繁榮背后的教育危機(jī)

中國(guó)還不是一個(gè)富裕的國(guó)家，但中國(guó)顯然更重視物質(zhì)投資，而輕視人力投資。

《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道說(shuō)，根據(jù)聯(lián)合國(guó)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，中國(guó)在教育上的投資低于其他發(fā)展中國(guó)家。在最新的統(tǒng)計(jì)資料中，1998至1999年，中國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)相當(dāng)于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的2.2%，而實(shí)物資本的投資大約是這一數(shù)字的15倍。相比之下，土耳其的教育經(jīng)費(fèi)是其GDP的2.9%、印度是3.2%、俄羅斯是3.5%，菲律賓是4.2%，美國(guó)是5%。

盡管這一情況可能正在發(fā)生變化，如大學(xué)的招生人數(shù)不斷增加。但現(xiàn)實(shí)情況還是讓人憂慮：在貧困的西部地區(qū)，政府對(duì)中小學(xué)的撥款少得可憐；有些地方，農(nóng)民們不得不把一半的收入用來(lái)支付孩子的學(xué)費(fèi)；到城市打工的農(nóng)民的孩子，也遭到了當(dāng)?shù)毓⒅行W(xué)校的冷遇。

這是個(gè)天大的錯(cuò)誤。20世紀(jì)的科技令人眼花繚亂，而美國(guó)興旺發(fā)達(dá)的秘密，就是重視教育：美國(guó)改革了高中體制，使所有新來(lái)的孩子都能上學(xué)；政府還資助二戰(zhàn)歸來(lái)的士兵進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。加州大學(xué)伯克利分校的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家布拉德·德朗說(shuō)：“目光銳利的觀察者們已經(jīng)清楚地覺察到，工業(yè)技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系將日益緊密，而且會(huì)越來(lái)越復(fù)雜。19世紀(jì)末，英國(guó)十分缺乏受過(guò)良好教育的勞動(dòng)者，而在早些年大力投資辦學(xué)的德國(guó)，后蒸汽機(jī)時(shí)代的電力技術(shù)、冶金技術(shù)和化學(xué)技術(shù)紛紛繁榮起來(lái)。進(jìn)入20世紀(jì)時(shí)，英國(guó)在技術(shù)和生產(chǎn)率方面的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)已大大喪失?！?/p>

《華爾街日?qǐng)?bào)》認(rèn)為，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了令世人矚目的成就。但只有中國(guó)政府將財(cái)力從公共設(shè)施工程和高樓大廈轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育，這種成功才能持久。教育帶來(lái)的好處不會(huì)像興建辦公樓那么顯而易見、立竿見影，但這些好處會(huì)更加持久。

當(dāng)前，中國(guó)正努力在發(fā)展經(jīng)濟(jì)以及控制因經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的貧富差距之間尋找平衡。中國(guó)放棄了平均主義，允許拉開貧富差距，并提高受過(guò)教育的工人的工資。但差距過(guò)大會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的動(dòng)蕩。而教育正是一劑良方：它能提高生產(chǎn)率，并使那些貧困人口及其子女的工資水平得到提高。