尹峰 于潔

復(fù)式教學(xué)是農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育的主要教學(xué)形式之一。??? 但由于種種原因，沒(méi)有引起人們應(yīng)有的重視，教育主管部門和教研單位也忽略了對(duì)復(fù)式教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作，使復(fù)式教學(xué)幾乎成為被遺忘的角落。隨著普及教育的開(kāi)展和計(jì)劃生育的落實(shí)，出生人口數(shù)量減少、生源下降和部分農(nóng)村特別是山區(qū)人口居住分散，復(fù)式教學(xué)仍將成為這些地區(qū)普及小學(xué)教育的客觀需要和主要形式。因此，關(guān)注復(fù)式教學(xué)，創(chuàng)造條件及早進(jìn)行復(fù)式教學(xué)的研究，培養(yǎng)和建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍就顯得十分必要。

復(fù)式教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，課堂教學(xué)的組織工作有一定的特殊性，是一門比較復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，不是任何一位教師都能勝任的。能教好單式班的教師未必能教好復(fù)式班，因?yàn)槌俗裱话愕慕虒W(xué)規(guī)律、原則和方法，正確處理教材內(nèi)容外，還要依據(jù)復(fù)式班的特點(diǎn)和實(shí)際組織教學(xué)。從分班編組，排座位，編排周課表，到教學(xué)線路與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的選定，各環(huán)節(jié)教與學(xué)的安排等等，都有其特殊性、技巧性和效益性。單就課堂教學(xué)的組織安排來(lái)說(shuō)，為了追求單位時(shí)間內(nèi)的高效率、高質(zhì)量，在統(tǒng)籌全局、突出重點(diǎn)的原則下，選用最佳的教學(xué)線路和合理的動(dòng)、靜”搭配是關(guān)鍵。這就應(yīng)當(dāng)研究復(fù)式教學(xué)如何備課，如何編寫(xiě)復(fù)式教案，如何確定縱向分級(jí)思路與橫向協(xié)調(diào)思路，并使二者有機(jī)地融為一體：如何處理好“動(dòng)”與靜”的關(guān)系和交替的頻率，使橫向動(dòng)靜的教學(xué)環(huán)節(jié)有統(tǒng)一性，縱向動(dòng)靜教學(xué)步驟的承接有連貫性;如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的容量、密度和節(jié)奏，把直接教學(xué)與間接教學(xué)自動(dòng)作業(yè)相互統(tǒng)一、多種教學(xué)形式并存和相互統(tǒng)一，使動(dòng)靜協(xié)調(diào)有序;如何計(jì)劃教學(xué)時(shí)間并多層次地分配最佳的教學(xué)時(shí)間，怎樣啟發(fā)、精講，怎樣設(shè)計(jì)好自動(dòng)作業(yè)，怎樣培養(yǎng)和使用小助手，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則和師為生，教為學(xué)，動(dòng)為靜”的思想;如何充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等，這些具體的問(wèn)題和操作方法都頗有學(xué)問(wèn)和技巧，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和探索，從而有效地提高復(fù)式教學(xué)效益。

復(fù)式教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。只布置，不研究、不指導(dǎo)，就難以培養(yǎng)出勝任復(fù)式教學(xué)的教師隊(duì)伍。愿教育部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)報(bào)刊給予關(guān)注，并組織引導(dǎo)復(fù)式教學(xué)工作的研究，具體指導(dǎo)復(fù)式教學(xué)工作，幫助教師們解決一些具體困難，提高他們的思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，把農(nóng)村基礎(chǔ)教育推向一個(gè)新的臺(tái)階！