郭克杰

當(dāng)我們加入世界貿(mào)易組織之后，我國經(jīng)濟已漸漸步入全球一體化的進程，伴隨而來的是各行各業(yè)都要與國際接軌。我國的基礎(chǔ)教育也迎來了入世所帶來的的挑戰(zhàn)和機遇。21世紀(jì)的中國需要大量高素質(zhì)人才。

1999年6月13日，第三次全國教育會議工作召開，會議發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，其中指出“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，構(gòu)建一個充滿生機的有中國特色的社會主義教育體系，為實施科技興國戰(zhàn)略奠定堅實的人材和知識基礎(chǔ)”。發(fā)展知識經(jīng)濟必須提高人才素質(zhì)，這已成為許多國家的基本國策。我國普通中學(xué)所實行的應(yīng)試教育，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和綜合分析能力，已不能適應(yīng)入世后的激烈的競爭。這就要求我們認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進基礎(chǔ)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的跨世紀(jì)高素質(zhì)人才，應(yīng)對21世紀(jì)激烈的國際競爭環(huán)境和世界貿(mào)易組織的挑戰(zhàn)。

一、搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，應(yīng)對加入WTO后的挑戰(zhàn)。

20世紀(jì)90年代以來，知識經(jīng)濟在西方國家的崛起，顯示出創(chuàng)新在高新技術(shù)中的關(guān)鍵地位。江澤民總書記反復(fù)強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族的進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解釋出來，改變學(xué)生的思維惰性，堅持教育的成功導(dǎo)向和正面激勵，為學(xué)生的思考、探索、創(chuàng)造和發(fā)展提供更大的空間。在教學(xué)過程中拋棄“應(yīng)試教育”的種種弊端，改變填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出“讀死書”“死讀書”的泥沼，在知識的海洋自由搏擊。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的改革就是一個很好的事例。化學(xué)實驗中銅和濃硫酸反應(yīng)的實驗，將教師在課堂上的演示實驗，變?yōu)閷W(xué)生在實驗室中的探究實驗；不僅滿足了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂。同時堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變學(xué)生“要我學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，形成“我要學(xué)習(xí)”的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)新氣質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護學(xué)生的探索精神，把學(xué)生培養(yǎng)成勇于進取、敢于創(chuàng)新的人才，在21世紀(jì)的中國接受世界貿(mào)易組織的挑戰(zhàn)。

二、抓住入世機遇，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，搞好基礎(chǔ)素質(zhì)教育。

在全球化的態(tài)勢下，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟競爭更趨激烈，在這種新形式下，江澤民主席深刻指出：“當(dāng)今世界上綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中那一個方面的實力的增強來說，教育都是具有基礎(chǔ)性地位”，而作為普通高中教育來說，是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。

為適應(yīng)時代發(fā)展要求，全面推進素質(zhì)教育，今年各省、市、自治區(qū)全面實行了3＋X科目設(shè)置方案。X綜合考題的引入改變了中學(xué)教學(xué)中片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，讓中學(xué)教學(xué)在高二甚至高一就分科的現(xiàn)象成為泡影，擊中了當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中的最大硬傷，使學(xué)生有機會掌握多學(xué)科知識，為他們今后走向社會或邁進大學(xué)打下更扎實的基礎(chǔ)?！?＋X”促進普通中學(xué)在教學(xué)過程中，重視知識的疏理和融合，有利于拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的綜合分析能力，完成由“知識”傳授到“能力”培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，促使中學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。各級各地普通高中辦學(xué)觀念也得到了相應(yīng)調(diào)整。我校為應(yīng)對高考科目設(shè)置的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力入手，改變過去同科教師共同辦公的方式，采取同年級教師共同辦公，為同年級不同科目的教師進行交流創(chuàng)造了條件，便于教師了解其它學(xué)科知識，有利于教師在教學(xué)過程中，正確講解涉及到的其它學(xué)科的知識，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的綜合分析能力。同時實現(xiàn)了自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)以及人文科學(xué)的相互滲透，豐富了學(xué)生的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中學(xué)教材內(nèi)容的改革，給實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了契機。各種綜合性、社會性、實踐性的新型研究性課題，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的有效途徑之一。研究性課題內(nèi)容涉及到環(huán)境、能源、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，與課本內(nèi)容及當(dāng)今世界密切相關(guān)。研究性課題的引入，讓學(xué)生從只重視書本知識轉(zhuǎn)移并投身以實踐活動中，重視各種信息的收集、處理和運用，激活了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學(xué)知識的直接聯(lián)系，感知到今天的在校學(xué)習(xí)，就是為了未來走向社會、為社會服務(wù)做好準(zhǔn)備。同時改革使學(xué)校教學(xué)從重視知識目標(biāo)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生素質(zhì)的提高，顯示出學(xué)校教學(xué)改革的生機和活力。（作者單位青州市第二中學(xué)）