孫建鋒

“像在場的千余名聽課老師一樣，看著你把孩子抱起，我很感動……”3月13日晚、剛從江蘇徐州市淮海堂應邀上課回到家的我，便接到了朋友的電話。

“把孩子抱起，只不過一個簡單的動作而已，何至于感動人？”

“你是從心里把孩子抱起的！”

好一個“從心里抱起”！本以為聽者只識“師之音”，沒料到聽者竟悉‘師之心”！瞬間，我的記憶被“移植”到了下午的教學場景之中——

“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自已的位置?！苯Y(jié)合生活實際，說說你對課文（《做一片美的葉子》）中這句話的理解。

五分鐘的思考過后，同學們踴躍發(fā)言：

“斑級好比一裸大樹，它把四十個同學結(jié)為一個整體;同學好比葉子，在‘樹上都有自己的位置?！?/p>

“祖國這棵大樹把五十六個民族結(jié)為一個整體，五十六個民族在國家里都有自己的位置?！?/p>

“工廠這根大樹把很多工人結(jié)為一個整體，很多的工人在工廠里都有自己的工作崗位。如果工廠倒閉了，工人就沒有位置了;如果工人都下崗了，工廠也就倒閉了?！?/p>

當大多數(shù)同學都爭先恐后地發(fā)表自己對課文的創(chuàng)造性理解的時候，我發(fā)現(xiàn)有一位短頭發(fā)的小男孩兒，目光下沉，不敢與我的目光“接軌”。

“與他對話！”我在潛意識里即刻做出了這一“成功”系數(shù)幾近于零的決斷，似乎有些冒天下之大不匙，因為臺下坐著一千多名來自全國各地的聽課老師，眾目睽睽之下，萬一有個閃失，這豈不是“自已將自己的軍”？但偶然的一念告訴我，常態(tài)下這種往往被放逐邊緣的同學，一定潛在著一種值得開發(fā)的教學資源。

于是，我微笑著走近他，親切地說：“孩子，你對課文的這句話一定有自己的理解，愿意實話實說嗎？我很想聽到你的聲音！”

他忐忑地站起來，低著頭，像犯了一個不可饒恕的錯誤似的，右手拇指與食指使勁地捏著衣角，上牙咬著下嘴唇，鼻翼兩側(cè)閃亮看幾

多小汗珠。

我把手輕輕地放在他的肩膀上說：“聚光燈那么亮，觀眾那么多，又是第一次上臺，緊張在所難免，深呼吸一下，好嗎？”

深呼吸之后，又迎來十秒鐘的沉默，他終于抬起頭看了一眼始終面帶橄笑的我，怯憂地說：‘，家把爸爸、媽媽和我結(jié)為一個整體，可是……可是爸爸媽媽離婚了……我跟奶奶過，原來的家里再也沒有我的位置了。”

說著，他哭了，傷心地哭了。

此時，整個會場很靜，靜得仿佛只有呼吸聲。所有的目光都聚焦在我倆身上。

剎那間，我躬身把他抱了起來，抱在我的懷里，一如抱著我的兒子。一面用紙巾拭去他臉上的淚水，一面溫婉地說：“孩子，我很理解你特殊的人生際遇。給你講個小故事吧：海洋里有一種叫珍珠貝的小動物，每當有一些泥沙之類的異物進到它軟軟的身體里，它總是把它們包裹起來，溫柔地包裹起來，慢慢地化為一粒珍珠。其實，人有時也要學一學這珍珠貝，能夠把波折和磨難用心溫柔地、包容起來，日久天長，挫折與磨難就會化作內(nèi)心中一顆顆閃亮的珍珠！”

話音剛落，臺下便響起了熱烈的掌聲。

“孫老師，你蹲下來看孩子，躬下身抱孩子，抱起孩子讓他看得更遠。那個幸福的小男孩，恐怕一輩子都不會忘記你把他抱起來的那一幕。可是，你怎么會想到這個‘招數(shù)的？”朋友刨根式地“拷問”，“還原”了我的思緒。

“跟孩子學的唄！”

“跟孩子學的？”

“一天，看到女兒抱著她飼養(yǎng)的小白兔，她的動作那么輕柔、那么體貼、那么綿密，她把整個臉都埋入小白兔雪白的長毛中，直覺、專注、溫柔，既沒有隱藏也沒有炫耀，但充滿了愛，那愛簡直充溢在整個房間。

“我感動極了，忍不住地說：‘來，讓爸爸也抱抱！

“我把小白兔接過來，學著孩子的動作，把臉貼在白兔身上，感覺到小白兔的毛溫暖細致，但白兔卻不安地扭動著。

“女兒看了笑著說：‘爸爸，你不能光是學我的樣子抱，要真的從心里抱起才行！你看，小白兔都感覺到了呢！”

“多么經(jīng)典的‘從心里抱起！凡事都在于‘用心?！迸笥讶缡钦f，“你的話讓我想起了畢生創(chuàng)作無數(shù)名畫的法國大畫家雷諾阿。有人問他為什么作品當中能夠?qū)⑴缘募∧w畫得如此細膩、傳神？他的回答是‘用心。當他在畫女性肌膚時，總是不斷用心地畫著、畫著，一直畫到他會有一股沖動，想要去摸一摸畫中人物的肌膚，他就知道這幅畫的美感已經(jīng)成功了?！?/p>

“是的，這就是名畫家繪畫時的‘用心狀態(tài)。作為教師，在教學的過程中，如果也能像雷諾阿一樣地秉持‘用心狀態(tài)，就一定能夠打造出許多刻骨銘心的育人經(jīng)典?！?/p>

意猶未盡中，我和朋友結(jié)束了這次精神雙贏的“心靈對話”。