任　青

每年九月份，是幼兒園最“熱鬧”的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候新入園的孩子比較多，往往有些孩子會(huì)哭鬧不止，尤其是那些個(gè)性比較強(qiáng)的孩子，甚至?xí)贿B鬧好幾個(gè)月。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)和老師都感到很頭疼，怎么才能讓他們盡快地適應(yīng)幼兒園的生活呢？

我的兒子也有類(lèi)似的入園經(jīng)歷，我把當(dāng)時(shí)的情況寫(xiě)出來(lái)供大家參考。

兒子是５月份入的園。入園的第一天，他還不清楚上幼兒園是什么概念，所以早上就聽(tīng)話(huà)地跟著我去了，但沒(méi)一會(huì)兒他就哭鬧起來(lái)。原來(lái)他在家“瘋跑”慣了，猛地一下受集體生活的約束，有些受不了。老師走過(guò)來(lái)安慰他幾句，見(jiàn)沒(méi)什么效果，就沒(méi)再管他。就這樣，兒子哭了整整一天。

點(diǎn)評(píng)：這位家長(zhǎng)在孩子入園之前，應(yīng)該多帶孩子去幼兒園玩玩，并告訴孩子，幼兒園有老師，有小朋友，上幼兒園就意味著要過(guò)集體生活了。給孩子講講為什么要過(guò)集體生活，在幼兒園與在家有什么不同。還可以把已經(jīng)很好地適應(yīng)了幼兒園生活的鄰居小朋友請(qǐng)到家里，讓他和孩子一起玩，并請(qǐng)小朋友給孩子講講發(fā)生在幼兒園的趣事，讓孩子向往上幼兒園。

這位老師應(yīng)該請(qǐng)班里一些開(kāi)朗、適應(yīng)能力強(qiáng)的“老生”主動(dòng)親近新入園的孩子，因?yàn)樾『⒆又g是很容易溝通的。這樣，讓孩子在入園的第一天，就對(duì)幼兒園有一個(gè)良好的印象。

第二天，兒子照哭不誤，而且邊哭邊往外跑，被老師抓了回來(lái)。在兒子與老師“較勁”的過(guò)程中，兒子的臉和老師的胳膊都被幼兒園的鐵門(mén)碰傷了。老師當(dāng)著全班的面批評(píng)了兒子的“無(wú)組織無(wú)紀(jì)律”，并讓小班長(zhǎng)看著兒子。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于私自跑出園的孩子，老師要嚴(yán)加“管理”，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但這位老師當(dāng)著全班的面批評(píng)孩子的做法，傷害了孩子的自尊心。讓小班長(zhǎng)看著新同學(xué)，更使這位新入園的孩子產(chǎn)生一種失去自由的感覺(jué)。老師最好私下里對(duì)這種有個(gè)性的孩子進(jìn)行單獨(dú)教育。

接下來(lái)的幾天，兒子堅(jiān)決不肯再上幼兒園了。兒子的姥姥、姥爺心軟了，說(shuō)：“干脆９月１號(hào)再上吧！”我當(dāng)然不同意，因?yàn)閮鹤右呀?jīng)３歲半了，應(yīng)該接受正規(guī)的教育了。但我見(jiàn)兒子實(shí)在不肯再去，便退了一步，同意每天讓他上半天，中午接回來(lái)，等他上了大班，再上全天的。兒子點(diǎn)頭答應(yīng)了。

點(diǎn)評(píng)：教育孩子，最怕全家意見(jiàn)不統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，老年人比較心疼隔輩人，現(xiàn)在的孩子都很聰明，常會(huì)利用這一點(diǎn)達(dá)到自己的目的，所以，教育孩子還是應(yīng)該以父母為主。另外，家長(zhǎng)不能輕易允許孩子上半天，尤其不能一連上幾個(gè)月半天。這樣形成習(xí)慣了，將來(lái)很難改。

但是，一上大班，兒子就說(shuō)話(huà)不算數(shù)了。他仍要求天天上半天，理由是在幼兒園睡不著午覺(jué)，干躺著太難受。我對(duì)兒子半天接的要求一口回絕，他就天天哭鬧，而且早晨根本就不配合穿衣、穿鞋。每次給他穿衣服都得全家人一起動(dòng)手，有摁胳膊的，有摁腿的，有穿衣服的，往往是全家人出了一身汗，剛把衣服給他穿好，他兩腳一蹭，又把鞋脫了。不但如此，兒子還拿不吃飯來(lái)“威脅”我們，說(shuō)只要不半天接，他就不吃早飯和午飯。他還真的說(shuō)到做到。老師說(shuō)他早飯根本就不吃，中午餓過(guò)勁了，也只吃一點(diǎn)點(diǎn)。盡管如此，我和他姥姥還是天天狠著心把他“押”到幼兒園。

兒子見(jiàn)哭鬧、“絕食”都不解決問(wèn)題，便兩次跑進(jìn)園長(zhǎng)辦公室找園長(zhǎng)“談”，要求園長(zhǎng)同意他上半天，弄得園長(zhǎng)哭笑不得。那段日子，據(jù)老師反映，課間活動(dòng)的時(shí)候，他不去參加小朋友的活動(dòng)，而是躲在一邊抹眼淚。老師見(jiàn)他這樣，也挺心疼孩子，甚至跟我商量，要不咱再允許孩子上一段時(shí)間半天？我不同意，我對(duì)老師說(shuō)：“幼兒園沒(méi)有上半天的規(guī)定，如果依著他，等以后上小學(xué)了，他也要上半天怎么辦？”為此，我冥思苦想的，別說(shuō)，我還真想出了好辦法。

兒子的老師發(fā)現(xiàn)，只要老師一說(shuō)：“小朋友們把課本打開(kāi)?！眱鹤泳土⒖滩豢蘖?，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒子顯得非常高興。我請(qǐng)老師及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)了他。針對(duì)兒子不愛(ài)午睡的情況，老師給予他特殊照顧，允許我給他帶一個(gè)不出聲的毛絨玩具，睡不著覺(jué)他就玩這個(gè)毛絨玩具。

點(diǎn)評(píng)：抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)“特殊”的孩子，給予一點(diǎn)特殊的照顧，這些都是可取的辦法。另外，早在入園之前，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成睡午覺(jué)的習(xí)慣，這樣，從生活規(guī)律上就與幼兒園同步了。

我給兒子規(guī)定：如果每天都能好好吃飯，就獎(jiǎng)勵(lì)星期五半天接；如果一個(gè)星期之中有一天的早飯或午飯沒(méi)吃，星期五中午就不接。兒子當(dāng)然不干，半夜醒了都哭著喊著要求我取消這個(gè)規(guī)定。我還是沒(méi)有答應(yīng)他。我給了老師一張?jiān)職v，請(qǐng)老師根據(jù)孩子吃飯的情況，在當(dāng)天的日期旁劃“√”或“×”。如果他早飯、午飯都吃了，就劃“√”，如果他沒(méi)吃，就劃“×”，等他姥爺接他的時(shí)候，把這張日歷交給他姥爺帶回來(lái)，我好及時(shí)了解他的情況。我想，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，對(duì)他會(huì)有約束的。之所以只考察他的吃飯情況，是因?yàn)槿绻芎煤贸燥?，就說(shuō)明他已經(jīng)能愉快地在幼兒園生活一整天了，別的就不需要擔(dān)心了。為了讓老師很好地配合我，我還特意誠(chéng)懇地給老師寫(xiě)了一封信，對(duì)老師表示感謝。

就這樣堅(jiān)持記了一個(gè)月，兒子逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，又回到原來(lái)那個(gè)開(kāi)朗的他。這張?jiān)職v也成了“文物”，被我珍藏起來(lái)。如今的他，不但自覺(jué)自愿地上幼兒園，而且在幼兒園里過(guò)得很愉快。老師說(shuō)，他各方面表現(xiàn)都非常突出，是班里學(xué)習(xí)的小標(biāo)兵。

點(diǎn)評(píng)：在大原則不變的情況下，適度地滿(mǎn)足孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)方法的確值得借鑒。

由于這位家長(zhǎng)十分重視與老師的溝通，使家長(zhǎng)與幼兒園之間的互動(dòng)獲得令人滿(mǎn)意的效果。