張所新

你若問(wèn)，中小學(xué)教師的工作中哪樣最累？我可以告訴你：寫教案。你若問(wèn)，影響教師適應(yīng)課改、影響教師提高課改水平的最大阻力是什么？我還可以告訴你是寫教案。當(dāng)教師要備課，備課要寫教案，這毫無(wú)疑問(wèn)。很多學(xué)校明確規(guī)定：上課必須要有教案，沒(méi)有教案不能進(jìn)教室。這也無(wú)可厚非，問(wèn)題是，教案應(yīng)該怎樣寫？

筆者接觸到的有些教案，看了叫人有一種說(shuō)不出的酸楚感覺(jué)，沿用了幾十年的教案模式和對(duì)教案的要求，到現(xiàn)在仍然一成不變。比方說(shuō)統(tǒng)一格式的教案，面面俱到的教案，仍然大行其道。這些教案，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，從一般內(nèi)容到重點(diǎn)難點(diǎn)，從教師引導(dǎo)到學(xué)生活動(dòng)，從提出問(wèn)題到可能出現(xiàn)的答案……大到總體結(jié)構(gòu)，小到一句話，一句也不能少。而且還限制字?jǐn)?shù)，規(guī)定頁(yè)數(shù)。有些學(xué)校還要求寫詳案，寫個(gè)詳案少則一千字，多則幾千字。而寫這種教案要做很多無(wú)用功。以語(yǔ)文課為例，課文上有的字詞，還要在教案上依樣畫葫蘆;課文上要分析的段落，全文再抄一遍。不抄，則沒(méi)有那么多內(nèi)容可寫，也就湊不夠字?jǐn)?shù)。還有如今教學(xué)講究雙邊活動(dòng)，教師要把自己在課堂上可能說(shuō)的話，學(xué)生在課堂上可能說(shuō)的話，一字不漏地寫下來(lái)。許多教師說(shuō)，寫教案只是應(yīng)付檢查的一種無(wú)奈的勞動(dòng)，只是在湊字?jǐn)?shù)、湊節(jié)數(shù)，與提高課堂質(zhì)量實(shí)在沒(méi)有太大的關(guān)系。

盡管各校關(guān)于教案內(nèi)容設(shè)置不盡一樣，對(duì)教案的要求程度也各有不同，但許多學(xué)校的教案忽略了課堂是變化的這一基本事實(shí)，扼殺了教師的創(chuàng)造性，還助長(zhǎng)了一言堂、導(dǎo)演課的做法。遽已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適合課程改革的要求。

更可悲的是，費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦，寫出來(lái)的洋洋幾千字的教案，卻毫無(wú)實(shí)用價(jià)值。試想，上課時(shí)又有誰(shuí)去照著教案講課呢？照著教案講課該有多么乏味、多么呆板。這種照本宣科的課肯定是毫無(wú)活力、死氣沉沉的，還談什么重視實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

寫教案的目的，不在于面面俱到地去預(yù)定一節(jié)課的內(nèi)容，不在于字?jǐn)?shù)的多寡，而在于吃透教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，研究學(xué)生，對(duì)課堂有一個(gè)總體把握。也就是說(shuō)要達(dá)到的目的是：內(nèi)容在心里，而不是在紙上。僅此而已。

筆者認(rèn)為，寫教案要符合課改精神。上課的形式靈活了，教案也應(yīng)該活起來(lái)。怎樣才能活起來(lái)？大致有如下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)提倡教師寫個(gè)性教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案;第二，應(yīng)去掉那些框框、表格，給教師一個(gè)自由發(fā)揮的空間：第三，應(yīng)不限字?jǐn)?shù)，只要有自己的見(jiàn)解，有適合教學(xué)的新辦法，有利于提高教師水平的內(nèi)容，就應(yīng)該肯定是好教案?？傊?，要精簡(jiǎn)教案，要把教師從繁重的教案書(shū)寫中解脫出來(lái)。多研究點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題，少寫些無(wú)用文字。