郭志明

人可以沒有財富，沒有地位，沒有……但不可以沒有夢想和追求。從小至今，無論做什么，我都想成為最好的。正因此，我才擁有了這么多的書籍和論著，這么多的進(jìn)步和收獲。如果說我取得一點成功，我覺得它應(yīng)該歸屬于我的夢想和追求。

求學(xué) 讀書 希望的夢

三年自然災(zāi)害的頭一年，江蘇南通市郊的一個清貧農(nóng)家，迎來了他們的第三個孩子——我不合時宜地出生了。父親是一個建筑工人，母親是一個本分、勤勞的農(nóng)村婦女，而且身體一直不太好。他們不普言辭、不喜張揚，艱難而又堅韌地支撐著這個家，疼愛著他們的四個孩子。我勤奮、執(zhí)著、不喜張揚的品性正是受到了他們的影響。從上學(xué)之日起，我就每天凌晨4點起床，借著微明的晨光，到附近電廠的煤渣堆里去扒還未燃盡的煤，換來錢以貼補家用。

高中畢業(yè)后，我回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。為了生活，什么臟活、累活我都干，每年我都是全隊工分最高的。窮人的孩子也有夢想。為了追尋我的大學(xué)夢，每晚，盡管人累得就像散了架一樣，我還是要在昏黃的燈光下讀上幾小時的書，以致看壞了眼睛。

命運的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在1977年——國家恢復(fù)了高考。

抱著試試看的心理，我開始了白天勞動、夜里復(fù)習(xí)的迎考生活。經(jīng)過短短三個月的攻關(guān)，我竟奇跡般地被江蘇省揚州師范學(xué)院中文系錄取了！

1978年2月，懷著對未來的憧憬，我來到了揚州師范學(xué)院。這時我才發(fā)現(xiàn)自己與“老三屆”相比，幾乎是個文盲。“文革”十年，我們荒廢了太多！為了彌補基礎(chǔ)知識的不足，我把所有的時間都花在了讀書上，如饑似渴，廢寢忘食。每天上完課，我就一頭鉆進(jìn)圖書館，徜徉于文學(xué)的海洋中，一直到那兒關(guān)門;每天晚上，我手捧一本經(jīng)典名著，津津有味，樂此不?！瓰榱速I書，我節(jié)表縮食，每個月都要從伙食費中省出一兩元錢。

大學(xué)四年，我?guī)缀踝x遍了我想讀的書籍，與書結(jié)下了不解之緣。在書的世界里，我品味人生，境界變得開闊起來！像那個時代每個愛好文學(xué)的青年一樣，我也做起了作家夢。于是，開始寫詩歌，寫散文，寫小說。盡管沒有發(fā)表，卻錘煉了我的文字和思想。

課堂 學(xué)生 藍(lán)色的夢

1982年1月，瘦西湖冰封雪凍。此時，我正經(jīng)歷著畢業(yè)分配的抉擇考驗。年輕人的倔強和青春的激情，讓我主動選擇了鄉(xiāng)村，來到了東瀕黃海、地處偏僻的一所農(nóng)村中學(xué)。因為我要實現(xiàn)一個夢想：一定要盡自己所能，為農(nóng)村孩子撐開一片澄明的藍(lán)天！

古人云：“親其師，信其道。”走上講臺的第一天，面對著五十多雙渴求知識的眼睛，我所想的就是做一個讓學(xué)生感到有水平的老師。為此，我惜時如金，全身心地備課、上課。每備一課，我都把課文倒背如流，搜集的相關(guān)材料也爛熟于心。記得我教《荷塘月色》，我向?qū)W生介紹了很多寫荷花、荷葉的古詩，諸如“春荷舒欲倚，莢蓉生即紅”、“荷葉荷花相間斗，紅嬌綠嫩新妝就”等等，又向他們介紹了一些背景材料，學(xué)生一聽，佩服得不得了。在進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計時，我也盡量玩點新鮮，令學(xué)生耳目一新。很快，語文課成為了學(xué)生的至愛。記得一次我到省城參加為期一周的會議，剛回到教室樓下，就聽樓上一片歡呼：“郭老師回來了，郭老師回來了！”當(dāng)時，一種莫名的感動涌上心頭。教師做到如此境界，夫復(fù)何求！

我知道，要保持自己的魅力，僅靠一點“賣弄”是不夠的，更應(yīng)提升自身的人格力量。我真心地愛著我的學(xué)生，在我的眼里，他們都是有思想的朋友，我與他們之間始終處于一種零距離狀態(tài)。我與學(xué)生談話，用得最多的句子是“我建議”、“誰來出個主意”、“這是你的隱私”。學(xué)生把我視為他們的大哥，沒錢了向我借，夜自修后肚子餓了，到我寢室我東西吃，這是我最引以為自豪的。正是在與學(xué)生的交流中，我感受到了為人師的快樂。

教改 生命 愜意的夢

拼搏的幾年，汗水沒有白流。1985年，我送的第一屆畢業(yè)班初戰(zhàn)告捷。此后不久，我又相繼向全縣中學(xué)語文老師執(zhí)教了公開課《燈》、《群英會蔣干中計》，產(chǎn)生了一定的影響。課后，我的恩師、特級教師陳有明向我提出了殷切的希望：要用新的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，探索屬于自己的教學(xué)之路。

為了能看到全國幾十家語文報刊，我將工資的20%給了新華書店和郵局。時至今日，我有幸得到通州市首屆“十大藏書家”的稱號。讀書，豐厚了我的底蘊，拓展了我生命的寬度和厚度，更使我在解“教學(xué)之?！睍r，能達(dá)到“恢恢乎其于游刃必有余地焉”的境界。

理論的逐步充實，實踐中出現(xiàn)的“高原”瓶頸，促使我經(jīng)常反思。我開始走上了“探索——反思——寫作”的教改之路。教完第一輪高中語文后，我發(fā)現(xiàn)“獵奇求新”的教法，雖然深受學(xué)生歡迎，但學(xué)生語文素質(zhì)并沒有出現(xiàn)強勁優(yōu)勢。何敲？盡管課上我講得神采飛揚，學(xué)生也特愛聽我的課，但在師生關(guān)系上卻有本末倒置現(xiàn)象，正因為學(xué)生不主動參與學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致了效率的低下。我意識到：要讓學(xué)生在課堂上活動起來。在廣泛汲取的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出“一主四步”課堂結(jié)構(gòu)模式，即以訓(xùn)練為主線，將新授課的教學(xué)分成預(yù)習(xí)檢測、總體把握、選點解剖、知識遷移四個階段。經(jīng)過實踐與完善，這一教學(xué)方法得到了普遍認(rèn)可。1988年12月，我參加南通市語文優(yōu)秀課比賽，以這一教學(xué)方法執(zhí)教了《世界上沒有兩片完全相同的綠葉》，得到了專家與同行的高度贊譽，論文《訓(xùn)練為主線，求實為目的——“一主四步”課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與實踐》在全國教改新秀教學(xué)論文競賽中獲獎，而我所任教的班級語文整體成績也有了大幅提高。

探索，創(chuàng)新，我不斷進(jìn)行自我否定：“一主四步”教學(xué)法，老師的導(dǎo)演色彩太濃，程式化傾向明顯。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如何讓課堂成為師生重要的生命經(jīng)歷，成了我思考最多、也最痛苦的問題。于是，根據(jù)教學(xué)積累，結(jié)合教育理論的學(xué)習(xí)，我又開始了新的研究，經(jīng)過長期的實踐與思考，1997年，創(chuàng)立了“三自一導(dǎo)語文課堂教學(xué)法”，即學(xué)生自主地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地投入學(xué)習(xí)活動，自主地實現(xiàn)知能提升，老師在關(guān)鍵處相機引導(dǎo)。這一方法，讓語文學(xué)習(xí)真正成為了學(xué)生的向往：課堂上學(xué)生始終處在主動、積極、自覺的主人地位，學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)習(xí)效果的控制，都由他們自主把握，老師成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者。這種方法，激發(fā)了學(xué)生的欲望，拓寬了思考空間，實現(xiàn)了生命快樂的體驗，教與學(xué)都進(jìn)入了愉悅的境界?！叭砸粚?dǎo)”教學(xué)法的實施，收到了明顯的效果，實驗班學(xué)生中考成績多年在通州市遙居第一。在江蘇省深化教學(xué)改革研討會、全國教改成果交流會上，我都作了專題介紹，不少報刊相繼報道了這一研宄成果，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。

全身心的教改實踐研究，善于反思的品質(zhì)習(xí)慣，使我有了許多感受，于是我就開始不斷地寫。1989年，我的處女作發(fā)表了。從此，一發(fā)而不可收，先后在《語文建設(shè)》、《語文教學(xué)通訊》等30多家專業(yè)報刊上發(fā)表文章160多篇，撰寫和主編的十幾本書相繼出版。

“君既愛之須縱情”。教改之路雖然艱辛、痛苦，但在痛苦的求索中，我感受到了生命價值的提升，有一種鳳凰涅槃的愜意。

教育 教師 真切的夢

我有多次跳槽的機會，但都主動放棄了。因為我知道，教育是我的藍(lán)天，只有在這片天空下，我的生命才能夠肆意飛揚。

1991年暑假后，我先后被調(diào)到兩所中學(xué)擔(dān)任分管教學(xué)的副校長。9年的學(xué)校教學(xué)管理工作，最值得我自豪的，是我在全身心投入學(xué)校管理工作的同時，仍然是一個實實在在的教師。我以教師的情懷追尋著教學(xué)的最高境界，感受著師生交融的快樂：以教師的角色與同事們交流著思想、傳遞著思想、生成著思想、提升著思想。可以這樣說，我的“三自一導(dǎo)”教學(xué)法和許多研究成果就是在此期間完成的。

2000年暑期，我被調(diào)到教育局分管教學(xué)工作。新的角色使我的教師夢有了更大的空間，正如李鎮(zhèn)西博士所言，它可以讓我“以思想者的眼光審視教育，以教育者的情懷感悟世界”。于是，我賦予了教師夢以新的內(nèi)涵：我要立足更廣的背景、更寬的層面去傾訴自己對教育的熱愛、熱情，實現(xiàn)我的教育之夢。

走上教育局領(lǐng)導(dǎo)崗位上的我，還是鐘情于學(xué)校的課堂。我與教師們聊天，與學(xué)生們座談，與校長們交流，與家長們溝通……真誠的交流，促進(jìn)了思想的碰撞和交鋒，也使我對教育教學(xué)現(xiàn)狀有了比較全面、深入的了解，對教師們的情感、需求有了更深切的體悟。在此基礎(chǔ)上，我常常思考教育的優(yōu)化和提升。最近，在調(diào)研課改情況后，我一氣呵成，撰寫了《新課程理念下如何看待學(xué)生》、《新課程理念下如何看待課堂》等一組文章，以求在與同行的切磋中，共同探討新時期教育思想轉(zhuǎn)變與教學(xué)行為變革的有效途徑。

從事教育工作21年，無論在什么崗位，我始終把自己定位在做一個優(yōu)秀的教師上，舞臺的變化改變不了自己的所愛，環(huán)境的變遷改變不了自己的追求——教師、教育，我永遠(yuǎn)的夢。