孫山河

【編者按】本刊2001年第11期刊發(fā)的《學會坦誠》在教師當中引起一些反響，有的教師非常想知道文章后面的故事，適逢文章作者也給編者來信，敘述這一案例的前前后后以及對心理健康教育的看法，為此，編者摘編其中一部分刊登，以滿足讀者交流的愿望。

記得我初教高三政治課時，有一次一名男生缺課，我用了極傷害他自尊的語言狠狠地批評他，之后又要求學校貼出了處分他的布告。這名學生一怒之下離開了學校。后來，當這名學生的母親含淚勸說自己的孩子重新返校時，這名學生倔強地說：我就是死，也決不再踩學校的門！這件事對我的刺激太深了?？梢哉f，它在我心中留下了終生難以消除的痛楚！從那時起我發(fā)誓，要當一名合格的教師，做一名千千萬萬學子的真正的引路人，并總在不時捫心自問：青少年成長的規(guī)律到底是什么？如何根據(jù)這些規(guī)律卓有成效地進行教育？我開始花大力氣閱讀國內(nèi)外比較有影響的心理學家的心理咨詢著作，研究他們的事業(yè)。同時，我還訂閱了大量的實用心理學雜志，參加一些函授學習或短期培訓。廣泛的閱讀，如饑似渴的學習，使我喜不自禁，我終于明白：心理健康教育不正是一條很理想的教育途徑嗎？

一本心理輔導雜志談到做一名心理醫(yī)生所具備的條件時，提出了如下意見：1.真誠、尊重、具有同理心，對人際關系、人的心理有敏銳的洞察力：2.具有相應的心理學知識;3.受過正規(guī)的心理咨詢與治療培訓;4.自己接受過一定時間的心理治療……清楚自己的能力和局限性;5.一定的閱歷和社會經(jīng)驗。可以說，這些條件無論對于心理醫(yī)生，還是對于心理教師來說，都是不可缺少的。但是，如果要當一名優(yōu)秀的心理教師，我體會最深刻的，至少有以下兩個方面還需要提出來加以討論：

第一，對心理健康教育工作要有發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

《學會坦誠》文中所展示的矛盾沖突雙方，下是自己需要幫助的學生，上是學校里有威望的領導，在這個夾縫中如何擺放好心理教師的位置，實在是一個很有難度的問題。然而，正是由于對自己工作的熱愛，對受委屈學生的同情、關心和愛護，我才知難而上，四方奔走，八方周旋。其艱辛程度，單單在心理輔導室里是體會不到那么深刻的。文中所寫的李健事件，是我在工作中遇到的真實的人和事。記得那天一早，我剛進心理輔導室，他就隨后跟來，看見我說了聲：孫老師，我冤死了！便蹲下身子嗚嗚哭起來。一個偌大個子的男孩，竟這樣泣不成聲，怎么不讓我動心呢？當時我就鐵了心：對這個學生，我?guī)投耍∥闹兴从车?，是出于寫作需要而簡明地勾勒出的故事發(fā)展線條，而在實際工作中我所做的，遠遠要比這些復雜得多。為了避免李健發(fā)生意外，至少是再不能一怒之下離開學校，我一連幾天緊跟不舍，一塊吃飯、喝茶、疊被子;一塊散步、談心，互相勸慰。我處處留心觀察，好話不知說了有多少。為了調(diào)節(jié)好和王主任的關系，我不避人嫌，數(shù)次敲開領導的門，費盡周折，直到最后得到一個滿意的答復才肯罷休。工作之余，當我拖著疲憊的身子回到居室休息的時候，我曾幾度含笑自問：這樣做，為的啥？當然，回答也是簡潔的：再不能讓一個學生離開學校！

學校心理健康教育必須面對這活生生的社會現(xiàn)實。作為一名心理教師，在任何時候、任何情況下，都要體諒學生，體貼學生，做學生的知心人，幫助他們健康成長，少走彎路。只有這樣，一個心理教師才能面對自己的工作而問心無愧。

第二，心理教師要靈活機智，敢于開拓創(chuàng)新。

學習國外的理論模式固然重要，但是，這種學習是要有分析、有批判的，在實踐中運用這些理論，更要結合本國的人文特點、民族習慣和地區(qū)差異。學校心理健康教育面對的是由一個個活生生的個體所組成的特殊群體，盡管他們的成長有著共同的規(guī)律，但是，他們每個人又具有不同的個性，每個人的家庭背景、生活交往千差萬別。因此，依據(jù)有關的心理咨詢理論，借鑒國內(nèi)外心理輔導模式，運用心理學的方法和技巧，有針對性地開展心理健康教育，巧妙地解決青少年學生成長過程中出現(xiàn)的各種問題，促進他們德智體全面發(fā)展，這本身就是一個創(chuàng)造性的工作過程。當學生和學校領導發(fā)生沖突后，為了緩解學生的憤怒情緒，減輕學生過重的心理壓抑，我就借鑒了日本的經(jīng)驗。我從一個材料上看到，日本的一些企業(yè)建有心理發(fā)泄室，室內(nèi)置有企業(yè)各領導的塑像，哪個員工若對企業(yè)或企業(yè)領導有成見，可以到那里用鞭子照著塑像盡力地抽打，以宣泄心中不滿。在我國，現(xiàn)實要建立這樣的發(fā)泄室還不可能。開始我打算讓學生畫一幅學校領導的漫畫像，然后再用鞭子抽打。后來我仔細一想，除了文革這樣的特殊時期外，這種做法在我國現(xiàn)階段的學校教育中是很不合時宜的。于是我臨時決定改為畫鍾馗畫。這樣一來就巧妙地解決了學生的心理壓抑問題，緩解了他的緊張情緒，保證了學生繼續(xù)正常的學習。