陳蒂

分析教材

這是一節(jié)七年級的藝術課。

線，具有豐富的表現(xiàn)形式，點綴著自然，打扮著生活，裝飾著藝術，表達著情感。線分為有形的線（視覺的線）和無形的線昕覺的線）。在繪畫中，線，不僅體現(xiàn)了一種律動，同時也表達了精神內(nèi)涵。無論是有形的線還是無形的線，都是人們思想情緒的鮮明體現(xiàn)。這個單元的教學內(nèi)容，旨在使學生認識到，線存在于自然和生活中，線有傳情達意的作用，感知不同藝術門類中線的表現(xiàn)效果，嘗試運用線的形式表達自己的思想情感。

分析學生

七年級學生對線已經(jīng)有了一定的認識。他們從小學的數(shù)學、美術及生活中的電視節(jié)目等視覺藝術中已接觸到了不同形態(tài)的線。他們能列舉出直線、曲線、波浪線等，但沒有認識到線存在于音樂、數(shù)學、藝術作品等中間，線就存在于我們生活當中，它無處不在：學生不能意識不同形態(tài)的線會產(chǎn)生多種感覺，不懂得線能表達情感、表達思想。

七年級學生心理和認知發(fā)展的規(guī)律要求在教學中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的線條，但樂于參與欣賞圖片、游戲、舞蹈表演等活動。玩中學更能激發(fā)學生的情感。

七年級學生不喜歡、不滿足簡單的臨摹教材里的作品，他們喜歡畫自己熟悉的人或事。布置貼近學生生活的作業(yè)，為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

設計理念

1.課程設計擺脫舊的教學模式，不再是單純的美術或音樂課，而是在教學內(nèi)容上綜合了舞蹈、文學詩歌、數(shù)學、自然及朗誦藝術等學科知識，充分體現(xiàn)新課程的學科整合和關聯(lián)。

2.在指導學生學習用線的不同形態(tài)表達自己真實思想情感的同時，培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價值觀，即實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。

3.課堂設計以活動教學方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，提高學生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出藝術課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

教學目標

1.在自然和生活中尋找各種形態(tài)的線，認識到藝術表現(xiàn)來自生活，藝術中線的存在使生活變得更加豐富多彩，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛生活的情感。

2.認識不同形態(tài)的線會產(chǎn)生多種多樣的感覺，提高發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。

3.了解線條表現(xiàn)出來的情感，學習用線的不同形態(tài)表達思想和情感，探索藝術的共性。

教學過程

1.游戲導入：動動手，翻翻線。游戲內(nèi)容：幾乎每一位學生小時候都玩過這種游戲，它可以一個人單獨操作，也可以兩三個人共同操作，讓學生利用自己事先準備好的毛線，自由選擇游戲方式。在翻線過程中注意提醒學生觀察線條變化的不同形式。

【讓學生認識到線條是來自于生活的?！?/p>

2.欣賞幻燈片：幻燈片內(nèi)容涉及建筑、服裝、雕塑、動物、植物、人體等。

天安門城樓的紅柱子一豎線;民族舞蹈動作一波浪線;老虎虎皮一虎皮紋線。

老師邊帶學生欣賞邊讓學生回答，這些線條的特點是什么，不同點表現(xiàn)在哪些方面。

【讓學生了解線條存在于生活中，它無處不在。】

3.學生觀察思考：在你的身邊，在大自然中，哪些方面存在著線條表現(xiàn)出的美？教師可以引導將這些線條的存在形式進行分類。

例如：斑馬身上存在著線條的表現(xiàn)形式動物），竹林中也有線條的存在植物），還有北大橋、烈士塔建筑物）等等，還可以進一步展開，如雨過天晴后天空中出現(xiàn)的彩虹！下雨的時候，小雨的斜線或隨風飄揚的波浪線的情景等（自然現(xiàn)象），音樂中的旋律藝術作品中出現(xiàn)的線條）……由此，教師可引發(fā)出我們用聽覺感受到的線主要是旋律線教師還要作進一步的示范，如邊哼唱《我的祖國》、《兩只老虎》的旋律邊畫旋律線）。

音感作畫：欣賞兒歌《倫敦鐵塔塌下來》和《思鄉(xiāng)曲》）。播放到第二遍時，請學生邊聽邊在作業(yè)紙上畫出這兩首曲子的昕覺的線。

音感表演：要求學生根據(jù)所播放的歌曲，用舞蹈或形體動作表現(xiàn)對音樂旋律線的理解。

教師總結：A.線無處不在;B.線可以分為聽覺的和視覺的。指出這節(jié)課的學習重點：視覺的線。

4.學生思考：課本上《紅色娘子軍》和《飛天》都是舞蹈圖片，但他們給人的感覺卻是不同的，這是為什么？

教師根據(jù)學生的回答引導學生去認識用不同形態(tài)的線條給人們帶來的不同感受。

5.閱讀：學生閱讀課本30～35頁的圖片，欣賞圖片中展示的線條，并談一談自己的感受。

6.總結：教師結合圖片進行講解。

A.視覺的線條分為直線和曲線。

B.線是有情感的，線條的不同分類及表達的情感為一直線，它還可分為：水平線開闊感、寧靜感）、垂直線高聳感、莊嚴感）、斜線向上感、飛躍感）、曲線動感、旋轉感）、射線方向感、前進感）、自由線，還有粗細不同的線條的存在形式表現(xiàn)不同的性格特征）。

C.線在數(shù)學上的定義：線是點的集合，或者說是點的延伸。

7.聽文章畫線，要求學生用筆在紙上畫出如下意境：

朱自清的《春》：外草偷偷的從土里鉆出來……

《海燕》：狂風緊緊地抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把這大塊的翡摔成塵霧和水沫。

平靜的湖面，空氣中沒有一絲風。

調(diào)皮的小鳥，投進一顆石子，湖面上泛起層層漣漪。

【通過散文、朗誦的藝術形式創(chuàng)設藝術情境。利用語文課程資源，加強藝術與文學的聯(lián)系。】

8.作品展示，教師及時進行評價。

9.課堂作業(yè)。

可出示兩種作業(yè)形式，供學生進行選擇。

A.用線條作畫：我的生活或情緒）。規(guī)則：老師請出一位同學，根據(jù)老師出示的線條作畫，描繪出老師最近的生活。

【引導學生：生活有樂也有苦，關鍵在于保持積極向上的人生觀，生活總的來講是美好的。】

老師請出一位同學講出自己的心情，然后請他的好朋友用線條描繪出這位同學的心情。

B.用線條畫出我的爸爸或媽媽。課后把自己畫的畫帶給爸爸媽媽欣賞，并將他們的評語收進藝術檔案夾。規(guī)則：通過自己的作品介紹自己的爸爸或媽媽。

【引導學生理解是相互的，要求父母理解自己的同時也應該理解父母?！?/p>

教學反思

在七年級某班，我第一次上《線的情感》。課后對于自己精心設計的教學方案卻總覺得沒有達到預想的效果，特別是學生的作業(yè)效果不理想。為數(shù)不少的學生通過線條反映的是自己不愉快甚至消極的情感，例，通過雜亂、潦草、極端等的線條體現(xiàn)自己最近比較煩！比較煩！或者爸爸、媽媽天天吵架，這個世界上只有小狗與我知心，生活真沒意思，等等。他們反映的是真實的情感，同時也反映了這樣一個社會問題：有許多學生生活在不快樂的家庭中：心理承受能力不強等。他們通過線條發(fā)泄自己的不滿，表達自己對美好生活的渴望。這些憂郁的、沉重的童心使我心碎。怎樣才能讓學生既能通過線條表情達意，又能通過畫線條表現(xiàn)自己對美好生活情感）的積極向往和樂觀呢？我經(jīng)過苦思冥想，想到了用保爾的故事啟發(fā)他們，又覺得這個辦法過時了點，學生并不喜歡聽這樣的故事，還想了其他的一些方式，均被自己否定了。突然，我靈機一動：我自己的生活不是最好的例子嗎？上這節(jié)課時恰逢長沙市道路改擴建，我居住的房子需在一個月內(nèi)拆遷，房子沒了，要租房、看房、買房、裝修等接踵而來……而孩子不足一歲，母親身體欠佳……生活簡直就是一團亂麻。我不也曾煩躁不安，怨聲載道了嗎？但我能及時調(diào)整自己，保持一份平和、積極的心態(tài)。老師的生活在學生心目中是神秘的，他們渴望自己和老師像朋友一樣，想知道老師的生活情況。于是，我在另一個班上這節(jié)課時，在學生作業(yè)時增加了一個游戲：讓學生看老師畫的線條作畫老師的生活，并請一名學生猜猜老師的生活。通過這個游戲，既讓學生獲得作畫的創(chuàng)作靈感、思路，起到示范作用，又讓學生從老師的樂觀態(tài)度中獲得正確的情感、態(tài)度、價值觀。這樣的教學方式試了一節(jié)課后，學生的作業(yè)讓我欣慰無比，在他們的作業(yè)中除了發(fā)泄、訴苦之外，還出現(xiàn)了：面包會有的，一切都會有的……諸如此類的作業(yè)?？吹竭@些作品，我把喜悅埋藏于心底，深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用心去體會他們的感受，選擇他們較易接受的方式進行正確的引導。新課程，收獲最大的是學生，而提高最快的是老師。