尚不夠完善，服務(wù)功能有待擴(kuò)展。很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心僅有一臺服務(wù)器負(fù)責(zé)全部工作，而且沒有防火墻等配套設(shè)備，校園網(wǎng)絡(luò)除了提供寬帶上網(wǎng)服務(wù)外，其他功能（如郵件服務(wù)、FTP服務(wù)、數(shù)字圖書館、視頻點(diǎn)播等）基本沒有實(shí)現(xiàn)。其二，按照“校校通”工程建設(shè)中“整體規(guī)劃、分步實(shí)施”的要求，很多學(xué)校在建設(shè)校園網(wǎng)時(shí)就實(shí)現(xiàn)了“班班通”網(wǎng)絡(luò)，但下一步怎樣做到“班班用”呢？不得而知。在新的教育理念下實(shí)施新教材教學(xué)的廣大教師迫切希望我們的校園網(wǎng)能早日做到“班班用”，這無疑給校園網(wǎng)硬件建設(shè)提出更高要求。其三，個(gè)別學(xué)校、個(gè)別教師將寬帶上網(wǎng)的優(yōu)越條件用于游戲和聊天，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)迷失現(xiàn)象，而與之形成反差的是一些學(xué)校的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)活動室、視聽閱覽室的使用率卻很低。建成校園網(wǎng)、擁有校園網(wǎng)管理平臺的學(xué)校不少，但能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)校信息化管理的甚少。

二、資源和師資，共建教育信息化的軟環(huán)境發(fā)展思路

1．資源建設(shè)的發(fā)展思路

（1）數(shù)字化教學(xué)平臺的引進(jìn)和應(yīng)用

信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的研究是當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一，從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，這些對于過去信息技術(shù)基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)尚未很好開展的廣大農(nóng)村教師來說是一個(gè)更高的要求。運(yùn)用Flash、Authorware、Photoshop等專業(yè)軟件，甚至數(shù)據(jù)庫、編程語言等知識，這對絕大多數(shù)教師來說是不現(xiàn)實(shí)的要求，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，門檻太高，效果不一定好。廣大教師應(yīng)該研究的是如何使用電腦和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的有效探索和改革。為完成這一任務(wù)，教師必須了解和掌握信息技術(shù)，但不必也不可能成為信息技術(shù)的專家。正確的定位可以指導(dǎo)教師從自己擅長的學(xué)科教學(xué)入手，發(fā)揮自己從事教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特優(yōu)勢，積極開展能真正服務(wù)于課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效果的信息化教學(xué)探索，避免那種為上一節(jié)公開課花幾個(gè)星期準(zhǔn)備一個(gè)課件，而此后則幾個(gè)月的教學(xué)中都不進(jìn)多媒體教室的現(xiàn)象。

為了降低信息技術(shù)的技術(shù)門檻，幫助教師無障礙地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，本校引進(jìn)了數(shù)字化教學(xué)平臺——瑞博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。它基于先進(jìn)的數(shù)字化校園理念而設(shè)計(jì)，具有前瞻性；以類似于Word的界面呈現(xiàn)，幫助教師無障礙進(jìn)入；對各種資源有著極好的包容性，什么資源它都能用；提供了各種模板，多個(gè)功能塊，可以自由選擇、靈活組合，充分發(fā)揮教師的個(gè)性創(chuàng)意；提供了師生聯(lián)系、家校聯(lián)系等多種交互方式，為實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育、網(wǎng)絡(luò)教育提供了可能；所提供的教師教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的管理功能更使教師的教學(xué)積累和整理輕松實(shí)現(xiàn)。在組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索數(shù)字化教學(xué)平臺應(yīng)用的同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的新技術(shù)、新思路。以此為契機(jī)，全校教師積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，短短幾個(gè)月就制作了幾十個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，形成了積極探索信息化教學(xué)的良好氛圍。

（2）學(xué)校教學(xué)資源庫的自主建設(shè)

對于學(xué)校是否要建教學(xué)資源庫的問題，很多人認(rèn)為建教學(xué)資源庫是“勞民”；買資源庫動輒幾萬，甚至幾十萬，有些資源陳舊，大部分資源無法二次開發(fā)，則是“傷財(cái)”。這種說法看似成立，卻是消極的。

吳江市平望二中的做法是要求每位教師利用各類電教軟件、市級教育城域網(wǎng)資源庫、互聯(lián)網(wǎng)資源逐步建立自己的教學(xué)資源庫，并不斷積累、完善。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校逐步建成自己的教學(xué)資源庫。只有包含了各位教師搜集、整理、加工、創(chuàng)作的資源的教學(xué)資源庫才能真正在教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效。而教師個(gè)人教學(xué)資源庫的積累、創(chuàng)作、完善的過程，正是提高知識水平和業(yè)務(wù)能力、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要途徑。在此，筆者特別強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人教學(xué)資源庫的建設(shè)。因?yàn)槠湓诮虒W(xué)實(shí)效性和培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用，教師參與資源庫建設(shè)越多，對其內(nèi)容、功用也就越熟悉，更何況教師自己的教學(xué)資源庫為個(gè)人版權(quán)所有，有利于充分發(fā)揮教師積極性，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

在資源建設(shè)上，不論是軟件還是硬件的建設(shè)，都不存在絕對的“一步到位”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教育發(fā)展需求、財(cái)力要求而定，更重要的是要以發(fā)展的眼光進(jìn)行資源建設(shè)，將建設(shè)和應(yīng)用結(jié)合起來，以建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用，反過來以應(yīng)用促進(jìn)建設(shè)。

2．師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展思路

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是以技術(shù)革新引發(fā)觀念的變革，從而改革教學(xué)行為的過程。廣大農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)總體水平較低，原因有兩個(gè)：一是由于農(nóng)村和農(nóng)村中學(xué)大環(huán)境的局限，整個(gè)環(huán)境的信息化程度和信息化軟硬件發(fā)展的速度較慢；二是長期受“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的“實(shí)用主義”思想嚴(yán)重，認(rèn)為信息技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量并無多大幫助，為了提高教學(xué)效率，不如少搞這些費(fèi)時(shí)費(fèi)力的“花架子”。因此，目前農(nóng)村教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀是：觀念不新、基礎(chǔ)較差、實(shí)踐太少。教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，刻不容緩。在筆者看來，決定師資培訓(xùn)效果的關(guān)鍵是培訓(xùn)學(xué)習(xí)是否內(nèi)化為教師自身發(fā)展的迫切需要。

（1） 落實(shí)培訓(xùn)師資

學(xué)校信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，需要每所學(xué)校擁有一定數(shù)量的信息技術(shù)骨干教師。他們應(yīng)該熟悉網(wǎng)絡(luò)知識，會制作網(wǎng)頁，通曉一些常用的專業(yè)軟件、數(shù)據(jù)庫和編程知識，他們是準(zhǔn)專業(yè)級技術(shù)人員，他們可以為其他學(xué)科教師使用信息技術(shù)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，為學(xué)校開展信息化教學(xué)和研究提供技術(shù)保障和技術(shù)指導(dǎo)，開展校本培訓(xùn)。同時(shí)，他們自己也是積極開展信息技術(shù)教學(xué)研究和改革的先行者。他們可以是學(xué)校網(wǎng)管教師、教技室人員、信息技術(shù)課教師或其他學(xué)科教師。許多學(xué)校信息技術(shù)校本培訓(xùn)不能很好開展的原因之一是缺乏能對教師進(jìn)行培訓(xùn)的骨干師資。我校解決這一問題的辦法是：積極選送教師參加上級部門組織的各類培訓(xùn)。學(xué)校規(guī)定凡參加上級培訓(xùn)的教師，返校后負(fù)責(zé)對本校教師進(jìn)行相應(yīng)課時(shí)、相應(yīng)內(nèi)容的校本培訓(xùn)。這樣一方面對選送教師的參訓(xùn)效果提出了要求，另一方面解決了校本培訓(xùn)的師資問題，使全校教師接受了相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)。

（2）落實(shí)培訓(xùn)時(shí)間和參訓(xùn)人員

我校除利用暑、寒假外，還每兩周一次，利用周六下午進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對參訓(xùn)教師給予一定補(bǔ)貼，做好考勤工作，確保培訓(xùn)時(shí)間和參訓(xùn)人員。

（3）落實(shí)培訓(xùn)考核

校本培訓(xùn)如果沒有考核，往往流于形式，草草收場。我校要求負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師在每個(gè)專題結(jié)束時(shí)對參訓(xùn)教師進(jìn)行考核。對培訓(xùn)考核不合格者，不認(rèn)可其培訓(xùn)學(xué)時(shí)，并進(jìn)行補(bǔ)考。在此基礎(chǔ)上，還對教師信息素養(yǎng)的發(fā)展提出明確的、漸進(jìn)的要求，結(jié)合學(xué)校對教師的考核和人事制度改革促使教師將學(xué)習(xí)內(nèi)化為尋求發(fā)展的自身要求。

這三個(gè)“落實(shí)”使校本培訓(xùn)不再是“走過場”，能真正在上級部門有關(guān)培訓(xùn)的指導(dǎo)下為切實(shí)提高學(xué)校師資的信息技術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以嚴(yán)格的管理和科學(xué)的制度為有力保障，以信息技術(shù)骨干教師的培養(yǎng)為突破口，以切實(shí)做好校本培訓(xùn)為根本，努力開創(chuàng)師資培訓(xùn)的新局面，是全面提高教師信息素養(yǎng)的必由之路。

三、教育信息化環(huán)境建設(shè)管理發(fā)展思路

1．“疏”、“堵”結(jié)合，營造良好氛圍

針對教師的“網(wǎng)絡(luò)迷失”現(xiàn)象，解決之道是用制度和技術(shù)“疏”和“堵”相結(jié)合的方法進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)管理。

從制度上看，一方面學(xué)校應(yīng)有自己關(guān)于校園網(wǎng)絡(luò)使用、管理的規(guī)定，禁止教師在上班時(shí)間玩游戲、聊天，并制定明確的處罰辦法，此為“堵”；另一方面，學(xué)校對教師信息技術(shù)教學(xué)能力的發(fā)展應(yīng)有階段性的明確要求，從制作電子幻燈片、發(fā)送電子郵件,到制作一個(gè)課件、一個(gè)主頁，逐步漸進(jìn)。學(xué)校每學(xué)期舉辦教師信息技術(shù)各類培訓(xùn)和競賽，從文字編輯比賽到幻燈片制作、課件制作、主頁制作、系統(tǒng)裝機(jī)比賽，培養(yǎng)教師對信息技術(shù)的興趣，用各種激勵措施引導(dǎo)教師積極發(fā)展，此為“疏”。從技術(shù)上看，學(xué)校應(yīng)配備高素質(zhì)的網(wǎng)管人員,安裝防火墻和相關(guān)軟件，過濾不良網(wǎng)址，控制登錄娛樂網(wǎng)站，為每臺電腦分配固定IP并與網(wǎng)卡地址綁定，這樣既保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，為教師的信息化教學(xué)提供技術(shù)支持和保障，也從技術(shù)層面上實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的凈化與維護(hù)。教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)的管理，這兩個(gè)初看起來似乎是不相干的問題，其實(shí)是相輔相成的。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理、積極開展師資培訓(xùn)，是當(dāng)前學(xué)校信息化建設(shè)的重中之重。

2．強(qiáng)化責(zé)任意識，落實(shí)維護(hù)管理

目前，硬件建設(shè)成果顯著，各校電腦配了，網(wǎng)絡(luò)通了，但問題也多了。校園網(wǎng)絡(luò)中的防火墻、服務(wù)器、交換機(jī)、計(jì)算機(jī)的硬件故障，以及來自于網(wǎng)絡(luò)的病毒、黑客的攻擊，加上一些電腦初學(xué)者的頻頻求助常常讓人忙得不可開交。要維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)的暢通，光靠電腦公司提供的服務(wù)顯然是不夠的，只有強(qiáng)化責(zé)任意識，狠抓管理維護(hù)，才能使優(yōu)勢資源充分發(fā)揮其教學(xué)效能。

我校在建網(wǎng)之初就成立了學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校網(wǎng)站管理小組，制定校園網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)定，聘請專人擔(dān)任網(wǎng)管，明確網(wǎng)管人員、機(jī)房管理人員的工作職責(zé)。學(xué)校在添置教師辦公電腦時(shí)采取以下辦法：教師提出申請并支付購機(jī)款的30%，學(xué)校每年對教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果和電腦的使用保管情況進(jìn)行考核，視考核結(jié)果分3年以獎勵的形式返還該款項(xiàng)的全部或部分。此舉在一定程度上減輕了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更重要的是激勵教師努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，強(qiáng)化了教師對辦公電腦的維護(hù)意識，可謂“一舉三得”，取得了很好的效果。

3．加強(qiáng)學(xué)校教技室建設(shè)

就本地區(qū)而言，作為學(xué)校信息化建設(shè)的直接參與者、組織者、實(shí)施者和管理者的教育技術(shù)室主任，一般是由學(xué)校教務(wù)處、德育處或教科室成員兼任。這些教師一方面要從事學(xué)科教學(xué)工作，另一方面還有教務(wù)、教科等職能部門的許多工作，又要負(fù)責(zé)電教設(shè)施的管理、維護(hù)等常規(guī)工作，常常忙得不可開交，對于學(xué)校信息化建設(shè)的探索創(chuàng)新常常是心有余而力不足。筆者認(rèn)為應(yīng)盡快將教技室和教務(wù)、教科、德育分離，組建由信息技術(shù)骨干教師為核心的教技室，充分發(fā)揮其上述兩方面的職能，讓教技室主任真正成為進(jìn)行學(xué)校信息化建設(shè)決策時(shí)最有發(fā)言權(quán)的建議者，讓教技室主任真正發(fā)揮學(xué)校信息化建設(shè)的直接組織者、實(shí)施者和管理者的功能。這一舉措必將使學(xué)校的信息化建設(shè)跨入更高速發(fā)展的軌道。