尚蕾

課前準備

這兩天，該上新課《燕子媽媽笑了》，短文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。為了便于學生有個直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，去菜市場買冬瓜和茄子，這樣就會特別精彩。我先到附近的市場去轉，很快就買到了柄上長小刺的茄子。

該買冬瓜了。因為教材上談及的冬瓜和茄子的區(qū)別中，提到了冬瓜有細毛，而茄子沒有。所以我想盡量買完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑什么毛都沒有。攤主說：這個時候是春季，就沒有那種帶細毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了。我一聽，教材上既然寫冬瓜皮上有細毛，就應該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤去問，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢？難道我只讓學生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。但是我找遍了整個市場得到的都是相同的答案。怎么辦呢？只好先買個冬瓜讓學生觀察，然后把沒有細毛的原因告訴學生。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒有帶細毛的冬瓜，教材里卻寫著冬瓜長有細毛，要是把帶細毛的冬瓜換成別的時令菜，那或許更合適。這說明教材里也有不嚴密的地方。上課時，當學生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒細毛該是一種什么情形呀？

我知道！我知道！

第二天，第一節(jié)就是我的語文課。開始進行得很順利，當我將冬瓜抱到講臺上讓學生觀察與茄子的區(qū)別時，有的說它們一個大、一個小，一個青一個紫。于是，我請一個學生到前面來仔細觀察有細毛的冬瓜和柄上長小刺的茄子。楊光上來了，滿臉自豪地說：這個茄子的柄上確實有小刺，這個冬瓜皮是光滑的。他一說，班上嘩然了。我正準備解釋冬瓜為什么沒有細毛了，就見馬宇飛的小手舉起來了，說：我知道，我知道！我覺得好驚訝，連忙請他站起來，他說：因為皮上有細毛的話就會扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了。學生心里競然有這么美好的想法。這時賈雨蕭說：春季的冬瓜是不長毛的。田國興又說：我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細毛的。呀！他們竟然把答案說出來了，把我的擔憂一下就解決了。別的同學也由衷地把掌聲送給了他們，我打心眼兒里高興。

我也想寫

當我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側，學生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學生都參與進來，我問：你們誰告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？有的就說：咚瓜大，茄子小。哪誰愿意勇敢地將火和小兩個字分別寫到冬瓜和茄子下面？學生們一聽，頓時來了勁兒，個個將手舉得好高。兩個學生很驕傲地走上講臺，寫下了火和外兩個字，再看看沒有上臺的同學，滿臉寫著遺憾。我想，機會是太少了，應該讓全班同學都動動筆，我就讓大家把大、外兩個字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了我也想寫。我非常高興地把她叫了上來?？此龑懙糜心Ｓ袠?，還真不錯，于是，全班同學將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露著笑容，坐得直直的，我真為她的進步而高興。

咬了一口的西紅柿

這是最后的一個大環(huán)節(jié)，各個小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組，只見他們觀察的是一個西紅柿和一個西葫蘆，蔡治同學拿起了畫筆，把不同的外形畫出來，這個想法不錯。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說：我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的。她說完，別的同學就笑了，我一看，這怎么成，這個西紅柿是用來觀察的，不是用來吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評她，又一想，新課程特別關注學生的自我探究、自我體驗，她剛才是從品嘗味道這個角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內部的奧秘。同時發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請她將品嘗結果告訴同學。然后我對大家說：咱們班的同學比小燕子觀察得還仔細認真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別，可真棒。學生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。

課后反思

上課前，我精心準備了教學方案，并沒有想過會發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒有在課前去買冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細毛的，上課時，再有學生給我提出來，我肯定會批評他的。這就給我一個啟示，新教材所涉及的內容老師必須親自去實踐、體會，這也給老師提供了一個很好的學習機會，讓我們不斷地提高自己，充實自己。這節(jié)課的教學還讓我明白了，有時候學生的行為并沒有按老師的設計意圖來進行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點，使他們的個性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導，讓學生不斷地積累成功的體驗，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對學習充滿了興趣。這節(jié)課，學生通過聽、看、說，學會了觀察事物要認真、仔細，取得了意想不到的效果。