侯玉寶

在沒有能力建設(shè)校園網(wǎng)的情況下，我們這樣做了。我們把它稱為多媒體小車，小車的出現(xiàn)、運用乃至它的設(shè)計是否體現(xiàn)了科學(xué)性，我們無法做出定論，但它至少證實了一點：我們用不足建設(shè)校園網(wǎng)1/10的投入，代替了校園網(wǎng)的部分功能……

壩口子小學(xué)是一所典型的山村小學(xué)，全校共有教師18名，學(xué)生不足300人。近年來，在各級政府、部門的關(guān)心支持下，學(xué)校也開始了計算機(jī)輔助教學(xué)方面的探索與實踐。

一、因地制宜，進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境建設(shè)

1999年，我們從全校一臺錄音機(jī)、兩臺投影儀起步，通過賒欠的方式才擁有了屬于自己的首批6臺計算機(jī)。就用這6臺計算機(jī)，我們開設(shè)了計算機(jī)課。2000年，在當(dāng)?shù)卣?、村委會的支持下又建起了閉路電視。但用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，這個一直縈繞于心的愿望還是沒有實現(xiàn)。2001年，我們自己動手，把計算機(jī)與電視機(jī)相連，終于建起了一個簡易的多媒體教室，到年底實現(xiàn)了在個別班級、學(xué)科的計算機(jī)輔助教學(xué)。老師們第一次見到了課件，用上了課件，實現(xiàn)了“零”的突破。同時，我們努力爭取各級領(lǐng)導(dǎo)部門的支持與社會贊助，陸續(xù)購進(jìn)和受贈了部分計算機(jī)，緩解了用機(jī)的緊張狀態(tài)。幾年來，我們盡自己所能也進(jìn)行了軟件方面的投入。作為一個年收入不足3萬元的學(xué)校，用在開展計算機(jī)輔助教學(xué)方面的投入現(xiàn)在已達(dá)到15萬元。

二、擴(kuò)大計算機(jī)輔助教學(xué)范圍

1．通過幾年的努力，雖然已在個別班級、學(xué)科開展了計算機(jī)的輔助教學(xué)，但也隨之出現(xiàn)了范圍小、無法普及運用，學(xué)校也再無能力進(jìn)行投入的問題。建校園網(wǎng)對于我們這樣一個農(nóng)村學(xué)校來講是不現(xiàn)實的。怎樣為學(xué)校的計算機(jī)輔助教學(xué)的開展與普及找到一種低投入，又能有效取代校園網(wǎng)部分功能的途徑呢？2001年，我們在運用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的運用方式方面，進(jìn)行了大膽的構(gòu)思與嘗試。立足已有的設(shè)備，把多媒體計算機(jī)、錄像機(jī)、VCD等進(jìn)行集成，組合在一個移動平臺上，配合各個教室已有的電視機(jī)通過計算機(jī)內(nèi)的視頻轉(zhuǎn)換功能輸出到電視機(jī)。隨后，再對現(xiàn)有線路進(jìn)行簡單的改造，做到即插即用。經(jīng)過近兩個月的努力，我們試制了兩臺這樣的設(shè)備，每個樓層配備一臺。這樣，就做到了教師可以在辦公室利用平臺進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，通過網(wǎng)卡與校內(nèi)資源庫相連，進(jìn)行素材的提取，課件的制作，完成的課件可以傳輸?shù)劫Y源庫進(jìn)行分類保存。利用可移動的特點，上課時，將它推到教室，即插即用。經(jīng)過試用，取得了很好的效果。

在沒有能力建設(shè)校園網(wǎng)的情況下，我們這樣做了。我們把它稱為多媒體小車。小車的出現(xiàn)、運用乃至它的設(shè)計是否體現(xiàn)了科學(xué)性，我們無法做出定論，但它至少證實了一點：我們用不足建設(shè)校園網(wǎng)1/10的投入，實現(xiàn)了校園網(wǎng)的部分功能，配合已有的一個簡易多媒體教室，我們做到了在同一時間段內(nèi)可以同時開設(shè)三節(jié)計算機(jī)輔助課程，使計算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校得到了普及運用。

2．在計算機(jī)輔助教學(xué)的實踐中，我們深深感受到資源的建設(shè)是關(guān)系到計算機(jī)輔助教學(xué)能否持續(xù)進(jìn)行下去的關(guān)鍵。在教師的日常教學(xué)活動中，素材的收集占用了很多時間，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，影響到了計算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校日常教學(xué)中的普及運用。基于這種考慮，從2000年開始，我們相繼開通了與互聯(lián)網(wǎng)、教育衛(wèi)視的連接，自購了素材及攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)等相關(guān)工具。

2002年，在市電教館的幫助下，我們根據(jù)實際工作需要，分學(xué)科、年級段把通過各種媒體、渠道收集到的教學(xué)資源分門別類進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，集中建起了校內(nèi)的教學(xué)資源庫。通過建立資源庫，我們把教師從以往繁雜的盤片中解放出來，提高了計算機(jī)輔助教學(xué)的工作效率。把教學(xué)資源從以前的無序管理提升到了有序管理，同時通過對資源庫的管理、維護(hù)能及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)校在這項工作中存在的問題，利于及時解決。通過對收集下載的課件、素材的規(guī)范管理，在一定程度上達(dá)到了“利用別人的東西（素材、課件）解決自己問題（教學(xué)）的目的”，奠定了計算機(jī)輔助教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2002年以來，學(xué)校還開展了校內(nèi)教師自制課件的評比、研討和交流活動。按照新課程理念，對照課改實驗的要求，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在課堂上體現(xiàn)師生的民主平等，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力等方面，融入新課程理念，從理論上、實踐中體會、把握現(xiàn)代教育技術(shù)精髄，倡導(dǎo)勇于嘗試、創(chuàng)新，出新品、出精品的精神。將計算機(jī)輔助教學(xué)與貫徹新課程理念結(jié)合在一起。在課件制作水平及理論水平逐步提高的基礎(chǔ)上，積極報送相關(guān)內(nèi)容的論文及優(yōu)秀課件參加評選。2000年以來，我校教師連續(xù)三屆參加全市的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選，屢屢獲獎。

2002年12月，市教育局在我校召開了“全市中小學(xué)非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場會”，全面展示了我們在計算機(jī)輔助教學(xué)方面所做的工作，與會領(lǐng)導(dǎo)和教師現(xiàn)場觀看了我校老、中、青教師利用資源庫與課件模型在5～10分鐘內(nèi)制作一個課件的全過程，并親自下班聽課，觀摩使用小車的情況，與老師們座談、交流。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

計算機(jī)輔助教學(xué)的作用勿庸置疑，我們也特別渴望利用多媒體提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。但是，僅僅依靠業(yè)務(wù)骨干的少數(shù)人開展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需要。面對師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，懷著對多媒體教學(xué)的熱烈渴望，我們從2000年開始，從教師的全員培訓(xùn)做起，堅持做到了每年至少一次的校內(nèi)計算機(jī)全員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。同時，特別注重了教師認(rèn)識觀念的轉(zhuǎn)變——充分利用電教例會、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等途徑，開展了教師計算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識培訓(xùn)，讓所有教師認(rèn)識到現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，明確目標(biāo)，增加責(zé)任感、緊迫感，經(jīng)過努力，在教師間形成了主動探究，積極學(xué)習(xí)的可喜氛圍。

2001年，教師培訓(xùn)走出了最艱難的時期，并初見效果。老師們從見到電腦敬而遠(yuǎn)之，不敢碰、不敢摸，到懂得電腦的初步知識，能夠獨立進(jìn)行基本操作。

2002年，培訓(xùn)進(jìn)行到了關(guān)鍵時期，開始轉(zhuǎn)入了對全校教師的課件制作培訓(xùn)。為了不影響學(xué)校的正常工作，我們堅持不占用正常教學(xué)工作時間，利用周六、周日和每日下班后進(jìn)行培訓(xùn)。面對機(jī)器少，配置低，素材缺乏的困難，市電教館的培訓(xùn)教師給予了我們無私的幫助與支持，與我們一起進(jìn)行計算機(jī)的升級改造，素材的搜集、整理，并無償提供了培訓(xùn)軟件，經(jīng)過近50課時的努力，全校老師從看圖軟件學(xué)起，到音頻、視頻的剪輯、加工，一步步走過來，最終圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)?，F(xiàn)在，我們已做到了全校80％以上的教師能利用1～2種軟件進(jìn)行課件的制作，農(nóng)村教師第一次自己親手做出了課件，用上了課件。

在培訓(xùn)過程中，學(xué)校沒有統(tǒng)一指揮、部署或要求，只有建議，但全部教師都全程、準(zhǔn)時參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)率達(dá)100％。以前，學(xué)校為了提高教師的計算機(jī)操作能力，允許教師在寒暑假期間辦理相關(guān)手續(xù)，可以把學(xué)校的電腦借回家中進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作?，F(xiàn)在，借電腦的少了，自己主動買電腦的多了，向?qū)W校借輔助教學(xué)軟件的多了。教師的觀念和認(rèn)識起了決定性作用。

對于骨干教師，學(xué)校積極鼓勵支持外出培訓(xùn)。先后送他們參加了內(nèi)蒙電教館、呼市電教館和回民區(qū)信息中心組織的相關(guān)培訓(xùn)。

四、扶持引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間

對農(nóng)村小學(xué)而言，在開展計算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，怎樣做才更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，才能盡可能發(fā)揮現(xiàn)有師資、設(shè)備的更多優(yōu)勢，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村的孩子盡早享受到現(xiàn)代的優(yōu)質(zhì)教育，在工作中少走彎路，減少失誤與差錯等，是我們一直思考的問題。為此，我們主動參與了內(nèi)蒙古電教館組織的現(xiàn)代教育技術(shù)課題的實驗研究，聘請專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，在研究中學(xué)習(xí)，在實踐中逐步積累經(jīng)驗。

在學(xué)校管理及現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展過程中，針對我們存在的問題，內(nèi)蒙古電教館的領(lǐng)導(dǎo)、老師親自到校參與我們的活動，無償提供地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)；市電教館的館長百忙中受聘擔(dān)任我校的名譽(yù)校長，多次到校指導(dǎo)工作。同樣，回民區(qū)教育局和信息中心的領(lǐng)導(dǎo)始終對我們這樣一所基層的農(nóng)村小學(xué)給予了熱情的鼓勵與支持。在經(jīng)費十分緊張的情況下，幾次對學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作專款投入，并親自參與了學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究。攸攸板鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長親自深入課堂聽課，擔(dān)任課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，拔?？罱鉀Q學(xué)校在工作中存在的實際困難等等。

學(xué)校多媒體教學(xué)的開展贏得了廣大家長、學(xué)生的認(rèn)可與好評。2002年，學(xué)校對家長的一次調(diào)查問卷表明，家長對學(xué)校開展的計算機(jī)輔助教學(xué)和孩子所在學(xué)校能有如此條件感到滿意和驕傲。

五、今后的設(shè)想

1．進(jìn)一步加強(qiáng)以提高教師計算機(jī)操作能力為重點的、教師綜合運用計算機(jī)能力為目標(biāo)的培訓(xùn)工作。穩(wěn)定教師隊伍，改變低水平重復(fù)培訓(xùn)的現(xiàn)象，普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代教育設(shè)備的運用能力。

2．拓展渠道，豐富與加強(qiáng)學(xué)校的校級資源庫建設(shè)，除完成正在籌備的衛(wèi)星寬帶接入外，進(jìn)一步尋求校際間的交流合作，增加資源庫總量，嘗試進(jìn)行中國教育科研網(wǎng)的寬帶接入。

3．增加微機(jī)總量，力爭達(dá)到學(xué)生每10人一臺，在三機(jī)一幕進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，每班增設(shè)一臺微機(jī)，并開通互聯(lián)網(wǎng)接入。

4．充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校班額小，學(xué)生少的優(yōu)勢，嘗試開展在計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下的小班化教學(xué)。

5．集中校內(nèi)優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮內(nèi)蒙古現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀學(xué)校、內(nèi)蒙古教育技術(shù)實驗學(xué)校的輻射與影響作用，幫助、提高周邊農(nóng)村學(xué)校的計算機(jī)輔助教學(xué)工作水平，擴(kuò)展教育資源，共同走進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育。