彭天友

如何讓信息化潮流涌進(jìn)貧困偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)并使之為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)?如何優(yōu)化教育資源配置?如何解決課改中反映突出的缺少課程資源的問(wèn)題?要提高教育教學(xué)質(zhì)量，最大限度地縮小與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距，這些都是無(wú)法回避而必須解決的問(wèn)題。我校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，始終把重點(diǎn)放在設(shè)備的管理和使用上，立足于學(xué)校自身實(shí)際，開(kāi)辟了新途徑，創(chuàng)造了“一站九點(diǎn)”的運(yùn)作模式，打破時(shí)空的限制，極大地挖掘現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息資源，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于課程改革。