田冬生

初中物理新課程基本理念是：注重全體學(xué)生的發(fā)展；改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。按照物理新課程基本理念進(jìn)行教學(xué)，CAI是強(qiáng)有力的技術(shù)手段。

一、 CAI在初中物理新課程中應(yīng)用的幾個(gè)視角

1.展示情境，提出問(wèn)題

科學(xué)探究的最終目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。CAI展示物理情境，幫助學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，從生活走向物理。應(yīng)用CAI手段，可以生動(dòng)、豐富地虛擬情境：可以用電腦展示靜態(tài)的文字、畫面、錄像片段、動(dòng)畫片段，使人有身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生在生活、自然情境中發(fā)現(xiàn)有趣的物理問(wèn)題。例如，《凸透鏡成像》一節(jié)課里，我們可以用CAI展示物理情境，幫助提出問(wèn)題，演示出相機(jī)、放大鏡、幻燈機(jī)、電影放映機(jī)等的結(jié)構(gòu)共同點(diǎn)，并展示所成像的不同點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：它們的“像”有何不同，為何造成這些不同？又如《聲音的發(fā)生與傳播》一課，通過(guò)CAI展示物理情境及自然界中的發(fā)聲體，進(jìn)一步觀察，發(fā)現(xiàn)或猜測(cè)出發(fā)聲體在振動(dòng)。提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？

2.幫助學(xué)生相互交流，分享信息

新課程基本理念提倡要為學(xué)生提供有利于溝通與合作的學(xué)習(xí)空間。例如：《聲音的發(fā)生與傳播》這一節(jié)課里，為幫助學(xué)生之間更好地交流，可以這樣應(yīng)用CAI：安排學(xué)生課下設(shè)計(jì)測(cè)量聲音速度的方案，然后收集學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，教師將其中有代表性的設(shè)計(jì)成Flash動(dòng)畫，在下次課堂上形象地展示，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。由于條件限制，有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解。我們可以充分利用CAI創(chuàng)設(shè)想像的情境，提供想像的素材，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想像，使學(xué)生更好地理解這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，我們即可應(yīng)用多媒體課件來(lái)演示空中加油的情境和等速救護(hù)的過(guò)程，配上聲音的效果，把存在于頭腦中的想像情境形象地顯示在學(xué)生面前。

3.培養(yǎng)觀察能力

在物理課程中，教師應(yīng)通過(guò)多種手段，特別是應(yīng)用CAI，選取結(jié)合實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容。例如：《聲音的發(fā)生與傳播》里，學(xué)習(xí)了聲音是由物體的振動(dòng)而發(fā)出的之后，用課件展示振動(dòng)發(fā)聲在科技中的應(yīng)用，按照發(fā)展順序，依次展示唱片、磁帶、VCD。學(xué)生觀察實(shí)物后，用課件簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的原理。在學(xué)習(xí)了聲音的頻率之后，收集超聲波的應(yīng)用實(shí)例，在課堂上展示。

二、《聲音的發(fā)生與傳播》實(shí)例分析

教學(xué)目標(biāo)：知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲波，聲速

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)聲體在振動(dòng)，聲音的傳播需要介質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：聲波

教具：電腦課件、橡皮筋、音叉、唱片、VCD光盤、錄音磁帶、真空罩、鬧鐘、抽氣機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

(1)物理情境引入，聲音的產(chǎn)生

用多媒體課件展示自然界中發(fā)聲體的振動(dòng)(正在發(fā)出聲音的鋼琴、瀑布，正在鳴叫的蟬、青蛙……)。

匯報(bào)觀察結(jié)果，提出猜想：聲音可能是由物體的振動(dòng)發(fā)出的。

驗(yàn)證猜想：讓課桌上的實(shí)驗(yàn)器材發(fā)出聲音，觀察它們是否在振動(dòng)。觀察、思考、總結(jié)發(fā)出聲音的物體的共同特征。

科技跟蹤：介紹記錄聲音的唱片、磁帶、VCD光盤。

(2)聲音的傳播

提出問(wèn)題。聲音怎樣從發(fā)出聲音的物體傳播到遠(yuǎn)處？通過(guò)生活實(shí)例討論提出猜想：可能需要空氣、液體、固體，引出三個(gè)探究課題：a.聲音的傳播需要空氣；b.聲音的傳播需要液體；c.聲音的傳播需要固體。

用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。分組認(rèn)領(lǐng)課題；討論方案；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；得出結(jié)論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后交流討論，總結(jié)出聲音的傳播需要物質(zhì)，稱為介質(zhì)。

聲波簡(jiǎn)介。關(guān)于聲音的傳播是振動(dòng)的傳播，可以做以下實(shí)驗(yàn)：把肥皂膜拿到正在放音的音箱前面，觀察肥皂膜的變化。

(3)聲速

訓(xùn)練學(xué)生從聲速表中查找有關(guān)數(shù)據(jù)。

布置課外活動(dòng)作業(yè)：如何實(shí)測(cè)聲速。把全班學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組想出一個(gè)測(cè)量聲音速度的方法，并且在課外活動(dòng)中實(shí)際測(cè)量。通過(guò)評(píng)估看一看哪一個(gè)組的方法更好，測(cè)得的聲速更接近真實(shí)值。

三、CAI應(yīng)用分析

1．由觀察得出初步猜測(cè)

用電腦展示多種發(fā)聲體： （1）蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀，發(fā)出嗡嗡聲。慢放，讓學(xué)生更清楚地看到翅膀的振動(dòng)。（2）小錘敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音。用放大的慢鏡頭展示叉股的振動(dòng)情況……學(xué)生在認(rèn)真觀察這些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出猜想：聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一猜想。

2．振動(dòng)發(fā)聲在科技中的應(yīng)用

學(xué)生觀察實(shí)物后，用課件展示振動(dòng)發(fā)聲在科技中的應(yīng)用，按照發(fā)展順序，依次展示唱片、磁帶、VCD，簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的原理。“從物理走向社會(huì)”，讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的密切關(guān)系，關(guān)心科學(xué)發(fā)展的前沿。

3．聲波的解釋

聲波的概念比較抽象，用電腦課件演示聲音振動(dòng)在空氣中的傳播，可以更好地理解聲波，把抽象的概念具體化。具體做法是：安排學(xué)生課后設(shè)計(jì)測(cè)量聲音速度的方案，然后收集學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，其中有代表性的，在下次課堂上用多媒體CAI形象地展示，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種方案分析與論證，能對(duì)方案進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較簡(jiǎn)單的推理評(píng)估，并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

在探究式學(xué)習(xí)中，迅速地判斷信息的價(jià)值并對(duì)其進(jìn)行取舍，合理地將信息資源重新組合為己所用,亦即獲取信息、分析信息、加工信息，利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源環(huán)境學(xué)習(xí)，開闊思路，看到百家思想。